***** 1 - Методический центр
реклама
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Понятийный аппарат Проект – замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определённым правилам. В переводе с латинского « проект» означает « брошенный вперёд». Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определённого результата. Методический центр 2007 Проектирование – это целенаправленная деятельность по нахождению решения проблем и осуществлению изменений в окружающей среде ( естественной и искусственной); Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт ( материальный или интеллектуальный) от идеи до её воплощения, обладающий субъективной или объективной новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя. Методический центр 2007 Особенности организации и методики Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполненный детьми на основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из: объекта труда, изготовленного в процессе проектирования; его преставления в рамках устной или письменной презентации. Методический центр 2007 Типы проектов ИНФОРМАЦИОННЫЕ Сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ Предполагают презентацию •Доказательство актуальности темы •Определение проблемы, предмета и объекта исследования •Перечень задач, методов и т.д. СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫЕ Результат деятельности ориентирован на интерес какойлибо группы людей. Требуется внешняя экспертиза ТВОРЧЕСКИЕ Подчиняются жанру конечного результата ( газета, фильм, праздник). Результаты оформляются в завершённой форме ( сценарий и т.п.) ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ Совместная деятельность учащихся-партнёров строится на основе компьютерной связи для достижения общего результата Методический центр 2007 Стадии разработки проекта 1. Организационно – подготовительная – проблематизация, разработка проектного задания ( выбор); 2. Разработка проекта ( планирование); 3. Технологическая стадия; 4. Заключительная стадия ( оформление результатов, презентация, обсуждение, саморефлексия) Методический центр 2007 Цели проектной деятельности 1. Повышение личной уверенности каждого участника проектной деятельности, его самореализации и рефлексии. 2. Развитие осознания значимости коллективной работы, сотрудничества для получения результатов процесса выполнения творческих заданий. 3. Развитие исследовательских умений. Методический центр 2007 Этапы разработки проекта и их содержание Этап 1 Подготовительный Цель Мотивация, целеполагание участников проектировочной деятельности Содержание деятельности Осознание проблемной ситуации, выбор темы проекта. Постановка цели Организационные формы сотрудничества Творческие группы, характеризующиеся созданием проблемно-мотивационной среды Методический центр 2007 Этапы разработки проекта и их содержание Этап 2 Проектировочный Цель Планирование Построение ориентировочной схемы действий Содержание деятельности Построение плана деятельности. Продумывание Обсуждение вариантов решения, составление маршрута получения хода деятельности, распределение заданий в результатов, способов и средств деятельности работе с учетом выбранной позиции Организационные формы групповая работа, семинар, «мозговой штурм», практикум Беседа, дискуссия, «мозговой штурм» Методический центр 2007 Этапы разработки проекта и их содержание Этап 3 Практический Цель Получение продукта, результата проектной деятельности за счет выполнения определенных действий Содержание деятельности Исследование. Сбор и обработка данных. Интерпретация результатов. Графическое представление результатов. Организационные формы сотрудничества Проблемная группа, творческая лаборатория, служба развития Методический центр 2007 Этапы разработки учебного проекта и их содержание Этап 4 Аналитический Цель Рефлексия Содержание работы ученика Сравнение планируемых и реальных результатов, обобщение, выводы Организационные фрагменты уроков Семинар, круглый стол, консультация Методический центр 2007 Этапы разработки учебного проекта и их содержание Этап 5 Контрольно-коррекционный Цель Коррекция Содержание работы ученика Анализ успехов и ошибок, поиск способов коррекции ошибок Организационные фрагменты уроков Беседа, консультация, индивидуально-групповая рефлексия Методический центр 2007 Этапы разработки учебного проекта и их содержание Этап 6 Заключительный Цель Защита проекта Содержание работы ученика Представление содержания работы, обоснование выводов Организационные фрагменты уроков Пленарная дискуссия, межгрупповое взаимодействие Методический центр 2007 Проектная технология (проектный метод) Проблемно-исследовательская технология Проектный метод (проектная технология) Имитационного моделирования технология Рефлексивная технология Исследовать проблемы и проблемные ситуации – Приобретать опыт решения жизненно важных проблем Уметь осуществлять анализ уже совершенной деятельности Быть субъектом предстоящей деятельности: Деятельностная технология Самоопределеческая технология Коммуникативная технология осознавать и определять цели деятельности, проектировать как, и с помощью чего можно их достичь Уметь самостоятельно и обоснованно делать выбор, самоопределяться в деятельности, способах, средствах, путях решения… Уметь общаться, вести диалог, осуществлять конструктивную критику и поиск решения Методический центр 2007 Требования к использованию методов проектов Е.С.Полат выделяет основные требования к использованию метода проектов: 1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи), требующей интегрированного знания исследовательского поиска для ее решения; 2. Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; программа туристического маршрута, план обустройства дома, парка, участка, планировка и обустройство квартиры, пр.); Методический центр 2007 Требования к использованию методов проектов Е.С.Полат выделяет основные требования к использованию метода проектов: 1. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность участников проекта. 2. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и распределением ролей). 