Проектная деятельность в образовательном пространстве

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
№ 74 –
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
Городское методическое
объединение для
воспитателей
по теме:
«Проектная деятельность
в образовательном
пространстве
дошкольной
образовательной
организации».
ДЕТСКИЙ САД
АКТУАЛЬНОСТЬ
Китайская пословица гласит: “Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму”.
Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда
слышит, видит и делает сам.
Стремление к контакту и взаимодействию с окружающим миром,
желание находить и решать новые задачи является одним из
важнейших качеств человека. Ребенок с самого рождения
является первооткрывателем, исследователем того мира,
который его окружает.
В настоящее время в образовательную деятельность детских
садов вводят новые педагогические технологии, используют
активные методы обучения, в том числе и метод проектов.
Ребенок, выступающий как объект в традиционной системе
обучения,
не
может
проявить
свои
таланты
и
индивидуальность, научиться выбирать и принимать решения.
А проектная деятельность – это осознанная, рефлексируемая
добыча новых знаний, в ней проявляются творческие
способности, которые, в свою очередь, успешно развиваются в
ходе самостоятельного поиска.
ИЗ
ИСТОРИИ
Родоначальником
метода
проектов
считается
американский философ-идеалист
Джон Дьюи. Метод был направлен
на то, чтобы найти способы, пути
развития
самостоятельного
мышления ребенка, чтобы научить
его
не
просто
запоминать
и
воспроизводить знания, которые дает
школа, а уметь применить эти
знания на практике.
После революции метод
проектов в России
применялся в школах по
личному распоряжению
Н.К.Крупской. Метод
проектов тогда называли
еще и методом проблем.
ПРОЕКТ –
СЛОВО ИНОЯЗЫЧНОЕ, ПРОИСХОДИТ ОТ ЛАТИНСКОГО
PROJECTUS. ЕГО БУКВАЛЬНЫЙ ПЕРЕВОД УЖЕ ОБЪЯСНЯЕТ
МНОГОЕ
–
, И ОЗНАЧАЕТ - «БРОШЕННЫЙ ВПЕРЕД»
Метод проектов – это педагогическая технология,
стержнем которой является
самостоятельная исследовательская, познавательная,
игровая, творческая, продуктивная деятельность детей,
в процессе которой ребенок познает себя и окружающий
мир, воплощает свои знания в реальные продукты.
Метод проектов – это способ организации педагогического
процесса, основанный на взаимодействии педагога и
воспитанника, способ взаимодействия с окружающей
средой, поэтапная практическая деятельность по
достижению поставленной цели.
Основная цель проектного метода для дошкольников:
создание условий раскрывающих творческий и
интеллектуальный потенциал дошкольников,
ориентированных на диалогическое
взаимодействие детей, взрослых и педагогов,
способствующих самопознанию и саморазвитию всех
участников процесса.
МЕТОД ПРОЕКТОВ - ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ, ПРИ КОТОРОЙ ДЕТИ
ПРИОБРЕТАЮТ ЗНАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПЛАНИРОВАНИЯ И ВЫПОЛНЕНИЯ
ПОСТОЯННО УСЛОЖНЯЮЩИХСЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ.
МЕТОД ПРОЕКТОВ – СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫЙ ВЗРОСЛЫМИ И
ВЫПОЛНЯЕМЫЙ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИ КОМПЛЕКС ДЕЙСТВИЙ,
ЗАВЕРШАЮЩИЙСЯ СОЗДАНИЕМ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ, ЭФФЕКТИВНЫЙ
ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА.




Основан на личностно-ориентированном подходе
к обучению и воспитанию, развивает
познавательный интерес к различным областям
знаний, формирует навыки сотрудничества.
Открывает возможности формирования
собственного жизненного опыта ребенка по
взаимодействию с окружающим миром.
Метод, идущий от детских потребностей и
интересов, возрастных и индивидуальных
особенностей детей, стимулирующий детскую
самостоятельность и творчество.
Метод, выводящий педагогический процесс из
стен детского учреждения в окружающий мир,
природную и социальную среду.
ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД:








дает возможность для активизации
самостоятельной и познавательной
деятельности дошкольника ;
помогает осваивать окружающую
действительность;
способствуют развитию творческих
способностей;
помогают ребенку увидеть проблему со всех
сторон;
способствуют развитию навыков обобщать
и анализировать;
развивают речь, память, мышление,
воображение;
формирует коммуникативные навыки и
нравственные качества ;
стимулирует к самосовершенствованию.
ПРОЕКТ –
ЭТО
5 «П»
 Проблема
 Проектирование
(планирование)
 Поиск
информации
 Продукт
 Презентация
ПРОЕКТЫ КЛАССИФИЦИРУЮТСЯ
По составу участников:
-комплексные;
-межгрупповые;
-групповые;
-индивидуальные.
По срокам реализации:
-краткосрочные (одно
занятие - две недели);
-средней
продолжительности (1-3
месяца);
-долгосрочные (до одного
года).
ТИПЫ ПРОЕКТОВ
Исследовательско - творческие:
дети экспериментируют, а затем
результаты оформляют в виде газет,
драматизации, детского дизайна.
Ролево - игровые (с элементами
творческих игр, когда дети входят в
образ персонажей сказки и решают посвоему поставленную проблему).
Информационно-практикоориентированные: дети собирают
информацию и реализуют ее,
ориентируясь на социальные интересы
(оформление и дизайн группы, витражи
и др.)
Творческие (оформление результата в
виде детского праздника, детского
дизайна и т.д.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
Игровые проекты



