Преемственность при формировании и развитии УУД в условиях перехода образования
реклама
Преемственность при формировании и развитии УУД в условиях перехода на ступень основного общего образования Лузина Елена Леонидовна учитель начальных классов МОУ СОШ №7 имени адмирала Ф.Ф.Ушакова г. Тутаев, 2012г. Требования стандарта Бвзисный учебный план Фундаме нтальное ядро Программа формирования УУД Примерные предметные программы Авторские программы и УМК Образовательный процесс Система оценки: критерии, процедуры, методы, измерители Планируемые результаты Ум ен ия и пр им ер ы зад ани й Математика • развитие логических и алгоритмических познавательных действий , включая знаково-символические; • планирование; • систематизация и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой; • моделирование; • знаково-символические действия: замещение, кодирование, декодирование; • формирование элементов системного мышления и приобретение основ информационной грамотности; • формирование общего приёма решения задач как универсального учебного действия. Формирование УУД посредством УМК В основу учебника положена оригинальная методика обучения математике, основанная на организации деятельности самого ребенка. Эта методика позволяет сформировать у учащихся устойчивый интерес к предмету. Структура урока • Мотивация к учебной деятельности (самоопределение). • Актуализация и пробное учебное действие. • Выявление места и причины затруднения. • Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. • Реализация построенного проекта. • Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. • Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. • Включение в систему знаний и повторение. • Рефлексия учебной деятельности. Этапы проектной деятельности 1. 2. 3. 4. 5. 6. Мотивационный этап Этап планирования Информационно - аналитический этап Этап реализации проекта Защита проекта Рефлексивный этап Алгоритм оценки работы группы 1 . Какова была цель, что нужно было получить в результате? 2. Удалось получить результат? 3. Группа справилась полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём? 4. Что помогло справиться с заданием? Какие трудности? 5.Какие отношения между участниками? 7. Определи уровень успешности работы группы. 8.Кто или что сыграло решающую роль в том, что произошло в группе? Система оценки метапредметных результатов • специальные диагностические работы; • задания по отдельным универсальным учебным действиям; • комплексные задания, требующие одновременного применения различных УУД. Оценка предметных результатов Ф.И.О. Текущая аттестация устный опрос контроль математ тесты ная ический работа диктант Итоговая аттестация контроль тесты ная работа Оценка метапредметных результатов Ф.И. Регулятивные УУД Самостоят ельно формулиру ет задание Выбирает для выполнения определённо Осуществля ет итоговый и пошаговый контроль результатов Оценивает результаты собственной деятельности Адекватно воспринима ет критику ошибок и учитывает её в работе над ошибками Ставит цель собственно й познавател ьной деятельност ии удерживает её Планирует собственну ю внеучебную деятельност ь с опорой на учебники и рабочие тетради Регулирует своё поведение в соответстви ис моральным и нормами и этическими требования ми Планирует собственну ю деятельност ь, связанную с бытовыми жизненным и ситуациями Ф.И. Познавательные УУД Ориентируетс я в учебниках Самостоятель но предполагает, какая дополнительн ая информация будет нужна для изучения незнакомого материала Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников Составляет сложный план текста Устанавливает причинноследственные связи, строит логичные рассуждения, анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления Самостоятель но делает выводы, перерабатыва ет информацию, представляет информацию в виде схем, моделей, таблиц, сообщений Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций Ф.И. Коммуникативные УУД Владеет диалоговой формой речи Читает вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимает прочитанное Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций Отстаивает свою точку зрения, имеет собственно е мнение и позицию Критично относится к своему мнению, учитывает разные мнения и стремится к координац ии различных позиций в паре Участвует в работе группы, выполняет свою часть обязанностей,уч итывая общий план действий и конечную цель Осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь Адекватно использует речевые средства для решения коммуника тивных задач
