Требования к устной речи, ребенка поступающего в 1 класс. уч-логопед: Ситдикова Аида Салямовна МБОУ “СОШ 25” 2015 год В успешном обучении в школе большую роль играет речевое развитие ребенка. У ребенка должна быть сформирована речевая готовность. Что же входит в это понятие? Что же конкретно ребенок должен знать и уметь? И как отразится несформированность этих знаний и умений на дальнейшем усвоении школьных навыков ? Звуковая сторона речи Какие стороны речи должны быть сформирован ы Ребенок должен уметь Слушать и слышать других -правильно произносить все звуки речи; Последствия несформированности различных сторон речи - Трудности в усвоении материала, предъявляемого учителем устно. -четко и внятно произносить слова и фразы со сложной звуковой и слоговой наполняемостью (например: мотоциклист, регулировщик, термометр); - На письме могут появиться замены и пропуски букв, соответствующие заменам и пропускам звуков в устной речи (шуба – «суба», жук – «зук», звезда – «зведа», рыба – «лыба»). - говорить громко или тихо, или даже шепотом, в зависимости от ситуации; изменять темп речи с учетом содержания высказывания; -интонационные ошибки при чтении. Время появления звуков 1-3 года 3-4 года 4-5 лет Последовательность т, д, н, к, г, х, ш, ж, ч, щ, л, л, л’ , р, р’ й, с, с’, з, з’, ц л’ постановки звуков а, у, о, и, э, ы, п, б, м, ф, в Дифференциация звуков п-б в-ф т-д к-г с-з с-ц щ-с,сь с-ш з-ж ш-ж ч-т-ть-щ 5 – 6 лет л-ль р-рь р-рь-л-ль Функции языкового анализа Какие стороны речи должны быть сформированы Ребенок должен уметь Последствия несформированности различных сторон речи -делить предложения на слова; слитное написание слов, особенно предлогов с другими словами; раздельное написание слов, особенно приставок и корней (в доме – «вдоме», наступила – «на ступила»); - делить слова на слоги; пропуски, перестановки, добавления слогов (печенье – «чепенье», паровоз – «павороз»); -уметь выделять все звуки - пропуски согласных при их в словах; стечении; пропуски гласных, добавления букв (поросенок – «просенок», трава – «тарава»); - устанавливать последовательность - перестановки букв (комната – звуков в слове. «конмата»); Лексическая сторона речи (словарный запас) должны Ребенок должен уметь быть сформиро ваны -точно подбирать слова; -ясно выражать свои мысли, связывая различные факты в единое целое; - дифференцировать обозначения предметов (например: «автомобиль легковой и грузовой, а не просто автомобиль», «обувь зимняя и летняя»); -употреблять сложные слова (например: длинноногий); -пользоваться эпитетами (например: чистое поле); - подбирать метафоры (например: туча комаров); -использовать слова и фразы с переносным значением (например: сломя голову); - подбирать синонимы (например: храбрый – смелый – отважный); Последствия несформированности различных сторон речи Недоразвитие лексической стороны влияет на понимание прочитанного, даже при технически правильном чтении. Такие дети с трудом осознают значение прочитанных слов, предложений, текста. Особенные трудности вызывают метафоры и сравнения. В результате возникают ошибки в подборе проверочных слов на письме. а) Навыки словоизменения Грамматическая сторона речи: должны быть сформирова ны Ребенок должен уметь Последствия -изменять существительные по -ошибки в падежных падежам и числам (например: санки, окончаниях и при на санках); изменении числа существительных (у Бори – «уБоре», много деревьев – « много деревов». -употреблять различные предлоги; - пропуски, замены предлогов (над столом – «настолом», пошли в лес – «пошли лес»); согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже (например: голубое полотенце); -ошибки согласования (белый дом – «бела дом», «пять вишен – «пять вишнев», голубое полотенце – «голубая полотенце»); -согласовывать существительные с числительными (например: один карандаш, два карандаша, пять карандашей); образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных и увеличительных суффиксов (например: глаза – глазки – глазищи); Навыки словообразования а) Навыки словообразования Грамматическая сторона речи: должны Ребенок должен уметь быть сформир ованы Последствия замены суффиксов (козлята – «козленки»); -замены приставок (захлестнула – «нахлестнула»); образовывать глаголы с помощью приставок (например: шел – вышел – перешел – обошел); образовывать название детенышей животных; образовывать относительные и притяжательные прилагательные от существительных (например: малина – малиновое, лиса – лисья); Могут наблюдаться трудности конструирования сложных предложений, пропуски членов предложений, нарушения последовательности слов в предложении. Связная речь должны быть Ребенок должен уметь сформирова ны -свободно общаться с взрослыми и сверстниками; -поддерживать разговор на темы, доступные возрасту; -рассказывать о пережитых событиях; -пересказывать содержание сказки, рассказа; -описывать окружающие предметы; -раскрывать содержание некоторых явлений окружающей действительности. Последствия Нарушение связной речи может выражаться в трудностях пересказа, устных ответов, в написании сочинений и изложений. Основная задача родителей - вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним до школы и предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат!