Роль семьи в воспитании детей с особыми образовательными потребностями

Роль семьи в воспитании детей с особыми образовательными потребностями.
1. Слайд:. С первой минуты жизни на земле каждый маленький человечек
нуждается не только в уходе и удовлетворении своих физиологических
потребностей, но и в общении с близкими, любящими людьми. Именно
через такое общение и происходит передача общечеловеческих
ценностей, любви и близости душ.
Задачи
семьи,
воспитывающей
ребенка
с
особыми
образовательными потребностями (раньше таких детей было принято
называть «дети с ограниченными возможностями здоровья»),
значительно расширяются, так как наряду с обычными функциями
семьи добавляются и такие, как компенсирующая, коррекционноразвивающая, реабилитационная.
Целью
такой
семьи
становится
восстановление
психофизиологического, социального статуса ребенка, а также его
успешная социальная адаптация. Но, к сожалению, часто встречается
такая ситуация, когда функции семьи нарушаются вследствие целого
ряда причин. К таким причинам психологи относят: - личностные
особенности членов семьи; - взаимоотношения между членами семьи; социально-бытовые условия жизни семьи; - социальный статус семьи; нарушение целостности структуры семьи (неполная семья).
Основные этапы жизнедеятельности семьи, имеющей ребенка с
особыми образовательными потребностями, изменяются в зависимости
от возраста ребенка:
- Первый и один из наиболее сложных этапов – это рождение такого
ребенка, принятие информации о патологии, привыкание к этой
проблеме, сообщение родным и близким о том, что в семье появился
ребенок с проблемами в развитии.
- Дошкольный период - организация лечения и реабилитации, обучения
и воспитания ребенка, взаимодействие со специалистами, выбор
оптимальной формы жизнедеятельности.
- Школьный период – выбор оптимальной формы организации
обучения, организация учебы, взаимодействие со специалистами,
решение всевозможных проблем, возникающих у взрослых и
сверстников по поводу коммуникации с таким ребенком.
- Подростковый период – свыкание с мыслью о хронической природе
заболевания, взаимодействие со специалистами, поиск решения
проблем, связанных с изоляцией от сверстников, планирование
занятости ребенка в перспективе.
- Юношеский период - привыкание к мысли о продолжающейся
семейной ответственности, взаимодействие со специалистами, принятие
решения о подходящем дальнейшем месте проживания ребенка.
- Постродительский период – если ребенок «пристроен» и не
продолжает проживать в семье, то происходит перестройка отношений
между родителями и взаимодействие со специалистами по новому месту
пребывания ребенка.
Осознание семьи для ребенка, личность которого еще только
формируется, особенно важно. Семья в жизни любого человека играет
очень важную роль. Для детей с особыми образовательными
потребностями семья – играет ключевую роль в воспитании и
поддержке детей с особыми образовательными потребностями.
Родители выступают проводниками в процессе обучения и развития
таких детей, помогая им преодолевать трудности и реализовывать
свой потенциал.
Особенно важно, чтобы семья не стала причиной формирования
негативных качеств в ребенке и не препятствовала его адаптации в
обществе, в связи с гиперопекой и желанием оградить ребенка от всех
проблем. Проживание ребенка с особыми образовательными
потребностями
в
доброжелательной
семейной
обстановке,
формирование установок адекватного отношения к ребенку со стороны
окружающих создают благоприятные условия для реабилитации.
Адекватное отношение семьи к болезни ребенка, к его проблемам –
необходимые условия для развития и формирования личности ребенка,
его волевых качеств. Именно семья дает ребенку представления о
навыках поведения, представления о себе и обществе. И именно семья,
в первую очередь, ответственна за то, какая судьба сложится у их
любимого, пусть в чем-то не такого как все, ребенка.
2 Слайд: Понимание особых образовательных потребностей
ребенка.
