АЛГОРИТМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО

АЛГОРИТМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
КОЛЛЕКТИВА ВОСПИТАТЕЛЕЙ
с ПЕДАГОГАМИ-ПСИХОЛОГАМИ
ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА НВМУ
2016
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ
 Постоянное
напряжение, стресс, агрессия обучающихся,
разочарование и неуверенность в себе неизбежны в работе
воспитателя. Испытывая большие нагрузки и пытаясь
совместить множество разных ролей, воспитатели все чаще
ощущают потребность в психологической помощи.
 По опросам, проведенным среди педагогов в учебных
заведениях закрытого типа г. Москвы, иметь в коллективе
своего специалиста по психологии желают все, но примерно
треть из тех, кто имел опыт взаимодействия с ним, остались
недовольны результатами общения. Педагоги ожидают от
специалиста помощи, но относятся к нему настороженно.
Иногда скепсис может даже породить агрессию, направленную
на психолога. В чем же причина взаимного непонимания? Что
с этим делать?
 Цель занятия — продемонстрировать возможные подходы в
работе и пути взаимодействия педагога-психолога с
воспитательным коллективом Нахимовского ВМУ.
РАЗЛИЧИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ПОЗИЦИЙ (по И.В. Вачкову).
1.
2.
3.
Психолог, по замечанию А.Г. Асмолова, — «специалист по
неодинаковости», а воспитатель, учитель — специалист по
выравниванию. Основная задача первого — помочь
ребенку построить путь индивидуального развития. Задача
вторых — помочь каждому воспитаннику усвоить
заданный учебный стандарт, одинаковый для всех, а
попутно еще и оказать на ребенка воспитательное
воздействие, стремясь добиться соответствия его личности
некоторому социально-культурному нормативу.
Для
психолога
оценочные
суждения
являются
неприемлемыми, а в педагогической деятельности без них
зачастую не обойтись.
Преподаватели, воспитатели и психологи по-разному
относятся к детям. Позицию преподавателя и воспитателя
в отношениях с детьми можно обозначить как позицию
«над» или «напротив», а психолога — как «рядом» или «в
эпицентре».
ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ И ПРАВИЛА
РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
 В соответствии с Письмом Федеральной службы занятости России от





15.09.1994 «Об использовании этических норм в работе специалистов
психологических служб…» выделены следующие этические принципы
отношений педагога-психолога с педагогическим коллективом:
Одной из главных задач педагога-психолога является формирование
определенной этики взаимоотношений в коллективе. Он отвечает за то,
чтобы эти отношения способствовали успешному выполнению всеми
членами педагогического коллектива своей функции.
Есть различные способы регулирования этих отношений:
Систематическое изучение мнения педагогического коллектива о степени
их удовлетворенности своим трудом и о взаимоотношениях в друг с
другом. Это поможет предупредить возникновение конфликта.
Целенаправленная организация работы с педагогическим коллективом,
ориентированная на повышение их этико-педагогической культуры. Эта
работа должна включать: психологический анализ этических аспектов
педагогической деятельности, компетентную консультативную помощь,
психологическое просвещение.
Авторитетный и этически выдержанный контроль, дифференцированный
с учетом психологических особенностей любого члена коллектива.
ТЫЖПСИХОЛОГ! 
ИЛИ 5 ЗАБЛУЖДЕНИЙ О ПСИХОЛОГАХ
Заблуждение первое. Психолог – врач.
Нет, скорее, мы специалисты в том, чтобы адаптировать жизнь клиента под него самого без
применения лекарств. Найти его собственный ресурс, его собственные техники счастливой
жизни. Помочь людям достичь того, к чему они стремятся.
•
Заблуждение второе. Сколько раз психологи слышали уже порядком поднадоевшую
им фразу: «тыжпсихолог!?». Обычно ее произносят знакомые и родственники
психолога в тех ситуациях, когда он ведет себя, как обычный человек.
Да, мы обычные люди, но только в момент сессии (так называется встреча психолога с
клиентом) мы применяем профессиональные знания и умения. Но когда я покупаю
молоко, любуюсь закатом, обнимаю сына, я просто человек.
 Заблуждение третье. После встречи с психологом клиенту должно становиться
«хорошо». А если – нет: «Не верьте психологам. Говорят, это – секта! Те, кто к ним
попадает, перестают слушаться маму и папу, и не желают (безобразие!) вестись на
ваши манипуляции. А еще они в группы собираются и разговаривают там. Вместо
того чтобы делом заняться. Ну, не секта ли? Конечно!»
Да, становится хорошо, но лишь после применения соответствующих методов
психологической помощи. Таких как релаксация, эмпатия, работа с метафорой, горячий
стул (не путайте с мокрым). Это приятно. Когда же целью консультирования является
личностный рост, проблема или изменения, ломающие поведенческие стереотипы, то,
возможно, вы ощутите боль – естественный спутник личностных преобразований.

