Подготовка педагогов дошкольного образования к работе с

Подготовка педагогов дошкольного образования
к работе с гетерогенными группами
в Институте развития ребенка
НПУ имени М.П.Драгоманова
Институт развития ребенка НПУ имени М.П. Драгоманова –
это современный образовательный и научно-методический
центр профессиональной подготовки специалистов для сферы
дошкольного образования и социокультурной деятельности
В его составе действуют три кафедры:
1. Теории и истории дошкольной педагогики.
2. Менеджмента и инновационных технологий
деятельности.
3. Детского творчества.
социокультурной
Специальности и специализации профессиональной
подготовки:
Дошкольное образование
› семейное воспитание;
› начальное образование;
› практическая психология;
› иностранный язык;
› логопедия;
› здоровье человека;
› правознавство.
Менеджмент социокультурной деятельности:
› культурно-досуговая деятельность детей и семьи;
› детский и семейный туризм;
› редактирование.
Цель Института - подготовка специалистов, способных
выстроить свою профессиональную деятельность, исходя из
восприятия детства как источника формирования человека,
а ребенка - как уникальной личности с бесценным
потенциалом.
.
Направление деятельности Института развития ребенка
по проблемам гетерогенности:
1.Взаимодействие профессорско-преподавательского состава с
гетерогенными группами студентов в процессе учебной, научной,
воспитательной, спортивно-массовой, культурно-просветительной
работы и социальной поддержки.
2.Включение в образовательные программы ОКУ «бакалавр» и ОКУ
«магистр» профильных курсов и специализированных практик,
посвященных изучению феномена гетерогенности; социальноэкономических, культурных, национальных и физических различий
детей; освоению технологий психолого-педагогической поддержки и
развития индивидуальности «особенных» детей; формированию
готовности будущего воспитателя к работе в гетерогенной среде.
Направление деятельности Института развития ребенка
по проблемам гетерогенности:
3.Реализация
институтом
мероприятий,
касающихся
гетерогенности, во взаимодействии с отечественными университетами,
колледжами, школами, дошкольными и внешкольными учреждениями,
социальными службами, общественными организациями.
4. Развитие международной сети университетов-партнеров с целью
обеспечения высокого качества высшего образования за счет
взаимного открытого доступа к учебным ресурсам и расширения
возможностей для зарубежных стажировок студентов.
5.Сотрудничество с научно-исследовательскими институтами
Национальной академии педагогических наук Украины по проблеме
гетерогенности.
1. Взаимодействие профессорско-преподавательского
состава с гетерогенными группами студентов.
В силу увеличения
рождаемости в Украине,
активизации внимания
государства к сфере
дошкольного образования,
авторитета НПУ имени
М.П.Драгоманова и
значительного количества
бюджетных мест в
Институте развития
ребенка, студенческие группы в нем
всегда носят гетерогенный
характер
1. Взаимодействие профессорско-преподавательского
состава с гетерогенными группами студентов.
дети с инвалидностью и дети из
малообеспеченных семей
сироты и дети, которые лишены
родительского попечительства
1. Взаимодействие профессорскопреподавательского состава с гетерогенными
группами студентов.
Планируя воспитательную работу,
наставники учитывают разнородность
контингента студенческой
группы.
В начале каждого учебного года
проводится диагностика состояния
психологической адаптации студентов
первого курса к новому образу
жизнедеятельности.
Непременным элементом работы
со студенческим контингентом
является обеспечение социальной
поддержки льготных категорий
студентов.
2. Включение в образовательные программы ОКУ
«бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных курсов и
специализированных практик.
«Социология» (108 ч.),
отдельные темы которой содействуют:
изучению студентами социальной
системы общества и его социальных и
культурных трансформаций;
 пониманию особенностей семьи как
социальной группы и детства как
сложного социального образования;
осознанию способности детства к
активному взаимодействию со всеми
структурными элементами общества.
