Методические рекомендации по проектированию урока для участников

Методические рекомендации по проектированию урока для участников
конкурса «Новой школе – современный учитель»
в Заельцовском районе.
Разработка и проведение урока – важный этап районного конкурса
«Новой
школе
–
современный
учитель».
Методическая
разработка
конкурсного урока должна содержать следующую информацию: тема урока;
категория детей; цели (предметные, метапредметные, личностные); учебнометодическое обеспечение; оборудование; технологическую карту урока.
Участникам конкурса важно понимать, что новая школа – это и новые
образовательные стандарты, и новые образовательные результаты.
Методической основой новых образовательных стандартов является
системно-деятельностный
(деятельностный)
подход.
Знание
сущности
деятельностного подхода в обучении и владение методом деятельностной
педагогики – важнейшие компоненты профессионализма современного
учителя.
В традиционном понимании деятельность на уроке состояла из
деятельности учителя и деятельности учащегося. Новая дидактика, новая
школа предполагают, что деятельность на уроке – это совместная
деятельность учителя и ученика.
Реализация
деятельностного
подхода
в
обучении
означает
продумывание учителем при организации любого вида познавательной
деятельности основных ее этапов:
 организация деятельности (мотивация деятельности, формулирование
целей
деятельности,
обеспечение
их
понимания,
планирование
деятельности, определение способов деятельности);
 исполнение
деятельности
самостоятельного
(организация
выполнения
коллективного
деятельности
определенных учебных действий, операций, приемов);
или
посредством
 контроль деятельности (рефлексия процесса деятельности и оценка ее
результатов).
Только посредством деятельностного подхода можно достичь новых
образовательных результатов, которые рассматриваются как совокупность
предметных, метапредметных и личностных результатов и формулируются в
виде формируемых способов деятельности.
Предметные результаты – освоенные учащимися при изучении
учебного предмета знания, умения и навыки, специальные компетенции,
опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для
изучаемой области знаний.
Метапредметные результаты обучения представляют собой освоенные
учащимися на базе нескольких или всех учебных предметов универсальные
учебные действия, используемые в различных предметных областях.
Универсальные учебные действия определяются как обобщенные способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в
рамках жизненных ситуациях, т.е. в узком (собственно психологическом)
значении этот термин определяют как совокупность способов действий
учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению
новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. В
соответствии с новыми образовательными стандартами у учащихся в
процессе
обучения
должны
формироваться
четыре
основных
вида
универсальных учебных действий: познавательные, коммуникативные,
регулятивные и личностные.
Личностные
отражающие
их
результаты
–
ценностные
индивидуально-личностные
ориентации
позиции,
учащихся,
мотивы
образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.
Основной формой организации образовательного процесса в настоящее
время продолжает оставаться урок. Современной формой планирования
педагогического взаимодействия учителя и учащихся, их совместной
деятельности в процессе урока является технологическая карта урока. В
технологической
карте
достаточно
удобно
отразить
деятельностную
составляющую взаимодействия учителя и учащихся. В технологической
карте подробно и последовательно описывается весь процесс деятельности,
показывается, как отдельные операции и их составные части в определенной
последовательности приводят к результату, как скоординированы и
синхронизированы действия всех субъектов педагогической деятельности.
Современный учитель должен уметь планировать и строить урок так,
чтобы осознанно осуществлять формирование результатов обучения.
Поэтому в технологической карте урока фиксируется не только виды
деятельности
учителя
и
учащихся,
но
и
виды
указанных
выше
предполагаемых образовательных результатов. Технологическую карту
урока рекомендуется разработать по следующей форме:
Таблица № 1
Деятельность обучающихся
Деятельно
Познавательная
сть
Осуществляе Формируе
учителя мые действия мые
способы
действия
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляе Формируе Осуществляе Формируе
мые действия мые
мые
мые
способы действия
способы
действия
действия
1-й этап урока
Организации деятельности (создание учебной ситуации, мотивирующей ученика на
конкретную деятельность, на изучение конкретного материала, формирование целей
деятельности, обеспечение их понимания каждым учеником, формулирование конкретных
познавательных целей каждым учеником, планирование деятельности, определение
способов деятельности, средств достижения целей.
2-й этап урока
Исполнение деятельности (организация коллективного или самостоятельного выполнения
деятельности посредством определенных учебных действий, операций, приемов;
организация предъявления учениками результатов деятельности.
3-й этап урока
Контроль деятельности (организация рефлексии процесса деятельности учеником, оценки
результатов деятельности в соответствии с поставленными целями).
Таким образом, конкурсанту полезно знать отличительные черты
современного урока:
 вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной
или коллективной деятельности обучающихся;
 структура современного урока должна быть динамичной, должен
иметь
место
набор
разнообразных
действий
и
операций,
объединенных в целесообразную деятельность;
 ученик на современном уроке является субъектом учебной
деятельности, а учитель поддерживает инициативу ученика в
нужном направлении и обеспечивает приоритет его деятельности по
отношению к собственной;
 современный урок отличает разнообразие используемых на нем
источников знаний;
 критерии оценки обсуждаются и определяются вместе с учениками,
они заранее известны ученикам.
Конкурсанту
в
процессе
проектирования
и
проведения
урока
целесообразно продемонстрировать профессиональные знания и умения,
отличающие современного учителя:
 владение содержанием избранной научной области и умение
эффективно использовать его в профессиональной деятельности;
 владение
основами
психолого-педагогических
знаний
и
современными образовательными технологиями;
 умение проектировать образовательную среду учащегося, класса,
т.е. умение проецировать итоговые результаты на данный этап
учебного процесса, проектировать «учебные ситуации»;
 владение способами эффективных коммуникаций в современной
поликультурной среде т.е. умение включать в работу каждого
ученика, инициировать пробные действия, консультировать и
корректировать действия детей, оказывать адресную помощь
ребенку, не избавляя от проблемной ситуации, а помогая ее
преодолевать;
 владение методом деятельностной педагогики;
 умение организовать проектную работу учащихся в группах и парах,
осуществлять индивидуальную поддержку детей;
 умение осуществлять оценочную деятельность;
 умение создавать условия для приобретения детьми жизненного
опыта
(общения,
выбора,
ответственного
поведения,
саморегуляции), самостоятельной выработки жизненных ценностей.
Глоссарий
1.
деятельность – это специфически человеческая форма активного
отношения
к
окружающему
миру,
содержание
которой
составляет
целесообразное изменение и преобразование действительности. Всякая
деятельность включает в себя цель, средство, результат и сам процесс
деятельности,
и,
следовательно,
неотъемлемой
характеристикой
деятельности является ее осознанность.
2.
проект урока – это представленный учителем план проведения урока с
возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока).
3.
технологическая карта – это форма технологической документации, в
которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их
составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент,
технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия,
квалификация работников и т.д.
4.
технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение
сценария урока, основа его проектирования, средство представления
индивидуальных методов работы.
5.
учебно-методическое
обеспечение
-
используемые
учителем
программа, учебник, учебно-методические и дидактические пособия (атласы,
тетради с печатной основой, хрестоматии), методические средства.