3. Использование исследовательских методов, что предполагает: • • • • • • • • определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования; выдвижение гипотезы их решения; обсуждение методов исследования; оформление конечных результатов; анализ полученных данных; подведение итогов; корректировка; получение выводов (через использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола", творческих отчетов, защиты проекта, пр.). Методический центр 2007 Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых «спящих партнеров» Команды не соревнуются Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе Правила и принципы успешности проектной деятельности Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание Методический центр 2007 В команде нет лидеров. Все члены команды равны Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание Классификация проектов По характеру результата По форме По характеру доминирующей в проекте деятельности По профилю знаний По характеру координации По уровню контактов По количеству участников По продолжительности По типу объекта проектирования Методический центр 2007 Разнообразие проектов по форме Информационный и исследовательский проект Обзорный проект Продукционный проект Проекты-инсценировки, или организационные проекты по характеру результата Методический центр 2007 видеофильм, рекламный ролик, телепрограмма, интервью со знаменитыми людьми, журнальный репортаж, рок-опера и т. д. Разнообразие проектов По Е.С.Полат, проекты подразделяются на: исследовательские творческие ролево — игровые информационные проекты практикоориентированные Методический центр 2007 Отличающиеся четко Структура также только обозначенным с Требующие от участников намечается и остается открытой самого начала изначально направленности требующие хорошона до окончания проекта. Предполагающие сбор информации о каком-то Участники принимают на себя результатом продуманной структуры, соответствующее объекте, явлении ознакомление определенные роли, обозначенных целей, деятельности творческое оформление участников проекта с этой и обусловленные характером обоснования актуальности результатов. Такие и информацией, ее анализ содержанием проекта, участников проекта. предмета исследования обобщение фактов, особенностью решаемойне проекты, как правило, Причем этот для всех участников, предназначенных для широкой проблемы. Это могут быть имеют детально аудитории. Такие проекты так обозначения источников литературные персонажи или результат проработанной структуры же, как и исследовательские, выдуманные герои, информации, продуманных совместной деятельности обязательно требуют хорошо продуманной имитирующие социальные или методов, результатов. участников. структуры, возможности деловые отношения, ориентирован на систематической коррекции по осложняемые придуманными социальные ходу работы над проектом. участниками ситуациями. интересы самих участников. Разнообразие проектов Кроме того, по профилю знаний проекты подразделяются на: монопроекты По одному предмету. При этом выбираются наиболее сложные разделы или темы программы. Разумеется, работа над монопроекгами предусматривает подчас применение знаний из других областей для решения той или иной проблемы. Но сама проблема лежит в одной предметной области. межпредметные проекты Как правило, выполняются во внеурочное время. Это могут быть небольшие проекты, затрагивающие два-три предмета, а могут быть достаточно объемные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную достаточно сложную проблему, значимую для всех участников проекта (например, такие проекты, как: "Единое речевое пространство", "Культура общения ", "Проблема человеческого достоинства в российском обществе XIX — XX веков", "На рубеже веков", пр.). Такая типология развивается в работах В.В. Гузеева, Е.С.Полат, И.Д. Чечель и др. Методический центр 2007 Разнообразие проектов По характеру координации проекты могут быть: с открытой или явной координацией со скрытой В таких проектах координатор проекта участвует в проекте в собственной своей функции, ненавязчиво направляя работу его участников, организуя, в случае необходимости отдельные этапы проекта, деятельность отдельных его участников. координацией В таких проектах координатор не обнаруживает себя ни в сетях, ни в деятельности групп участников в своей функции. Он выступает как полноправный, но как один из многих участников проекта. Методический центр 2007 Разнообразие проектов Что касается уровня контактов, то проекты подразделяются на Внутришкольные или региональные. Это проекты, организуемые либо внутри одной школы, на уроках по одному предмету или междисциплинарные, либо между школами, классами внутри региона, одной страны Международные (участники проекта являются представителями разных стран). Эти проекты представляют исключительный интерес, поскольку фактически в них реализуется диалог культур со всеми присущими ему познавательными, коммуникативными, культуроведческими аспектами. Методический центр 2007 Разнообразие проектов По количеств у участнико в можно выделить проекты: личностны е По продолжительнос ти проекты могут быть: парные Краткосрочными на нескольких уроках (3-6) Средней продолжительности групповые (один-два месяца) Долгосрочными (до года) Методический центр 2007 Классификация проектов А.Г. Раппопорт, анализируя проблему "границ" в проектировании, дифференцировал проекты по типу объекта проектирования: морфологическое (проектирование вещей); социальное (проектирование организаций, норм, сложных социально-морфологических объектов); экзистенциальное (проектирование личностного развития человеческого "Я" в процессе построения своей судьбы). Методический центр 2007 С чего начинается освоение метода проектов? Начинать следует с «ликбеза», т.е. простого обучения всех педагогов методу и алгоритму проектирования. Далее нужно сформулировать 15-20 как индивидуальных, так и групповых проблемных вопросов для обсуждения Главное помнить, что одной из ведущих педагогических целей метода проектов является овладение новым способом деятельности. Но процесс этот нужно организовывать, моделировать так, чтобы участники научились: - намечать ведущие и текущие (промежуточные) цели и задачи; - искать пути их решения, выбирая оптимальный путь при наличии альтернативы; - осуществлять и аргументировать выбор; - предусматривать последствия выбора; - действовать самостоятельно (без подсказки); - сравнивать полученное с требуемым; - корректировать деятельность с учетом промежуточных результатов; - объективно оценивать процесс (саму деятельность) и результат проектирования. Методический центр 2007
