Целостность системы учебников «Английский с удовольствием» обеспечена единой методологической основой построения всех линий УМК и единством методических принципов построения всех элементов, включенных в систему. Учебник «Английский с удовольствием 5» состоит из 4 тем. Каждая теме рассчитана на одну четверть. Используя это, можно составить план разворачивания темы. Он состоит из 5 этапов: этап – погружение в тему; этап – разворачивание деятельности; этап – представление результата; этап - контроль; этап - подведение итогов, рефлексия. Цель этого этапа вовлечения детей в речевую ситуацию общения. Это происходит при использовании таких приемов, как: рассказ учителя. Учитель делится своим личным опытом по данной конкретной теме. Создается атмосфера соучастия, сопереживания. Например: Я сегодня шла на работу, я мне дорогу перебежала черная кошка, что бы вы сделали на моем месте? Дети обсуждают, дают советы. На этапе погружения необходимо, чтобы у детей была нужная лексика для коммуникации, и целесообразно использовать приемы составления ассоциативного ряда или кластеров из технологии «критического мышления». Создание кластеров лучше начинать с мозгового штурма, ассоциативного ряда или «кластеры». Эта карта может присутствовать на каждом уроке, она может дополняться и служит опорой для развития всех видов речевой деятельности на протяжении всей темы. формирование у детей речевой, языковой, социальной, социокультурной и учебнопознавательной компетенций, через развитие четырех видов речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение и письмо). На этом этапе учителю следует так же обучать детей выбирать формы взаимодействия, материал, с которым они будут работать. В основном это уроки задания с использованием парной и групповой работы, уроки с элементами проблематизации и прогнозирования. Цель этого этапа показать ученикам, чему они научились и какие знания приобрели по данной теме. Формы представления своих знаний дети выбирают сами, а объем высказывания зависит от года обучения и определяется стандартом. Учителю целесообразно предложить детям формы представления, чтобы дети смогли их обсудить и выбрать. (Доклад, презентации, творческая работа, ролевая игра, обыгрывание речевой ситуации в группе, мини дискуссия, диалограсспрос, газета, викторина.) На этом этапе учитель может начать обучение проектированию. в первую очередь важен для учителя. Контрольные работы помогают понять затруднения детей и выявить те темы, над которыми следует продолжить работу. Следует проводить два вида контроля: лексикограмматический тест и говорение. Задания для лексико-грамматического теста следует разделить на уровни, чтобы ученики понимали и могли выбрать свой уровень. Лексикограмматический тест включает в себя: выбор правильного грамматического явления (в тестовом режиме), аудирование, работу с тексом и письмо. Происходит оценивание работы ребенка на уроке не только учителем, но и им самим. Что я делал на уроках, чему я научился. Обсуждение с детьми результата помогает ребенку понять, почему он получил оценку «5», «4», «3». Важно научить ребенка извлекать из каждой ситуации опыт, необходимый для успешного общения в дальнейшем. Хотелось бы представить несколько рефлексивных фраз. Меня удивило….. Было интересно…. Было трудно…. Мне захотелось… Я научилась…. 3, 2, 1 activities write down 3 new words they learnt, 2 things they enjoyed, 1 thing they need more help with. Последовательность и продолжительность этапов «погружение», «разворачивание деятельности», «представление результата», «обсуждение и рефлексия» и «оценивание» может меняться в зависимости от содержания учебного материала и уровня подготовки детей. Календарно-тематическое планирование 5 класс Тема Числа Тема урока Метапредметные 1 четверть Вспоминая летние каникулы. Коммуникативные • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • аргументировать свою точку зрения, Первый день в спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; школе. • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; Твое отношение Регулятивные • организовывать и планировать учебное к школе. сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; Познавательные понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов. УУД личностные идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: предметные 1. Описывать свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план. 2. Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию 3. Обсуждать в парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем нравится и не нравится заниматься во время уроков и почему. Спасибо за внимание!