Принципиальное отличие современного подхода
реклама
Принципиальное отличие современного подхода • ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. • Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности. Современный человек может: • • анализировать свои действия; • самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия; • отличаться мобильностью; • быть способны к сотрудничеству; • обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социальноэкономическое процветание. Требования к современному уроку. • хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание. • учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; • урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; • учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; • вывод делают сами учащиеся; • минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; • времясбережение и здоровьесбережение; • в центре внимания урока - дети; • учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; • умение демонстрировать методическое искусство учителя; • планирование обратной связи; • урок должен быть добрым • «Ребёнок в процессе обучения должен быть не объектом, а субъектом учебной деятельности». различия • Инновационное, системно- • Традиционное обучение • 1) базируется на принципе доступности; • 2) учащийся выступает в роли объекта ПД; • 3) ориентировано на усвоение определенной суммы знаний; • • • • 4) развивает обыденное мышление, эмпирический способ познания • 5) решая конкретнопрактические задачи, учащиеся усваивают частные способы; • • 6) в результате формируется индивид – человек, способный к исполнительской деятельности. • • деятельностный подход. 1) опирается на зону ближайшего развития; 2) учащийся действует как субъект собственной учебной деятельности; 3) нацелено на усвоение способов познания как конечной цели учения; 4) развивает теоретическое мышление и теоретический способ познания; 5) на первый план выступают учебные задачи, решая их учащиеся, усваивают общие способы умственной деятельности 6) формируется личность, способная к самостоятельной творческой деятельности. Признаки современного урока: • 1. Главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания. • 2. На уроке реализуется личностноориентированный подход к обучению. • 3. На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования. • 4. На уроке реализуется деятельностный подход к обучению. • 5. Организация урока динамична и вариативна. • 6. На уроке используются современные педагогические технологии. Деятельностный подход • 1. Наличие познавательного мотива и конкретной учебной цели; • 2. «Не вводить знания в готовом виде; • 3. Выявление и освоение способа действия для осознанного применения знаний (для формирования осознанных умений); • 4. Формирование самоконтроля – как после выполнения действий, так и по ходу; • 5. Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач. • на первом месте стоит не накопление у учащихся знаний, умений и навыков в узкой предметной области, а становление личности, ее «самостроительство» в процессе деятельности ребенка в предметном мире, причем не только в индивидуальной, а в совместной, коллективной деятельности. Структура урока «открытия нового знания», построенного на основе деятельностного метода • 1.Этап самоопределения к деятельности • 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности • 3. Постановка учебной задачи • 4. Построения проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) • 5. Первичное закрепление во внешней речи • 6.Самостоятельная работа с самопроверкой • 7. Включение в систему знаний и повторение. • 8. Рефлексия деятельности. Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения: • 1. Урок изучения нового. 2. Урок закрепления знаний. 3. Урок комплексного применения знаний. 4. Урок обобщения и систематизации знаний. 5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