5 ЗАБЛУЖДЕНИЙ О ПСИХОЛОГАХ И
ПСИХОЛОГИИ
 Заблуждение четвертое. Как говорят в народе, если «проблема в
голове», то надо идти к психологу.
Психолог работает ТОЛЬКО со здоровыми людьми, проблемы которых
обычно лежат в области взаимоотношений или собственных
переживаний.
 Заблуждения пятое. Почти все люди считают себя хорошими
психологами. Естественно, с годами это самомнение только
усиливается. Вы знаете о психологии больше любого психолога? Да вы
их сами научите жизни. Эти странные люди даже толкового совета
дать не могут. А вы можете! И много! И разным людям! И по разным
вопросам! И вы – спец по разруливанию чужих отношений 
Между «обыденной» психологией и научной – разница пропасти. Мы
учимся долго, сами проходя личностную и групповую психотерапию.
Психолог не дает советы! Он работает сообща с Вами, неосознанной
психической жизнью, с убеждениями, клише, стереотипами, чтобы вы
приняли и ценили себя. При этом психология дает многообразие взглядов
на жизнь…
СИТУАЦИИ, ТРЕБУЮЩИЕ УЧАСТИЯ
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
 Неспецифические поведенческие реакции:
 агрессивное или конфликтное поведение (драки, ссоры,
оскорбления, нанесение травм себе;
 истерика, ступор, плач, чрезмерное возбуждение, бред,
галлюцинации;
 Суицидальное поведение: мысли о самоубийстве,
соответствующие высказывания, угрозы«Все хотят моей
смерти!», «Вот я умру, тогда поплачете», намерения и
попытки покончить с собой.
 Парасуицид - незавершенные суицидальные действия,
суицидальная попытка, незаконченный суицид
 Психологические травмы: развод родителей,
усыновление, аварии, насилие, тяжелая болезнь и др.
 Все виды зависимостей: употребление ПАВ, курение,
кибер-, интернет, теле-, СМС, пищевая зависимости
ФАКТОРЫ РИСКА
- возраст старше 13 лет
- мужской пол
...их более сильная и активная
природа способна причинить
больше вреда и окружающим,
и им самим.
Я или на коне,
или под конем,
Я или со щитом,
или на щите.
ФАКТОРЫ РИСКА
...поведение, которое на первый
взгляд выглядит спонтанным,
импровизированным и
сверхактивным следствием
Острый пресуицид (секунды,
неверно принятого решения, на
минуты) - суицидальный
самом деле является
план может
кульминацией медленного и
сформироваться в
незаметного процесса.
мгновение ока,
импульсивность
суицид может быть совершен
с помощью того, что
попало под руку.
ФАКТОРЫ РИСКА
Недостаточная доступность
родителей, особенно —
матери,— в раннем детстве и
дошкольном возрасте.
 Недостаточная
дифференциация Я
агрессия по отношению к
себе)
 Дефицит любви к своему
телу (готовность к
самоповреждению,
неспособность заботиться о
себе).
СУИЦИДАЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ:
- сниженная переносимость
эмоциональных нагрузок;
- инфантильность мышления
(максимализм, категоричность,
незрелость, черно-белость);
- недоразвитие или своеобразие
коммуникативных способностей
(выраженная замкнутость,
изоляция от общества, низкая
способность к сопереживанию);
неадекватная самооценка (↑, ↓, ↑↓,
↑↓↑↓), негативная оценка себя,
окружающего мира, будущего;
- жалобы на невыносимую
душевная боль;
ФАКТОРЫ ЗАЩИТЫ, УДЕРЖИВАЮЩИЕ
ПОДРОСТКА от СУИЦИДА
 интенсивная
эмоциональная
привязанность
к
значимым
близким;
 родительские обязанности («мы в ответе за тех, кого
приручили»);
 выраженное чувство долга, обязательность;
 религиозные представления о греховности суицида;
 четкое осознание социальных требований;
представление о неиспользованных жизненных возможностях;
 наличие творческих планов, стремление самореализации и
самоактуализации;
 эстетизм (нежелание выглядеть некрасиво даже после смерти);
 боязнь физического страдания.
ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ПОТЕНЦИАЛЬНОМ
РИСКЕ СУИЦИДА
Распознавание суицидальной опасности.
•
Разговор с суицидентом о его намерениях.
ВАЖНО: задавать вопросы о самоубийстве, не
избегать этой темы.
Проявлять интерес, но НЕ оценивать, НЕ
осуждать, НЕ пытаться переубедить.
•
Незамедлительно сообщить педагогу-психологу
о данном случае!
•
8 класс (2013-2014 уч./г.)
Воспитатели помогают мне
найти выход из сложной
жизненной ситуации
Воспитатели всегда находят
время выслушать меня
39%
(24)
28%
(17)
72%
(44)
61%
(37)
да
да
нет
нет
10 класс (2013-2014 уч./г.)
