Презентация МБДОУ №56 «Теремок

МБДОУ детский сад № 56 «Теремок»
Проект
Основной образовательной
программы
2015 г.
Структура ООП
60 %
«Примерная основная
общеобразовательная программа»
Ц
Целевой
раздел
Содержа
тельный
40% Программы: «Росток. ТРИЗ-РТВ»,
«Key to learning», «Мой дом – мой
край», Образовательная программа
для детей с тяжелыми нарушениями
речи (общим недоразвитием речи)
с 3 до 7 лет Н.В. Нищева
Пояснительная записка: цели и задачи ООП, принципы и подходы к
формированию ООП, характеристики особенностей развития детей
раннего и дошкольного возраста. Приоритетные направления деятельности ДО.
Планируемые результаты освоения Программы - целевые ориентиры.
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка (образовательные
области). Формы, способы, методы и средства реализации Программы. Описание образовательной деятельности по
профессиональной коррекции детей с ОНР. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик. Способы и направления поддержки детской инициативы. Взаимодействие с семьями воспитанников.
Система оценки результатов освоения программы
Организа
ционный
Описание обеспечения Программы материально-техническими средствами, методическими материалами и
средствами обучения и воспитания. Режим дня; особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий; организация развивающей предметно-пространственной среды.
Цели ООП
• Психолого-педагогическая поддержка
позитивной социализации и
индивидуализации, развития личности
детей дошкольного возраста
Задачи ООП
1.Обеспечение 1. физического,
Обеспичение
Обеспечениесоциальнокоммуникативного, познавательного,
физического,
социально- речевого,
художественно-эстетического развития детей и
коммуникативного,
познавательного,
формирование соответствующих
компетенций
речевого,
художественновоспитанников
в области общей культуры
2. Объединение развития
обучения детей
и воспитания
в
эстетического
и
целостный образовательный процесс, на основе
формирование
соответствующих
духовно-нравственных и социокультурных
компетенций
воспитанников
в области
ценностей и принятых
в обществе правил
и норм поведения
общей
культурыв интересах человека, семьи,
1.Формирование умения общаться на родном
языке с учетом речевых возможностей и
потребностей дошкольников и элементарных
коммуникативных умений
2.Обеспечение процесса обучения в форме
познавательной
и
увлекательной
игры,
способствующей
развитию
способности
дошкольника, средствами в билингвальной
среде.
3.Формирование творческого мышления и
общества;
воображения у дошкольников.
3.Создание благоприятных условий развития 4. Приобщение дошкольников к традиционной
детей в соответствии с их возрастными и культуре народов Бурятии (традиции, обычаи,
индивидуальными
особенностями
и уклад жизни, быт и др.).
склонностями.
5.Воспитание интереса и любви к малой
4.
Обеспечение
психолого-педагогической Родине.
поддержки
семьи
и
повышения
компетентности
родителей
(законных
представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья
детей.
Модель организации образовательной деятельности в ДОУ в
соответствии с направлениями развития воспитанников
Освоение воспитанниками ДОУ основной общеобразовательной программы
Физическое
развитие
Познавательное
развитие
Группы компенсирующей
направленности для детей с
общим недоразвитием речи
Организация
коррекционноразвивающей работы с
детьми с тяжёлыми
нарушениями речи
Речевое
развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Группы
общеразвивающей
направленности
Билингвальные
группы
Организация
работы с детьми в
билингвальной
среде
Художественноэстетическое
развитие
Секция
ушу
Кружок по
хореографии
Футбольная
секция
Реализация дополнительных образовательных
программ дошкольного образования
Совершенствование
профессионального мастерства
педагогов
Организация предметнопространственной среды
Повышение
педагогической культуры
родителей
Уклад жизни ДОУ
Утренний круг
Выставки творческих
работ
День
самоуправления
Посвящение в
дошколята
Традиции ДОУ
День открытых
дверей
Клубный
день
Традиции групп
Группы компенсирующей
направленности для детей с
общим недоразвитием речи
Реализация
Образовательной
программы для детей с
тяжелыми нарушениями
речи (общим
недоразвитием речи)
с 3 до 7 лет Н.В. Нищева
Группы
общеразвивающей
направленности
Реализация
программы
«Росток.
