Рыбакина Н.А. Деятельностный подход

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
КАК ОСНОВА ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА В РАМКАХ
СТАНДАРТА ВТОРОГО
ПОКОЛЕНИЯ
МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
СТАНДАРТ ПЕРВОГО
ПОКОЛЕНИЯ
СТАНДАРТ ВТОРОГО
ПОКОЛЕНИЯ
 СОДЕРЖАНИЕ
(ГОСУДАРСТВЕННЫЙ MIN)
 СОДЕРЖАНИЕ
(ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО)
 ДИДАКТИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ
УСПЕШНОЕ ВЛАДЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЕМ
 ДИДАКТИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ
УСПЕШНОЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗНАНИЯ
ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ
 РЕЗУЛЬТАТ ≡ УРОВЕНЬ
ВЛАДЕНИЯ МАТЕРИАЛОМ
 РЕЗУЛЬТАТ ≡
КОМПЕТЕНТНОЕ ДЕЙСТВИЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ
 ПРЕДМЕТНЫЕ
 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
 ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ
ПРОГРАММ
 способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и при
решении проблем в реальных жизненных
ситуациях (универсальные способы
деятельности);
 способы деятельности «второго порядка»,
обеспечивающие формирование навыков
регуляции деятельности и поведения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
II МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
I ПРЕДМЕТНЫЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
СОДЕРЖАНИЕ
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ И
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
- на уровне основных
- на уровне
психических процессов
метаинтеллектуальных
(восприятие, память,
процессов (управление
мышление);
деятельностью,
- в предметновыявление значений и
практическом
смыслов, моделирование);
(эмпирическом, наглядно- - в абстрактном
чувственном) мышлении
(понятийном) мышлении
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
Деятельность
ЗНАНИЯ
Деятельность
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
 СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
 МЕТАСТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Поступки, действия,
операции
Средства
Цель
Предмет
Мотив
Результат
Потребность
МЕТАСТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Результативный план;
 Обратная связь;
 Генетический план
РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ ПЛАН
Основной R – опыт деятельности – что будет
уметь учащийся в результате обучения: что
будет уметь делать учащийся, в каких
условиях, с какими объектами.
Промежуточные результаты:
- R - знание – какие мыслительные
операции будет производить обучаемый,
над какими объектами (содержание);
- R – навык – в каких условиях обучаемый
сможет выполнять мыслительные
операции (уровень).
ГЕНЕТИЧЕСКИЙ ПЛАН
 Организация образовательного процесса на
возрастных особенностях.
 Если:
- Предшкола – это подготовка к школе;
- Школа – это подготовка в ВУЗ;
- ВУЗ – это подготовка к работе;
- Работа – это подготовка к пенсии;
- Пенсия - это?
Детство – это?
ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Планирование и анализ
образовательных результатов
(деятельностная форма)
Структурирование содержания в
контексте его использования
Выбор форм и методов обучения,
обеспечивающих достижение
планируемых результатов в процессе
учебной деятельности
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
 1. Эмпирический подход
(окружающий мир, 1 класс)
 Выдвижение гипотезы на основе наблюдений;
 Проверка гипотезы опытным путем на основе
опорных карт;
 Формулировка выводов.
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
 2. Изучение нового материала на основе ООД
(математика и русский язык, 1 класс)
 Изучение ООД (частной, обобщенной);
 Выполнение действий на основе ООД;
 Закрепление навыков выполнения действий на
основе ООД.
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
 4. Ценностно-ориентационная деятельность
(литературное чтение, 2 класс)
 Работа с текстом по опорным вопросам;
 Работа с художественным произведением по
опорным вопросам (выявление основной
ценностно-смысловой проблемы);
 Составление собственных ценностноориентационных текстов.
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
 4. Самореализация
(математика и русский язык, 3 класс)
 Преобразование собственной самости по сути
человека (В.И. Слабодчиков);
 Полагание себя в пространстве культуры через
«открытие знаний» как личностно-значимых
способов деятельности (Г.Л. Ильин)
РЫБАКИНА НАТАЛЬЯ
АЛЕКСАНДРОВНА
Доцент кафедры современных
технологий и качества образования
ЦРО г.о.Самара,
к.п.н.
Эл. почта: rybakina@yandex.ru