Воспитатели помогают мне
найти выход из сложной
жизненной ситуации
17%
(5)
Воспитатели всегда находят
время выслушать меня
27%
(8)
83%
(25)
63%
(22)
да
да
нет
нет
УСЛОВИЯ ДЛЯ СОВЕРШЕНИЯ СУИЦИДА:
1. чрезмерное душевное волнение
+
2. сильный уровень тревоги
+
3. высокий летальный потенциал
+
4. инициирующая
искра
ДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ В ЭКСТРЕННОЙ
СИТУАЦИИ
 Срочно
сообщаем медицинскому работнику –
изолируем нахимовца под наблюдение в медпункт –
незамедлительно вызываем по телефону педагогапсихолога (в случае его отсутствия ст. педагогапсихолога) – далее: психиатрическая скорая помощь
– госпитализация в психиатрическую больницу
(суицидологическое отделение).
 Незамедлительно ставим в известность начальника
учебного курса! В случае его отсутствия – любого
руководителя структурного подразделения вплоть да
нач. училища.
 СТРОГО
ЗАПРЕЩЕНО:
до
прибытия
медработника давать таблетки, БАДы, витамины,
настойки, спиртное, оставлять нахимовца без
присмотра!!!
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
 Помните!
Значимый взрослый воспитывает подростка своими
умениями и личным примером!
 Самое важное в работе воспитателя – четко, грамотно и оперативно
выполнять свои должностные обязанности, не возлагать на себя
функционал других специалистов.
 Наладить эффективное взаимодействие со всеми специалистами
НВМУ
(через
начальника
курса
или
самостоятельно):
преподавателями,
педагогами-психологами,
медицинскими
работниками. Иметь под рукой их телефоны! Обращаться к ним за
рекомендациями, разъяснениями или с собственными наблюдениями
относительно учебы и поведения нахимовцев.
  В магазине:
— Нет ли у Вас чего—нибудь по психологии воспитания детей от 3 до
12 лет?
— Ремень солдатский, кожаный в хорошем состоянии! 
8 класс (2013-2014 уч./г.)
Как правило, мои воспитатели
выполняют свои обещания
Мои воспитатели являются для
меня образцовым примером
офицера
36%
(22)
28%
(17)
72%
(44)
63%
(39)
да
да
нет
нет
10 класс (2013-2014 уч./г.)
Как правило, мои воспитатели
выполняют свои обещания
Мои воспитатели являются для
меня образцовым примером
офицера
33%
(10)
20%
(6)
80%
(24)
67%
(20)
да
да
нет
нет
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
 Уважение к личности каждого нахимовца – верный путь к
взаимопониманию. Подростки
очень чувствительны к
оскорблениям!
 «Взрослые не понимают, не помнят – как это быть
подростком. Они с удовольствием забывают этот
полустанок на дороге к зрелости. Невинные радости
детства позади, взрослые удовольствия – далеко впереди, а в
настоящем – только вечно приливающая к голове кровь при
мыслях о прекрасном поле да пустые карманы. Несчастные
подростки должны вести себя как взрослые, но не имеют
никаких привилегий этого положения».
Г.Г аррисон «Рождение стальной крысы»
 Воспитательному
коллективу
учебных
курсов
найти
возможность разобрать результаты исследования по каждому
классу и получить от педагога-психолога роты конкретные
рекомендации по коррекции ситуации.
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ:
 Асмолов А.Г. Социальная компетентность классного руководителя:






режиссура совместных действий. — М: Просвещение, 2007.
Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. —
М.: Ось-89, 2002.
Крылов А.А., Юрьев А.И. Этические принципы и правила работы
психолога // В кн.: Практикум по общей и экспериментальной
психологии / Под ред. А.А. Крылова, С А. Маничева. — СПб., М,
Харьков, Минск, 2000.
Планирование воспитательной работы на учебном курсе.
Метод. рек-и вопитателям, педагогам-организаторам… /
ФГКОУ Нахимовское ВМУ. - СПб.: ФГКОУ НВМУ, 2014.
Памятка для воспитателей и педагогов по оказанию
экстренной психологической помощи. – СПб.: ФГКОУ
НВМУ, 2013
Сакович Н.А. Игровой навигатор педагога-психолога // Школьный
психолог. — 2009. — № 8.
Якир М. Нужна ли учителю психотерапия? // Психология. — 2009.
— № 42.
Пусты слова того психолога, которыми не лечится никакое
страдание человека. Как от медицины нет никакой пользы, если
она не изгоняет болезни из тела, так и от психологии, если она
не изгоняет болезни из души. Эпикур
БЛАГОДАРЮ за ВНИМАНИЕ!
РУК. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ НВМУ,
СТ. ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ, К. ПСИХОЛ. НАУК
ЮЛИЯ АЛЕКСАНДРОВНА РУССАК
ТЕЛ. +7-960-249-86-37