2. Включение в образовательные программы ОКУ
«бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных курсов и
специализированных практик.
«Педагогическое взаимодействие с различными
социальными группами» (72 ч.),
формирует у студентов:
 навыки просветительскопедагогической
деятельности в
современном социуме;
 умения координировать
свою работу с детьми из
гетерогенных групп со
смежными специалистами
и государственными
органами.
2. Включение в образовательные программы ОКУ
«бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных курсов и
специализированных практик.
«Теория и методика сотрудничества с семьей»
Формирует умения:
эффективно
взаимодействовать
с
семьями, в т. ч. с семьями мигрантов,
кризисными,
многодетными,
воспитывающими ребенка с особыми
потребностями,
с
разным
вероисповеданием и др.;
проводить семинары-практикумы для
педагогов и родителей на темы:
«Ребенок с особыми потребностями:
адаптация в детском коллективе»,
«Одаренный ребенок: как помочь и не
помешать», «Особенности психологопедагогической
поддержки
детейпереселенцев» и т.д.
2. Включение в образовательные программы ОКУ
«бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных курсов и
специализированных практик.
«Социально-психологическое обучение родителей»
(144 ч.)
раскрывает:
 проблемы детей с особыми
образовательными
потребностями,
основные
концепции
и
модели
просветительской
деятельности воспитателя с
родителями таких детей;
 виды
и
формы
сотрудничества
ДОУ
и
родителей по развитию детей
в инклюзивной среде
2. Включение в образовательные программы ОКУ
«бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных курсов и
специализированных практик.
«Инклюзивное образование» (108 ч.)
Основная идея признание
ценности
и
неповторимости
детей
с
особыми потребностями и их
активное
вовлечение
в
образовательный
процесс,
максимально приближенный к
условиям обучения здоровых
сверстников.
2. Включение в образовательные программы ОКУ
«бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных курсов и
специализированных практик.
«Психология детского творчества» (108 ч.)
Формирует у студентов:
 готовность аккумулировать и
адаптировать передовой опыт
развития творчески одаренной
личности
с
учетом
психологических особенностей
гетерогенного
детского
коллектива;
 продуктивно
взаимодействовать с семьей
творчески одаренного ребенка
2. Включение в образовательные программы ОКУ
«бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных курсов и
специализированных практик.
«Творческое развитие ребенка» (108 ч.)
формирует:
 умение
осуществлять
диагностику уровня развития
способностей детей,
 стимулировать
творческую
активность дошкольников,
 реализовывать
технологии
психолого-педагогического
сопровождения детей с учетом
индивидуального подхода к их
способностям
в
условиях
гетерогенной группы
2. Включение в образовательные программы ОКУ
«бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных курсов и
специализированных практик.
«Охрана детства в международном праве» (108 ч.),
«Правовая охрана детства в дошкольном образовании» (108
ч.),
«Тренинг по юридическому консультированию семей с детьми»
(144 ч.) студенты осваивают:
В результате изучения указанных дисциплин
 нормативно-правовую базу охраны детства в Украине и мире;
 нормативные
документы,
регулирующие
инклюзивное
образование;
 механизмы защиты прав ребенка и роль педагога в этом процессе;
 принципы
создания
благоприятного
пространства
для
культурного и образовательного развития ребенка, изложенные в
нормативно-правовых документах;
 специфику правового сопровождения детей с особыми
образовательными потребностями в различных странах мира.
2. Включение в образовательные программы ОКУ
«бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных курсов и
специализированных практик.
Актуальность национальной проблематики в
теме гетерогенности обусловлена:
 переосмыслением
значения
развития
личности
в
гетерогенной группе в условиях новых цивилизационных
вызовов;
 изменением исследовательских подходов к изучению
феномена инклюзивного образования;
 активным внедрением новых технологий
обучения,
воспитания и организации досуга ребенка;
 позиционированием
народной
культуры
как
основы
сохранения национальной идентичности в
глобальном
пространстве современного мира.