ТРИЗ-РТВ»
Реализация
программы «Мой
дом – мой край»
Билингвальные
группы
Реализация программы
«Key to learning»
Н.Е. Веракса, Г.Н. Доля
на французском языке
Музыкальный
зал
Спортивный зал
Логопедический
кабинет
Медицинский
кабинет
Спортивная
площадка
Участки для
прогулок
Центр речевого и
креативного
развития
Центр «Мы
играем»
Центр сенсорного
развития
Центр
художественного
творчества
Предметноразвивающая среда
ДОУ
Огород
Центр
конструирования
Создание условий для
развития детей в групповых
помещениях
Центр «Здоровье и
безопасность»
Центры «Здравствуй,
книжка» и «Играем в
театр»
Центр
двигательной
деятельности
Центр науки и
природы, групповая
лаборатория
Музыкальный
центр
Центр
математического
развития
Модель дня
НОД (музыка или
физкультурное занятие)
Общее приветствие –
утренний круг,
коммуникативная
деятельность, утренняя
гимнастика, подготовка к
завтраку, завтрак, игровая
деятельность (или
спонтанная игра)
Приём детей (провокация в
среде), самостоятельная
игровая деятельность
детей, индивидуальная
работа, трудовая
деятельность (или
поручения)
Свободная игра, спонтанная
деятельность, хореография
(2 раза в неделю)
Прогулка: двигательная
деятельность, игровая,
коммуникативная, трудовая,
познавательноисследовательская (свободная
и организованная),
индивидуальная работа
Чтение художественной
литературы, подготовка к
обеду, обед
Распределение
детской
деятельности
в течение дня
Прогулка, самостоятельная
деятельность детей,
индивидуальная работа, уход
домой
Сон, гимнастика после сна
Полдник, самостоятельная
игровая деятельность детей,
совместная деятельность секция
футбола (2 раза в неделю), секция
УШУ (2 раза в неделю)
Уклад жизни детей
в коррекционной группе
Свободное передвижение по
ДОУ: музыкальный зал,
спортивный зал,
логопедический кабинет,
группы ДОУ
Утренний круг: общий
сбор в музыкальном
зале, приветствие,
распределение по
желанию детей,
свободный переход
детей
Прием детей, свободная
деятельность детей,
коррекционная работа с
детьми
Коррекционная фронтальная
работа с детьми логопеда и
воспитателей
Гибкий режим: выход на
улицу, за пределы ДОУ,
подгрупповая работа с
логопедом, воспитателями,
другими специалистами
Клубный день: все группы (
билингвальная,
общеразвивающая, 2
коррекционных)
Распределение
детской
деятельности
в течение дня
Уход детей домой
Подгрупповая,
индивидуальная
коррекционная работа,
свободная деятельность детей
Общий сбор, обмен
впечатлениями,
результатами детской
деятельности
Уклад жизни детей
в билингвальной группе
Гибкий режим: прогулка,
выход за пределы ДОУ,
сокращение времени сна по
необходимости
НОД специалисты,
работа по программе
«Ключ к обучению
Прием детей, свободная
деятельность детей,
Утренний круг, появление
Мадам, общение на
французском языке
Распределение
детской
деятельности
в течение дня
Клубный день: все группы (
билингвальная,
общеразвивающая, 2
коррекционных)
Французское кафе, фестивали
французской культуры
Ассамблея
Уход детей домой
Модель недели
Самостоятельная
деятельность
детей
Совместная деятельность педагога и детей
НОД
Формы
организа
ции
Виды деятельности, активности
количество
Двигательная деятельность
3 занятия физической культурой (1 на открытом
воздухе)
Познавательно- исследовательская деятельность (Исслед. объектов живой и неживой природы,
экспериментирование; Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения)
(Математическое и сенсорное развитие)
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование
1 образовательная ситуация
1 образовательная ситуация
Коммуникативная деятельность Развитие речи
Коммуникативная деятельность. Подготовка к обучению грамоте
Восприятие художественной литературы и фольклора
2образовательных ситуации, а также во
всех образовательных ситуациях
1образовательная ситуация
1образовательная ситуация в 2 недели
Музыкальная деятельность
2 музыкальных занятия
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта
ежедневно
Беседы и разговоры с детьми по их интересам
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные
игры)
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительноконструктивные игры)
Детская студия (театрализованные игры)
ежедневно
3 раза в неделю
Досуг здоровья и подвижных игр
1 раз в 2 недели
Подвижные игры
ежедневно
Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа мышления»).
1 раз в 2 недели
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности)
1 раз в 2 недели
Наблюдения за природой (на прогулке)
ежедневно
Музыкально-театральная гостиная
1 раз в неделю
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)
1 раз в неделю
Чтение литературных произведений
ежедневно
Самообслуживание
ежедневно
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)
ежедневно
Трудовые поручения (общий и совместный труд)
1 раз в 2 недели
3 образовательные ситуации
2 раза в неделю
1 раз в 2 недели
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема
Самостоятельные игры в 1-й половине дня (до НОД)
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке 2 раза в день
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня
Игры перед уходом домой
ежедневно,
не менее 3 часов
Система оценки качества
Структурированность
и насыщенность,
Трансформируемость
и полифункциональность, вариативность,
доступность
и безопасность
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАН
СТВЕННАЯ
СРЕДА
Укомплектованность
КАДРОВЫЕ
кадрами соответствуюУСЛОВИЯ
щей квалификации,
разнообразие форм проф.
обучения и развития.
Благополучная эмоциональная
среда, поддержка активности
инициативы ребёнка, наличие
ПСИХОЛО- иправил
взаимодействия детей в
ГО-ПЕДАГО- разных ситуациях, соблюдение
организационных условий
ГИЧЕСКИЕ
образовательной
УСЛОВИЯ
деятельности
РЕАЛИЗАЦИИ
ООП
Индивидуальное
РЕАЛИЗАЦИЯ
развитие ребёнка,
ПРОГРАММЫ ОЦЕНКА ЭФФЕК- динамика и перспективы (Педагогическая
ТИВНОСТИ
диагностика –
ПЕД. ДЕЙСТ- индивидуальная карта
ВИЙ
развития ребёнка)
Система оценки качества
Субъекты СОКО
воспитанники
педагоги
родители
СОКО
руководитель
Органы
исполнительной
власти,
осуществляющи
е управление в
сфере
Независимые
образования
экспертные
организации и
эксперты
Система оценки качества
Карта наблюдения и
анализа
деятельности детей
Рефлексивный
план
воспитателя
Оценка качества
Карта
самоанализа
воспитателя
Планинг
Дневник
наблюдений за
свободным
выбором детей