Учитель – логопед

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ВВЕДЕНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
И ФГОС ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
Н.А. Калмыкова, заместитель
директора по КР
Требования к кадровым условиям при
реализации ФГОС ОВЗ
Кадровое
обеспечение – характеристика
необходимой квалификации кадров педагогов (в
области общей и коррекционной педагогики), а
также кадров, осуществляющих психологопедагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в
системе школьного образования.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года № 1015 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»
•
•
•
•
При организации образовательной деятельности по адаптированной
основной образовательной программе создаются условия для лечебновосстановительной работы, организации образовательной деятельности и
коррекционных занятий с учетом особенностей учащихся из расчета по
одной штатной единице:
учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые 6-12
учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
учителя-логопеда на каждые 6-12 учащихся с ограниченными
возможностями здоровья;
педагога-психолога на каждые 20 учащихся с ограниченными
возможностями здоровья;
тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1-6 учащихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Учитель
Основной специалист, осуществляющий психолого –
педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ, его
семьи и других специалистов
Необходима специальная подготовка учителя к
ведению класса (инклюзивного класса)
Учитель в классе (инклюзивном классе) должен быть
активным, подхватывающим новые технологии и
методики
Учитель – дефектолог (сурдопедагог,
тифлопедагог)
Обследование детей, выявление потребностей и объем в коррекционной
работе
Составление индивидуального плана занятий
Проведение индивидуальных и групповых занятий (развитие мышления,
тренировка зрительной и слуховой функции, памяти, расширение словаря
ребенка и т.д.)
Консультирование и работа с другими педагогами
Методическая помощь учителю (форма учебной работы вне класса, приемы
обучения для успешного освоения материала)
Консультирование родителей по организации занятий во внешкольное время
Педагог - психолог
Выявляет особенности ребенка, характер взаимодействия
со сверстниками, родителями
Готовит социальную среду, в которой будет обучаться
ребенок с ОВЗ (разъясняет другим детям и
педагогическому коллективу об особенностях детей с
ОВЗ)
Помогает учителю и другим педагогам наладить контакт
с родителями ребенка с ОВЗ и родителями детей без
нарушений, подобрать приемы взаимодействия друг с
другом
Проводит консультации педагогов, родителей, тьюторов
Проводит занятия в сенсорной комнате (комнате
психологической разгрузки)
Социальный педагог
Контроль за соблюдение прав любого ребенка,
обучающегося в школе
Выявляет потребности ребенка и семьи в
социальной поддержке, в адаптации ребенка к школе
Взаимодействует с органами социальной защиты,
общественными организациями, учреждениями
дополнительного образования
Помощь родителям ребенка с ОВЗ в адаптации к
школе, в среде других родителей
Способствует социализации, информированию об
инклюзивном образовании в учебном заведении
Учитель – логопед
Обследует и выявляет нарушения устной и
письменной речи
Разрабатывает индивидуальный план работы
Проводит индивидуальные и групповые занятия
по коррекции звукопроизношения и письма
Консультирует педагогов о соблюдении в классе
правильного речевого режима
Консультирует родителей детей с ОВЗ
Тьютор (педагог сопровождения)
Специалист
непосредственного
сопровождения
ребенка с ОВЗ в течение всего учебного дня
(как во время уроков, так и в свободное время)
Основная задача – помощь всем участникам процесса
(ребенок, родитель, учитель) адаптироваться в
формировании
учебных
навыков,
навыков
адаптивного поведения
Взаимодействие с учителем в процессе обучения,
социализации детей, работы с родителями ребенка
Учитель – логопед
Кадровое обеспечение введения ФГОС для детей с ОВЗ
Федеральный уровень
Уровень образовательного
учреждения
Рекомендации по обновлению содержания
повышения квалификации
План-график повышения квалификации
Примерные дополнительные профессиональные
образовательные программы по вопросам
введения ФГОС
Внутришкольное повышение квалификации
(научно-методические семинары,
взаимопесещение уроков, работа МО, заседание
Педагогического совета, обмен опытом на разных
уровнях, сетевое взаимодействие)
Подготовка тьюторов
Обновление должностных инструкции работников
учреждения
Обобщенные данные мониторинга
Общее количество педагогов составляет 119 человек (100%), из них 70 (59%)
прошли курсы повышения квалификации по проблемам образования детей с
ОВЗ.
В целом уровень готовности педагогов к внедрению ФГОС ОВЗ по школе
оценивается в 0,6 при минимально достаточном в 0,75.
150
49
100
70
50
0
повысили квалификацию
нуждаются в повышении квалификации
Данные о педагогических работниках
Обобщенные данные мониторинга
Общее количество ставок специалистов службы психолого-педагогического
сопровождения в штатном расписании школы составляет 15, из них:
2 - педагог-психолог,
7 –учитель-логопед,
2 – учитель-дефектолог
3 –социальные педагоги.
Суммарный резерв среди педагогов, имеющих специальное образование, составляет
13 чел (87 %).
20%
13%
20%
47%
педагоги-психологи
учителя-логопеды
учителя-дефектологи
социальные педагоги
Обучении администрации
образовательного учреждения
В административный состав образовательного учреждения входят 5 человек:
- директор – 1;
- заместитель директора по УР – 2;
- заместитель директора по ВР – 1;
- заместитель директора по КР – 1.
Из 5 членов администрации курсы повышения квалификации по введению ФГОС ОВЗ
прошли 4 человека.
Необходи
мо пройти
20%
Курсы ФГОС ОВЗ
Прошли
курсы
80%