Развитие
игровых
умений детей.
Поощрение
инициативности
игровых
замыслов,
развитие
навыков
общения.
Использование игры
для
обогащения
разносторонних
представлений детей о
действительности.
Творческие проекты




Развитие творческого
потенциала каждого
участника проекта.
Овладение
различными
видами
творческой
деятельности.
Углубленное
приобщение
к
искусству, народному
творчеству .
Вовлечение
в
дизайнерскую
деятельность
ОСНОВНЫЕ
ЗАДАЧИ:
Исследовательские
проекты
Развитие
познавательных
способностей детей:
наблюдать,
описывать,
сравнивать,
строить предположения и
предлагать способы
их проверки.
 Систематизация знаний
об окружающем мире.
Информационнопрактикоориентированные
проекты

Формирование
элементарных
представлений
о
взаимосвязях
и
взаимозависимостях в
жизни, в природе .

Создание
условий
для
формирования
нравственных
ценностей
и
ценностей
здорового образа жизни.
 Формирование установок
толерантного сознания.
 Развитие самопознания и
положительной оценки

ОСНОВНЫЕ ДОСТОИНСТВА МЕТОДА ПРОЕКТОВ






Интегрированность.
Широкий спектр детской деятельности.
Важность для ребенка и его развития не только
результата, но и процесса и способа его
достижения.
Возможность для ребенка действовать в своем
темпе, выбирая разные формы.
взаимодействия( самостоятельно, в паре, в
группе).
Возможность достичь объективно и
субъективно значимого результата.
Возможность проявлять свою познавательную,
творческую, активность, самостоятельность,
применять освоенные ранее знания и умения.
ПРИМЕРНЫЙ
ПЛАН РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО
ПОДГОТОВКЕ ПРОЕКТА
1. На основании проблем детей поставить цель
проекта.
2. Разработка пана движения к цели
(воспитатель обсуждает пан с родителями).
3. Привлечение специалистов к осуществлению
соответствующих разделов проекта.
4. Составление плана (паспорта).
5. Сбор, накопление материала.
6. Включение в план (паспорт) проекта занятий,
игр и других видов детской деятельности.
7. Домашнее задание и задания для
самостоятельного выполнения.
8. Презентация проекта.
ЭТАПЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Деятельность педагога
Этапы
проекта
1 этап
Формулирует проблему
Целеполагание (цель). При постановке
цели определяется и
продукт проекта.
Вводит в игровую
(сюжетную) ситуацию.
Формулирует задачу.
2 этап
Помогает в решении
Разработка
задачи.
проекта
Помогает спланировать
деятельность.
Организует деятельность.
3 этап
Сбор информации,
Выполнение материала.
проекта
4 этап
Подведение
итогов
Подготовка к
презентации.
Презентация.
Деятельность детей
Деятельность родителей
Вхождение в проблему.
Вживание в игровую
ситуацию.
Принятие задачи.
Дополнение задач
проекта.
Знакомство с проблемой.
Понимание проблемы.
Принятие проблемы.
Дополнение проблемы
новыми идеями.
Объединение детей в
рабочие группы.
Распределение амплуа.
Составление вместе с
детьми план-схемы.
Сбор информации,
материала.
Формирование
специфических знаний,
умений навыков.
Практическая помощь (по
необходимости).
Совместная деятельность,
игры, наблюдения,
поездки-экскурсии.
Продукт деятельности
Осознанный интерес
готовят к презентации.
родителей к проблемам .
Представляют зрителям Помощь в оформлении и
продукт деятельности.
презентации продуктов
деятельности
ПАСПОРТ











ПРОЕКТА
Определить тему проекта
Определить тип проекта
Определить продолжительность проекта
Определить возраст детей
Определить цель и задачи проекта
Определить предполагаемый результат
Определить этапы работы
Составить перспективное планирование (по
образовательным областям)
Составить планирование работы с родителями
Организация предметно-развивающей среды для
реализации проекта
Итоговое мероприятие (Презентация проекта)
СОВЕТЫ ВОСПИТАТЕЛЮ ПО РАБОТЕ НАД ПРОЕКТОМ











Глубоко изучить тематику проекта, подготовить предметнопространственную развивающую среду.
Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и
их эмоциональный отклик.
Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их
понимания и с опорой на их личный опыт.
Заинтересовать
каждого
ребенка
тематикой
проекта,
поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к
проблеме.
При составлении совместного плана с детьми над проектом
поддерживать детскую инициативу.
Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты
решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и
не бояться высказываться.
Соблюдать принцип последовательности и регулярности в
работе над проектом.
В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества
с ребенком, используя индивидуальный подход.
Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать
детей на использование накопленных наблюдений, знаний,
впечатлений.
Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над
проектом, создавая радостную атмосферу совместного с
ребенком творчества.
Заключительный этап проекта тщательно готовить и проводить
ЛИТЕРАТУРА




Проектный метод в деятельности дошкольного
учреждения: Пособие для руководителей и
практических работников ДОУ /Авт.-сост.:
Л.С.Киселева, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода,
М.Б.Зуйкова .- 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ,
2005. -96 с.
Материалы журнала «Дошкольное воспитание»:
№ 4-2006 г., № 10-2007 г.
Материалы журнала «Дошкольное педагогика»:
№ 2; 5 – 2010 г.
Материалы журнала «Управление ДОУ»: № 2 –
2006 г.,
№ 4 – 2007 г.