Особые образовательные потребности (ООП) – понятие, получившее
распространение в большинстве стран мирового сообщества, поскольку,
соответствуя принципам инклюзивного образования, позволяет
сосредоточить внимание школы на создании условий для успешного
обучения каждого ученика. В Казахстане к детям с ООП относят тех, кто
«испытывают постоянные или временные трудности в получении
образования, обусловленные здоровьем и нуждающиеся в специальных,
общеобразовательных учебных программах и образовательных
программах дополнительного образования». В странах ОЭСР
(Организация экономического сотрудничества и развития) термин
«особые образовательные потребности» применяются к детям с
физическими, психическими особенностями, нарушениями восприятия
и поведения, детям с хроническими заболеваниями, детям, проходящим
длительное лечение в больнице или на дому, детям с эмоциональными
проблемами, детям из неблагополучных семей, детям-сиротам или
лишившимся родительской опеки, детям, пережившим насилие, детям
из зон военных конфликтов, беженцам и перемещенным лицам. Эти
термины с тем же успехом можно применять по отношению к
одаренным детям, потому что у этих детей тоже есть особая потребность
– в развитии талантов и раскрытии личностных качеств. На современном
этапе развития инклюзивного образования рекомендуется использовать
следующее определение особых образовательных потребностей – это
потребности учащихся в психолого-педагогической, социальной и иной
помощи, без которой невозможно получения качественного
образования.
Индивидуальный подход: Каждый ребенок уникален, и семья должна
стремиться понять его особые потребности и специфические способы
обучения.
Консультации с экспертами: Взаимодействие с врачами, педагогами и
другими специалистами помогает родителям лучше осознать, как
поддержать развитие ребенка.
Гибкость и терпение: Воспитание детей с особыми потребностями
требует гибкости, терпения и готовности корректировать подход по
мере необходимости.
3 слайд: Роль родителей в обеспечении необходимой поддержки
Активное участие: Родители должны принимать активное участие в
обучении и развитии ребенка, выступая его главным защитником и
проводником.
Обеспечение ресурсов: Семья должна обеспечить ребенку доступ к
необходимым образовательным, медицинским и реабилитационным
ресурсам.
Эмоциональная поддержка: Родители являются главным источником
любви, принятия и эмоциональной поддержки для ребенка
4 слайд: Одной из важных задач деятельности образовательной
организации по инклюзии является организация взаимодействия с
родителями учащихся, установление с ними отношений сотрудничества,
взаимной поддержки и разделения ответственности в процессе обучения их
ребенка в образовательной организации.
Родители играют важную, если не ключевую, роль в образовании и поддержке
учеников с особыми образовательными потребностями. Во-первых, и прежде
всего, они - родители, со всеми правами и обязанностями, но они также и
источники информации, партнеры при разработке и осуществлении программ
с участием их детей, а также «потребители» предоставляемого нами
образования. Родители – это главные партнеры педагогов в процессе обучения
и воспитания, а в конечном итоге – социализации ребенка и имеют право быть
включенными в процесс принятия решений, оказывающих влияние на их
детей.
Взаимодействие семьи и образовательных учреждений:
Открытый диалог: Регулярные встречи и обсуждения с педагогами помогают
родителям и школе выработать согласованный подход к обучению ребенка.
Участие в принятии решений: Родители должны активно участвовать в
разработке индивидуальных образовательных программ и других ключевых
решениях.
Взаимная поддержка: Сотрудничество школы и семьи создает необходимую
синергию для всестороннего развития ребенка.
5. Слайд: Создание благоприятной домашней среды для развития
ребенка.
Безопасность и комфорт: Обустройство дома с учетом потребностей ребенка
создает для него безопасную и комфортную среду.
Режим и распорядок: Структурирование времени и последовательность
действий дают ребенку чувство стабильности и безопасности.
