осоко - Социально-педагогические измерения как основа оценки

Общероссийская система оценки качества
образования: этапы становления, проблемы,
перспективы
По материалам
Российского Тренингового центра ИУО РАО
Базисные вопросы ОСОКО
на примере школьного образования
1) Какие образовательные результаты демонстрируют
школьники? Какова их динамика?
2) Какой вклад в эти результаты вносит школа?
3) Какие факторы определяют качество школьного
образования?
4) Какие
оценочные
процедуры
необходимо
использовать?
5) Каким образом следует использовать результаты
оценочных процедур?
Программы оценки образовательных достижений –
необходимый набор для эффективной системы ОКО
Виды программ
оценки
учебные
задания
наблюдения
тесты
вопросы
Оценка на уровне
класса
Государственные
экзамены
Выпускные Вступительные
Мониторинговые
исследования
Национальные
мониторинги
Международные
сравнительные
исследования
РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ
Система ОКО в ключевых правительственных документах:
Закон «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральная целевая программа развития
образования
Государственная программа
«Развитие образования» на 2013-2020 гг.
Международные
исследования
1991-2013
Международные
исследования + ЕГЭ
2001-2013
Международные
исследования +
ЕГЭ (ГИА) +
мониторинговые
исследования
2014 - …
Процедуры оценки образовательных достижений в РФ
Экзамен
выпускной
Экзамен
вступительный
Национальные
мониторинги
Единый
государственный
экзамен,
11 класс
Государственная
итоговая аттестация,
9 класс
Единый
государственный
экзамен,
11 класс
В стадии апробации:
Готовность к обучению в начальной школе
(1 класс)
Оценка качества начального образования
(4 класс)
Диагностика читательской грамотности (59 классы)
Оценка ИК-компетентности учащихся (9
класс)
Международ.
срав. исследов.
PISA, TIMSS,
PIRLS, ICCS,
ICILS, …
+
ОЦЕНКА НА УРОВНЕ ШКОЛЫ
Внутриклассное оценивание
(много контроля, мало обратной связи,
«вычитательный» принцип оценивания)
Оценка индивидуального прогресса
(инициативные проекты SAM, Дельта,
мониторинг обр. достижений в нач. школе)
ОСОКО завтра
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
«РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ» на 2013-2020 годы
В общем образовании планируются следующие мероприятия:
• Подготовка кадров в области оценки качества образования.
• Разработка и экспертиза контрольно-измерительных материалов.
• Участие в международных и федеральных мониторингах
на
представительных региональных выборках.
• Проведение региональных мониторингов качества образования и
социализации.
• Независимые оценки с участием общества (общественные рейтинги, соц.
навигаторы, учёт мнения потребителей, привлечение негосударственных
организаций и независимых экспертов).
ОСОКО завтра. Оценка образовательных достижений
Государственные
экзамены
Национальные
мониторинги
Международ.
срав. исследов.
Единый
государственный
экзамен,
11 класс
Государственная
итоговая аттестация,
9 класс
Готовность к обучению в начальной школе (1 класс)
Централизованный
мониторинг
образовательных
достижений учащихся начальной и основной школы (4, 6, 8
классы)
Мониторинг готовности учащихся основной школы (9 класс)
к выбору образовательной и профессиональной траектории
Мониторинг социализации молодёжи в возрасте 16 лет.
PISA, TIMSS, PIRLS,
ICCS, ICILS,
TALIS, ECES
+
ОЦЕНКА НА УРОВНЕ ШКОЛЫ
Внутриклассное оценивание (разнообразные
инструменты, критериальное оценивание,
«накопительный» принцип оценивания)
Оценка индивидуального прогресса
ОСОКО завтра. Процедуры ОКО: экзамены и мониторинги
ЦМОД – Централизованный мониторинг обр. достижений в соответствии с ФГОС
М1 – мониторинг готовности (9 кл.), М2 – мониторинг социализации (16-летние)
Готовность
к школе
ЦМОД
ЕГЭ
ГИА
М1
1
2
3
PIRLS
TIMSS
4
5
6
7
TIMSS
ICCS
ICILS
8
9
10
PISA
11
М2
Штрихи к «идеальному» портрету федерального
мониторинга образовательных достижений школьников
• Инструментарий. Стандартизированные измерительные материалы и анкеты
для сбора контекстных данных.
