1. Презентация к педсовету.

Теперь нам надо мыслить креативно:
Поставить знак «Равно» учитель – ученик.
Учить нам надо так, чтоб было видно:
Добытчик знаний он! А ты – лишь проводник!
Не должен ученик теперь стесняться
Любую мысль свою преподносить.
И нам порой не надо удивляться,
Когда мы в спор вступаем с ним.
Уметь он должен доказать иное,
Коль не согласен вдруг с тобой,
Уметь учитывать и мнение другое,
Ведь с обществом считаться должен он.
РОЛЬ учителя на
уроке по ФГОС.
Цели педагогического совета:
- изучить опыт коллег по
внедрению ФГОС;
- определить роль учителя на
уроке по ФГОС;
- рассмотреть отличительные
особенности построения урока по
ФГОС.
«Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера, мы украдем у
детей завтра».
Джон Дьюи
«Посредственный учитель излагает.
Хороший учитель объясняет.
Выдающийся учитель показывает.
Великий учитель вдохновляет».
Уильям Уорд (философ)
«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились
самостоятельно, а учитель руководил этим
самостоятельным процессом и давал для него
материал»
К.Д. Ушинский
Волкова Н.И.
«Планеты солнечной системы.»
Орехова Л.Г.
«Мир русской песни»
Юракова Н.Г.
«Формулы.»
Матюшина Г.И.
«Разносклоняемые существительные»
Деменчук М.С.
«Свойство степени.»
Ощепкова А.В.
«Механические колебания.»
Ядовина В.Н.
«Путешествие в Великобританию.»
Азарова Н.И.
«Особенности размножения и
развития рыб.»
Боровской А.Д.
«Письмо от деда Мороза.»
Потапеня Е.Ю.
«Древний Восток. Обобщение.»
Требования к учителю
•
•
•
•
Чётко и точно формулирует задания
Не даёт новые знания ученикам в готовом виде
Не повторяет задание 2 раза
Не комментирует ответы учеников и не исправляет
их, предлагая это сделать самим ученикам
• Не повторяет то, что уже сказали ученики
• Предугадывает затруднения учеников и меняет по
ходу урока задание, если дети не смогли его
выполнить с первого раза
• Подбирает комплексные задания
Требования к современному уроку
• Самостоятельная работа учащихся на всех
этапах урока
• Учитель выступает в роли организатора, а не
информатора
• Обязательная рефлексия учащихся на уроке
• Высокая степень речевой активности
учащихся
Требования к заданиям на уроке
• Повышенный уровень сложности,
проблемный и поисковый характер
• Задания должны предполагать
необходимость комплексного применения
знаний из нескольких разделов предмета
Виды деятельности
Объявление
темы
урока
Сообщение целей и
задач
Планирование
Практическая
деятельность учащихся
Осуществление
контроля
Традиционный урок
Урок современного типа
Виды деятельности
Объявление темы урока
Сообщение
задач
целей
Традиционный урок
Учитель сообщает учащимся
и Учитель
формулирует
и
сообщает учащимся, чему
должны научиться
Планирование
Учитель сообщает учащимся,
какую работу они должны
выполнить, чтобы достичь
цели
Практическая
Под руководством учителя
деятельность учащихся учащиеся выполняют ряд
практических задач (чаще
применяется
фронтальный
метод
организации
деятельности)
Осуществление
Учитель
осуществляет
контроля
контроль за выполнением
учащимися
практической
работы
Урок современного типа
Формулируют сами учащиеся
Формулируют сами учащиеся,
определив границы знания и
незнания
Планирование
учащимися
способов
достижения
намеченной цели
Учащиеся
осуществляют
учебные
действия
по
намеченному
плану
(применяется
групповой,
индивидуальный методы)
Учащиеся
осуществляют
контроль (применяются формы
самоконтроля,
взаимоконтроля)
Осуществление
коррекции
Оценивание учащихся
Итог урока
Домашнее задание
Осуществление
коррекции
Оценивание учащихся
Учитель в ходе выполнения и
по
итогам
выполненной
работы
учащимися
осуществляет коррекцию
Учитель
осуществляет
оценивание
учащихся
за
работу на уроке
Итог урока
Учитель
выясняет
у
учащихся, что они запомнили
Домашнее задание
Учитель
объявляет
комментирует
(чаще
задание одно для всех)
и
–
Учащиеся
формулируют
затруднения и осуществляют
коррекцию самостоятельно
Учащиеся
дают
оценку
деятельности по её результатам
(самооценивание, оценивание
результатов
деятельности
товарищей)
Проводится рефлексия
Вопросы:
• Какую задачу ставили?
• Удалось решить
поставленную задачу?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Что нужно сделать ещё?
• Где можно применить новые
знания
Учащиеся могут выбирать
задание
из
предложенных
учителем
с
учётом
индивидуальных возможностей
Тип урока
Комбинированный
Усвоение новых знаний
Актуализация знаний и умений (повторение)
Закрепление знаний
Контроль знаний и умений
Систематизация и обобщение знаний и умений материала
(обобщение)
Коррекция знаний, умений и навыков
Формы урока
Лекция
Семинар
Конференция
Экскурсия
Практическая работа
Практикум
Зачет
Групповая работа
Игра
Концерт
Дискуссия
Диспут
Деловая игра
Кино-урок
Урок взаимообучения
Методы
Словесные
Наглядные
Практические
Логические
Репродуктивные
Поисковые
Проблемно-поисковые
Работа под руководством учителя
Самостоятельная работа
Стимулирование интереса учащихся
Стимулирование долга и ответственности
Контроль (устный, письменный, лабораторнопрактический)
Приемы
Создание проблемной ситуации
Формирование учебной гипотезы
Формирование выводов
Передача учебной информации
Синтез и анализ
Сравнение
Обобщение
Классификация
Систематизация
Составление плана
Составление конспекта
Выделение главного
Инструктаж
Алгоритм
Постановка вопросов
Оценка деятельности
Работа с текстом
Решение педагогического совета:
1. Педагоги школы имеют необходимые теоретические знания и
практические навыки для успешного ведения уроков по ФГОС.
Лучший опыт изучать, посещая уроки коллег. (заучи, в теч. года)
Достижения учителей отмечать в форме стимулирующих доплат.
(Завучи, в течение года)
2. Продолжить активно внедрять на уроках работу в группах,
предварительно распределяя роли между учащимися, озвучивая
правила работы в группах.(Учителя-предметники в системе).
3. Изучить на методических объединениях, учебных семинарах
различные приемы работы учащихся с текстом и внедрять их на
уроке. (Рук. М.О., завучи, 3 четверть).
4. Дополнительно изучить и активно внедрять прием оценки и
самооценки учащими на уроке (завучи, рук. М.О. в течение года)
5. Учитывать возрастные особенности учащихся при отборе учебного
материала, его объём. Соблюдать оптимальный темп работы,
предупреждая психоэмоциональные перегрузки. (завучи, рук. М.О. в
течение года)