Коррекционно-логопедические занятия как средство повышения

ШАФЕЕВА
Каринэ
Владимировна
учитель– логопед высшей
квалификационной
категории
ГБОУ Школа №2114, ЮЗАО
структурное подразделение 1071
МЕТОДИЧЕСКИЕ ВСТРЕЧИ
«Повышение качества образования
как важнейший ресурс развития образовательного
учреждения на этапе внедрения ФГОС»
Коррекционно-логопедические занятия
как средство повышения
качества образования
в условиях реализации ФГОС НОО
24 – 26 марта 2015 г.
ЗОНЫ ВНИМАНИЯ
ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ОВЗ)
ФФНР
(фонетикофонематическое
недоразвитие речи)
ОНР
(общее
недоразвитие
речи)
незрелость зрительнопространственных
представлений и
зрительно-моторной
координации
дефицит внимания, гипо- или гиперактивность,
быстрая истощаемость при умственных нагрузках, плохая память
ЗАДАЧИ ШКОЛЬНОЙ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
компенсация речевого
дефекта
формирование навыка
осмысленного чтения
развитие внимания,
самоконтроля,
регулятивных навыков
помощь в освоение программы
по «Русскому языку» и
«Литературному чтению»
независимый
контроль
МЦКО в 4-х,
5-х классах
СИСТЕМА РАБОТЫ
4 класс
3 класс
2 класс
Первоклассники
- развитие устной речи,
- профилактика дисграфии
и дислексии,
-
выравнивание стартовых
условий.
- коррекция дисграфии на
фоне ОНР и ФФНР
- компенсация зрительнопространственных
нарушений и дефицита
внимания
Коррекционные
Продолжение занятий
с учащимися:
- трудно поддающимися
коррекции;
- плохо усваивающими
программу по русскому
языку
Выявление факторов
занятия с учащимися,
риска, развитие речи и
испытывающими
(теми, кто нуждается в
психических функций,
трудности в
дополнительной помощи,
необходимых для
овладении чтением и
сопровождении).
успешного овладения
письмом
чтением и письмом
- с детьми группы риска
- группы детей, дающих
«откаты» в освоении
коррекционного
материала,
- плохо усваивающих
программу,
- требующих
дополнительной помощи
для подготовки к итоговому
срезу знаний за курс
начальной школы.
Работа на
положительный
результат прохождения
независимого контроля
МЦКО
ВОЗРАСТНОЙ И
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД
СОТРУДНИЧЕСТВО С ПЕДАГОГАМИ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Бинарный подход к проведению
уроков русского языка
БИНАРНЫЙ УРОК
Активное использование разных
каналов восприятия и переработки
информации:
- двигательного;
- слухоречевого;
- зрительного;
- кинестетического.
Работа со справочным материалом
(«Дневнички помощи»)
• Накопление справочного материала.
• Участие в создании памяток.
• Использование справочного
материала на других уроках русского
языка.
«Комплекс коррекционных упражнений для
использования на уроках русского языка
в начальной школе»
Программа по
русскому
языку
 развитие общего внимания и
самоконтроля
 работа с гласными
 работа над слоговой структурой слова
 развитие чувства ритма, рифмы, работа
с ударением
Комплекс
коррекционных
упражнений
 работа над закреплением навыков звукобуквенного анализа и синтеза
 развитие слуховой памяти и внимания
 развитие высших психических функций
(памяти, мышления) и межполушарного
взаимодействия
ДИСГРАФИЯ
ТРУДНОСТИ
-
ошибки
-ошибки
-ошибки
СОГЛАСНЫЕ:
пропуски,
замены
(твёрд.-мяг.,
звонк.-глух.,
акустически
сходные)
на уровне текста
на уровне предложения
на
уровне
слова
ГЛАСНЫЕ:
пропуски (март –мрт),
замены (И-У, О-У, А-О и др.)
искажения (зёрнОшки,)
перестановки (рЯбЕтишки)
СЛОГОВАЯ
СТРУКТУРА:
искажения
слоговой
структуры
слова
ВСЁ ВНИМАНИЕ НА ГЛАСНЫЕ
являются базовыми в речи
длительность коррекции
имеют особенности
произношения
частые замены
требуют проговаривания
при письме
пропуски
нарушения
слоговой структуры
отражают ритмикоинтонационную
сторону речи
аграмматизмы
ударение
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
Узнавание гласного по артикуляции,
запоминание на слух нескольких звуков.
Символическая запись слова: вулкан – У-А, радуга – А-У-А
Выделение слога из слова (первого, последнего, с определённой буквой)
Пропедевтика темы «Окончания прилагательных» -- соотнесение
гласных в окончании вопросительного слова и прилагательного.
АПРОБАЦИЯ
упражнений на различение гласных и развитие операций
фонетического анализа и синтеза (2-ой класс)
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТЕХНОЛОГИЙ
способствуют
развитию
фонематического
слуха, слуховой
памяти и
внимания
способствуют
достижению
личностных и
метапредметных
результатов
влияют
на снижение
количества
дисграфических
ошибок,
предупреждают их
появление
положительно
воздействуют на
усвоение учебного
материала,
формирование
УУД
АКТИВНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО
учителяпедагогилогопеды
психологи
учителя
начальной
школы