• Охват. Репрезентативные федеральная и региональные выборки.
• Участники. Учащиеся 4, 6, 8 классов.
• Периодичность. 1 раз в 3-5 лет.
• Содержание оценки. личностные, метапредметные, предметные результаты
(по математике, русскому языку постоянно и ряду других предметов
периодически).
• Использование результатов. Для оценки результатов деятельности
образовательных систем и принятия управленческих решений на разных
уровнях системы образования. Без последствий для школ и учителей.
Оценка деятельности общеобразовательных
организаций
1.
Независимая система оценки качества работы
организаций, оказывающих социальные услуги.
Постановление Правительства РФ от 30.03.2013 №286
Приказ Минтруда РФ от 24.05.2013 №217
Рекомендации Минобрнауки Росссии от 14.10.2013
Рейтинги, Публичные доклады, Открытые данные, Результаты оценки
2. Самообследование
организации.
(самооценка)
образовательной
Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462
Модель использования данных: линейный рейтинг
Линейный рейтинг
Ш 1________
Ш 2________
Ш 3________
………
Ш М _______
……..
Ш N _______
……..
Ш N+1 ________
Ш N+2 ________
……..
Ш N+k ________
«Сильные»
школы
Ш 1________
Ш 2________
Ш 3________
………
Ш М _______
«Слабые»
школы
Ш N+1 _______
Ш N+2 _______
……..
Ш N+k _______
«Простые» решения
• Поощрения
• Санкции
Модель использования данных: кластерный анализ
Кластерный анализ
К1
К2
К3
Ш1.1________
Ш1.2________
Ш1.3________
……..
Ш1.14_______
Ш1.15_______
Ш2.1________
Ш2.2________
Ш2.3________
……..
Ш2.21_______
Ш3.1________
Ш3.2________
Ш3.3________
……..
Ш3.11_______
Ш3.12_______
«Слабые»
школы
Ш1.14,
Ш1.15,
Ш2.21,
Ш3.11,
Ш3.12
………..
Анализ факторов
•
•
•
•
•
•
Самооценка школы
Опросы потребителей
услуг
Внешний аудит
Данные исследований
Статистика
…
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ
• Эффективная система оценки строится на сочетании
разнообразных методов оценки. Стандартизированное
тестирование – всего лишь один из используемых
подходов для определения качества обучения.
• Процедуры оценки ориентированы на более широкие
образовательные результаты, нежели знания в рамках
учебных дисциплин.
ОБРАЗОВТАЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
компетентности,
способность к критическому мышлению,
здоровье ученика,
безопасность,
мотивация к обучению,
гражданская позиция,
умение позитивно взаимодействовать с другими,
самоуважение,
уважение к семье и обществу,
забота о других и забота об окружающей среде…
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ
• В основе оценивания результатов образования лежит
не только определённая норма, но и положительная
динамика изменений достижений (индивидуальный
прогресс, добавленная стоимость).
• Анализ результатов оценки учебных достижений
проводится с учётом факторов, оказывающих влияние на
эти результаты.
• Комбинация внутренней и внешней оценки– базовый
подход для оценки деятельности школы.
Актуальные задачи по построению региональных
систем оценки качества образования
Инструментарий
• Введение мониторинговых исследований качества образования.
• Оценка работы школ, муниципалитетов, региона (рейтинги, НСОКО, …)
• Самообследование (самооценка) школы.
Кадры
• Подготовка специалистов по педагогическим измерениям.
• Обучение педагогов и администраторов школ в рамках системы ПК.
• Подготовка специалистов по интерпретации результатов и аналитике.
Аналитика
• Введение корректных методик анализа и интерпретации результатов .
• Интерпретация результатов под запросы потребителей.
• Разработка вариантов управленческих решений (рекомендации, учёт рисков).
Спасибо за внимание!
WWW.RTC-EDU.RU