Деятельностный подход в преподавании истории как одно из

реклама
МОУ Головинская средняя общеобразовательная школа
Судогодского района
Учитель истории и
обществознания
Стаж работы – 20 лет
Высшая квалификационная
категория
L 2 =2ПR
L1=2ПR
L1< L2
ТЕМА :
Деятельностный
подход в преподавании
истории, как одно из
условий формирования
критического
мышления
Актуальность
Формирование открытого общества
требует развития у человека
устойчивости к информационному валу,
умения отделить ценное и важное,
полезное и нужное…
Критическое мышление является неотъемлемой составляющей компетентности
современного специалиста, предполагает
умение действовать в условиях выбора и
принятия альтернативных решений, умение опровергать заведомо ложные решения
Степень развития у человека
критического мышления позволяет
ему адаптироваться к жизни в
свободном демократическом обществе
Обучающиеся
безоружны
перед расширяющимся
информационным потоком
Традиционная методика обучения , не гарантирует не
только жизненных
успехов, но и порой
вредит развитию
личности
В условиях отказа от давления на
личность, провозглашенного
современной педагогикой и
государством, нормой поведения
обучающихся становится либо
полная пассивность их, либо ярко
выраженная агрессивность
Цель
разработка и апробирование на практике форм,
методов и приемов об/учения, реализующих
деятельностный подход и способствующих
развитию критического мышления.
Задачи
 изучить
психолого-педагогических основы
формирования критического мышления
систематизировать опыт практики,
определить критерии сформированности
критического мышления у обучающихся
 провести диагностику, отследить
влияние опыта учебной деятельности на
качественные характеристики мышления
обучающихся
Характеристики критического
мышления
- самостоятельность
- рефлективность
- для критического мышления
информация является отправным, а
отнюдь не конечным пунктом.
- начинается с постановки вопросов и
уяснения проблем ,которые нужно
решить
- критическое мышление стремится к
убедительной аргументации
- совершенство может быть достигнуто
только в чьем-то присутствии
Деятельностный подход
в
Диалог как основная
преподавании
Решение
нравственных
форма
общения
на уроке
Работа с историческими
истории
проблем
источниками.
Обсуждение
проблем
Обсуждение
проблемных
на основе
исторического
Знакомство
с различными
в
группах
Творческие
вопросов,
материала
точками
зрения
на события
сочинения
учащихся
рассмотрение
Деятельностный
подход
проблемных
в ситуаций,
Ролевые
игры
решение
проблемных задач
преподавании
2002-2003 г.: второе и третье место в
олимпиаде по истории и основам
правовых знаний
Результаты работы
2003-2004 г. : первое и второе место
по тем же предметам
60
50
40
30
20
10
0
Гибкость
2005
80
11а
Гибкость
Беглость
Регидность
11б
анализ и
синтез
70
60
уровень
обобщения
50
40
30
20
10
0
отделяют
факты от
мнений
независимост
ь суждений
аргументиров
анность
2004-2005 г. : первое и третье место в
олимпиаде по истории и
обществознанию
2005-2006 г. – второе место по
обществознанию),
2004,2005 г. - команда школы
представляла район на конкурсе
«Гражданином быть обязан»);
устойчивые результаты на
протяжении последних трех лет по
истории и обществознанию:
неуспевающих нет, 2003/2004
учебный год – 50/58 % хорошистов»,
2004/2005 учебный год – 61/65% ,
2005/2006 учебный год – 60 %
МОУ Головинская средняя общеобразовательная школа
Судогодского района
Сайт в Интернете: http://www.golschool.narod.ru
Email: golschool@yandex.ru
Комментарий к первому слайду
Маленький ребенок, придя в школу, постоянной задает
вопросы, много вопросов , несмотря на то, что длина
линии соприкосновения его с неизвестным (описывается
математической формулой) значительно меньше той,
что у старшеклассников. У старшеклассников же,
напротив, вопросов возникает очень мало или их совсем
не возникает. В чем тут дело?
Скачать