Системно – деятельностный подход в обучении и воспитании учащихся

Системно – деятельностный
подход в обучении и воспитании
учащихся
Системно-деятельностный подход
как концептуальная основа ФГОС общего
образования
Обеспечивает:
 формирование готовности личности к саморазвитию
и непрерывному образованию;
 проектирование и конструирование социальной
среды развития обучающихся в системе образования;
 активную учебно-познавательную деятельность
обучающихся;
 построение образовательного процесса с
учётом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических
особенностей обучающихся.
Системно-деятельностный подход - это организация
учебного
отводится
процесса,
в
активной
максимальной
познавательной
котором
и
степени
главное
место
разносторонней,
в
самостоятельной
деятельности
школьника.
Ключевыми моментами деятельностного подхода
является постепенный уход от информационного
репродуктивного знания к знанию действия.
Системно-деятельностный подход:
Подход
к
построению
стандартов
второго
поколения с ориентацией на итоговые результаты
образования как системообразующий компонент
конструкции стандартов.
Системный и деятельностный подходы в
педагогике
1. Системный подход (П.К. Анохин, Б.Г. Ананьев,
Б.Ф. Ломов и др.)
2. Деятельностный подход (Л.С. Выгодский, А.Н.
Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Л. В. Занков, А.Р.
Лурия, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.)
Основные понятия системно-деятельностного
подхода
Система (от греческого – целое, составленное из частей; соединение),
совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом,
которая образует определенную целостность, единство.
Деятельность
-
активное
взаимодействие
живого
существа
с
окружающим миром, в ходе которого оно целенаправленно воздействует на
объект и за счет этого удовлетворяет свои потребности.
Деятельностный метод обучения ориентирован на развитие духовного
потенциала личности ребёнка, его творческих способностей и интереса к
предмету. Вся система заданий построена таким образом, чтобы включить
каждого ребёнка в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
Понятие системного подхода
Системный подход - это подход, при котором
любая
система
совокупность
(компонентов),
(объект)
рассматривается
взаимосвязанных
имеющая
выход
как
элементов
(цель),
вход
(ресурсы), связь с внешней средой, обратную связь.
Он означает рассмотрение учебно-воспитательных
процессов с позиций теории систем.
Основные принципы системного подхода
• Целостность.
• Иерархичность строения.
• Структуризация.
• Множественность.
• Системность.
Понятие деятельностного подхода
Деятельностный подход в педагогике означает взгляд на
педагогические процессы с позиций теории деятельности.
ДП обязывает рассматривать обучение и воспитание как
сложную деятельность со структурой: цель-средства-
действия-результаты. С этих позиций анализируется
деятельность учителя и учеников, выделяются виды
деятельности, разрабатывается понятие «развивающая
деятельность».
Принципы как составная часть
деятельностного подхода
• принцип субъективности воспитания;
• принцип учета ведущих видов деятельности и законов их
смены;
• принцип учета сензитивных периодов развития;
• принцип преодоления зоны приближающегося развития и
организация в ней совместной деятельности детей и
взрослых;
• принцип обогащения, усиления, углубления детского
развития;
• принцип проектирования, конструирования и создания
ситуации воспитывающей деятельности;
Принципы как составная часть
деятельностного подхода
• принцип обязательной результативности каждого вида
деятельности;
• принцип высокой мотивированности любых видов
деятельности;
• принцип обязательной рефлективности всякой
деятельности;
• принцип нравственного обогащения используемых в
качестве средства видов деятельности;
• принцип сотрудничества при организации и управлении
различными видами деятельности
Понятие системно – деятельностного подхода
Системно – деятельностный подход является попыткой
объединения этих двух подходов
(А.Г. Асмолов)
В свернутой форме новая методическая система РО
выстраивается в триединой формуле:
системы → системный подход → деятельность.
Понятие системно – деятельностного подхода
Системно-деятельностный подход не отрицает
ЗУНовского
подхода.
На
опрециональнотехнологическом уровне без ЗУНов ничего не
получится. Вместе с тем, действует еще одна
формула:
компетенция → деятельность → компетентность
Компетентностный подход – это развитый в истории
отечественной
психолого-педагогической
науки
системно-деятельностный подход в образовании (по
А.Г. Асмолову).
Целью системно -деятельностного подхода
является воспитание личности ребенка как
субъекта
жизнедеятельности.
Он
предусматривает
развитие
умения:
Ставить
ЦЕЛЬ
Решать
задачи
Отвечать за
результат
ПРАВИЛА СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТИНОГО
ПОДХОДА
• Подари ребенку радость творчества, осознание авторского
голоса;
• Веди ребенка от собственного опыта к общественному;
• Будь не «НАД», а «РЯДОМ»;
• Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;
• Учи анализировать каждый этап работы;
• Критикуя, стимулируй активность ребенка.
Требования ФГОС к результатам освоения
основной общеобразовательной программы
Предметные
Основы системы
научных знаний.
Опыт
«предметной»
деятельности по
получению, и
применению
нового знания
Метапредметны
е
Личностные
Усвоенные
межпредметные
понятия и УУД.
Управление своей
деятельностью,
самостоятельность.
Речевая деятельность,
навыки
сотрудничества.
Работа с
информацией.
Сравнение, анализ,
обобщение,
классификация и т.д.
Внутренняя
позиция
школьника,
самоуважение,
самооценка.
Мотивация.
Способность к
решению
моральных
проблем. Оценка
своих поступков и
т.д.
Системно-деятельностный подход
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
ценности
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения
Традиционное обучение
Развивающее обучение
1) базируется на принципе
доступности;
1) опирается на зону ближайшего
развития;
2) учащийся выступает в роли
объекта ПД;
2) учащийся действует
собственной УД;
3) ориентировано на усвоение
определенной суммы знаний;
3) нацелено на усвоение способов
познания как конечной цели учения;
как
субъект
4) развивает обыденное мышление, 4) развивает теоретическое мышление и
эмпирический способ познания
теоретический способ познания;
5) решая конкретно-практические
задачи, учащиеся усваивают
частные способы;
6) в результате формируется
индивид – человек, способный к
исполнительской деятельности.
5) на первый план выступают учебные
задачи, решая их учащиеся, усваивают
общие способы умственной
деятельности;
6) формируется личность, способная к
самостоятельной творческой
деятельности.
Основные этапы освоения технологии системно –
деятельностного подхода
• Осознание новой роли учителя как организатора и
режиссёра учебного процесса.
• Конкретизация целей и задач обучения по
предмету.
• Работа над содержанием обучения.
• Отбор методических приёмов, позволяющих
достигать результативности обучения.
• Самостоятельный подбор средств обучения для
оснащения урока.
• Пересмотр роли контроля.
• Формирование положительной учебной
мотивации.
• Организация нового подхода взаимосвязи с
другими предметами.
• Новый подход к формированию общеучебных
навыков.
• Организация связи учебного и воспитательного
процесса.
«Современный мир предъявляет совершенно новые требования к
развитию личности обучающегося, развитию его умений и
навыков в процессе освоения знаний. В данной ситуации
педагог как раз и должен стать своего рода «оператором»,
организующим деятельность ребенка, результатом которой
становится
самореализация
на
основе
готовности
к
непрерывному обучению. У преподавателей «нового поколения»
происходит формирование компетентности «научить учиться»,
что и предполагает применение системно-деятельностного
подхода» (В.А. Паргачева )