Анализ работы по декоративноприкладному творчеству 8 класс (для детей с особыми образовательными потребностями) Воспитатели: Шитова Е.В. Юсупова А.В. В течении 2014-2015 года работали по программе мастерской по декоративно-прикладному творчеству (для детей с особыми образовательными потребностями), которая была направлена на развитие творческих способностей детей. Цель программы: создание условий для развития творческой активности и самореализации личности, формирование основ художественной культуры учащихся через декоративно-прикладное искусство. Задачи: 1.Коррекционно-обучающие: Продолжать знакомить учащихся с историей возникновения различных направлений ДПИ; Совершенствовать выполнение элементов в каждом направлении ДПИ. 2.Коррекционн-развивающие: Развивать творческую и познавательную активность, воображение, ассоциативно-образное мышление; Развивать эстетическое (эмоционально-оценочное), образное восприятие; Развивать умение работать в коллективе; Развивать практические умения работы с конкретным материалом. 3.Коррекционн-воспитателиные: Воспитывать любовь к Родине, ее традициям и культуре; Воспитывать уважительное отношение к своим древним корням и памяти предков; Воспитывать устойчивый интерес к народному творчеству, как эталону красоты. В течении 2014-2015 года работали по программе мастерской по декоративноприкладному творчеству (для детей с особыми образовательными потребностями), которая была направлена на развитие творческих способностей детей. Темы занятий и материалы к ним подбирались с учетом возрастных и психофизических особенностей развития воспитанников, уровня их знаний и умений. В процессе работы, с разными материалами обучающиеся развивали свои познавательные и творческие способности, самостоятельность в работе. Основные формы занятий: • Изучение новой темы; • Закрепление знаний; • Практическая работа; • Обобщающее занятие. Формы, методы организации и поведение занятий реализовывались через индивидуальный подход в обучении и воспитании. Лишь некоторые ребята могут работать самостоятельно, не спросив совета у педагога. Такие ребята, как Артем Прокофьев, Валерий Салахов, Максим Гришин, Денис Яковлев, Анастасия Емельянова, Артем Шагаров, приступают к выполнению работы после словесного объяснения. В некоторых работах эти ребята предлагают свои изменения, так как считают, что получится лучше. Конечно же мы с ними пробуем, обсуждаем, и выбираем, какой вариант лучше. Остальные ребята просят показать наглядно, подсказать, выполнить какую-то часть работы вместе с ними. Главное, чтобы в процессе обучения учащиеся приобретали практический опыт и навыки работы, а также теоретические и исторические знания, необходимые для развития творческой инициативы, патриотического чувства. В течение года принимали участие в тематических выставках : «Забавные превращения из природного материала» «Почта Деда Мороза» «Новогодние узоры» Отчетная выставка за I полугодие «Цветы для мамы» «Цветы к 9 мая» «Выставка за II полугодие» Во всех выставках принимали все воспитанники не зависимо от творческих способностей, работы у всех получались интересные и качественные. Формирование умений и навыков происходило от простейших элементов к более сложным. Ключевым методическим принципом реализации данной программы являлся проблемный метод обучения. Основной вид проведения итогов усвоения знаний, формирования практических умений и навыков учащихся – просмотр работ. Просмотры делятся на текущие (в конце занятия), полугодовые и итоговые. Полученный результат: *Многие учащиеся умеют не только воспроизводить то, чему они научены, но и самостоятельно раскрывать новые стороны изученного. *Последовательность в обучении помогает учащимся понять взаимосвязь новых знаний и умений с уже пройденными темами, анализировать результаты своей работы, изучать новый материал, выделяя в нем главные моменты. *Отслеживание результатов реализации программы проводится через педагогические наблюдения, оценивание детских работ другими педагогами, выставки детских работ, мониторинги в середине и в конце учебного года.