Развивающие занятия: Игры, творчество и обучение в домашней обстановке
помогают ребенку прогрессировать в разных сферах
Семейные ценности: Семейные традиции, ритуалы и теплая атмосфера дома
способствуют всестороннему развитию ребенка.
6. Слайд: Эмоциональная и психологическая поддержка семьи.
Работа с родителями должна вестись систематически и дифференцированно с
учетом потребностей каждой семьи. Содержание консультативной работы
включает вопросы, касающиеся трудностей, возникающих на разных этапах
жизни ребенка, развития у него навыков самообслуживания, воспитания
«бытовой самостоятельности» с учетом физической и интеллектуальной
жизнеспособности,
проявления
чувствительности. и
гибкость в
предоставлении свободы любой инициативе больного ребенка [4].
Семейные отношения имеют потенциальные ресурсы, при правильной их
организации создаются условия для всестороннего развития личности ребенка
с отклонениями в развитии. Если семейный потенциал не используется
должным образом, семейные обстоятельства могут стать дополнительным
фактором риска, усиливающим социально-психологическую адаптацию
ребенка с отклонениями в развитии.
Специалисты стараются, прежде всего, вовлечь самих родителей в работу по
коррекции поведения детей. Кроме того, проводится важная работа по
профилактике и исправлению нарушений самих родителей, а именно:
1) формирование у родителей адекватного представления о возможностях и
ограничениях в процессе профессионального обучения их детей и построения
последующей профессиональной карьеры;
2) обучение родителей специальным приемам, необходимым для проведения
занятий с ребенком дома;
3) обучение родителей приемам воспитания, необходимым для коррекции
недееспособных личностных качеств ребенка;
4) коррекция понимания родителями проблем своего ребенка-преувеличение
или, наоборот, отрицание наличия проблем;
5) коррекция неконструктивных форм поведения родителей (агрессия,
истерические проявления, депрессия или другие неадекватные поведенческие
реакции);
6) формировать у родителей представление о том, что их неудачи или успехи
в жизни напрямую не связаны с болезнью их ребенка;
7) коррекция родительской позиции-переход на поисковую позицию для
реализации возможностей ребенка.
Под семьей при проведении психокоррекционных мероприятий понимается
природно-адаптивная развивающая среда, обеспечивающая необходимый
уровень гармоничных отношений, обеспечиваемых родителями (или лицами,
их заменяющими) ребенка с психофизическими расстройствами.
Оказание психологической помощи семье позволяет оптимизировать ее
развитие и интеграцию в общество, нейтрализуя личные проблемы родителей,
возникающие из эмоционального опыта ребенка, связанного с
правонарушениями.
Эмоциональная и психологическая поддержка семьи
Поддержка: Родители должны получать необходимую моральную и
психологическую поддержку от близких, друзей и специалистов.
Самопомощь: Важно, чтобы родители заботились о своем эмоциональном
благополучии и находили время для себя.
Сообщество: Участие в сообществах, объединяющих семьи с особыми детьми,
позволяет обмениваться опытом и ресурсами
Адаптация: Семье необходимо время, чтобы принять особенности ребенка и
научиться эффективно с ними справляться.
7 Слайд: Преодоление трудностей и вызовов в воспитании особенных
детей:
1. Стресс и усталость: Воспитание детей с особыми потребностями часто
сопряжено со стрессом и физической усталостью родителей.
2. Финансовые
трудности:
Семьи
сталкиваются
с
необходимостью покрывать дополнительные расходы на
лечение, реабилитацию и специальные средства.
3. Социальная изоляция: Родители могут чувствовать себя
изолированными и непонятыми обществом из-за особенностей
своего ребенка.
8 слайд: Заключение: ключевая роль семьи в успехе ребенка
Роль семьи в воспитании и развитии детей с особыми образовательными
потребностями невозможно переоценить. Родители являются главной
опорой и проводниками таких детей на пути к самореализации и успеху.
Поддержка, любовь и понимание близких - залог полноценного и
счастливого детства.