2. Включение в образовательные программы ОКУ
«бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных курсов и
специализированных практик.
«История культуры для детей» (90 ч.),
Обучает студентов:
 раскрывать
ребенку
своеобразие и ценность
культуры каждого народа;
 формировать
у
него
представление
о
национальной культуре и
ее месте в современном
мире;
 воспитывать уважение к
культурному своебразию
разных регионов Украины
и толерантное отношение
к представителям других
этносов.
2. Включение в образовательные программы ОКУ
«бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных курсов и
специализированных практик.
«Социология досуга детей» (108 ч.)
Формирует у студентов способности:
 подбирать культурно-досуговые
занятия согласно возрастным и
другим особенностям ребенка и
направленности личности;
 обеспечивать
благоприятную
среду развития, общения и отдыха
в гетерогенных группах детей;
 создавать досуговые проекты на
основе культур разных народов;
 организовывать
совместную
культурно-досуговую
деятельность детей на основе
этических
норм
работы
в
поликультурной среде.
2. Включение в образовательные программы ОКУ
«бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных курсов и
специализированных практик.
2. Включение в образовательные программы ОКУ
«бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных курсов и
специализированных практик.
«Социокультурная реабилитация» (72 ч.),
студенты учатся:
разрабатывать проекты
досуговых мероприятий
для социально
неблагополучных детей
и детей с различными
заболеваниями;
подбирать наиболее
эффективные средства
социализации таких
детей через культурнодосуговые мероприятия.
2. Включение в образовательные программы ОКУ
«бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных курсов и
специализированных практик.
«Народоведение в работе с детьми» (108 ч.)
Обеспечивает студентам:
 осознание взаимозависимости элементов этнокультуры
разных народов в условиях глобализации;
 знакомство с обычаями и культурой украинского народа и
других этносов, проживающих на территории Украины;
 подготовку к активному и творческому применению этой
тематики в работе с ребенком для формирования у него чувства
национального достоинства и любви к родному краю;
 формирование навыков организации педагогической
деятельности в полиэтнической среде и взаимодействия с
родителями
по
организации
этнокультурного
образовательного пространства.
2. Включение в образовательные программы ОКУ
«бакалавр» и ОКУ «магистр» модулей, профильных
курсов и специализированных практик.
«Этнопедагогика» (90 ч.)
Изучая этот курс, студенты:
 знакомятся
с
воспитательным опытом и
педагогическими
идеями
украинского народа;
 учатся
использовать
достижения
народной
педагогики в своей работе;
 готовятся
применять
народные
педагогических
традиции
с
учетом
современных
особенностей
гетерогенной образовательной
среды.
2. Включение в образовательные программы ОКУ
«бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных курсов и
специализированных практик.
«Этнокультурные технологии в работе с
детьми» (108 ч.)
Позволяют сформировать у студентов навыки:
 практического
применения
народных
методов
обучения
и
воспитания
детей
в
полиэтнической среде;
 использования в своей
работе лучших достижений
отечественного
и
зарубежного этноискусства.
2. Включение в образовательные программы ОКУ
«бакалавр» и ОКУ «магистр» профильных курсов и
специализированных практик.
лабораторные занятия в Национальном музее народной
архитектуры и быта Украины позволяют студентам:
 погрузиться в автентичную
среду
и
изучить
народные
промыслы через участие в мастерклассах;
 сформировать
толерантное
отношение
к
культурным
особенностям
представителей
других этносов;
 освоить
инновационную
модель развития национальной
идентичности ребенка;
 стать
соорганизаторами
детских культурных программ.
3. Наличие в программе развития института мероприятий,
касающихся гетерогенности
Институт
активно
разрабатывает
новые
типы
образовательных программ для будущих воспитателей, в
которых важным фактором их подготовки к работе с
гетерогенными группами становятся:
 акцентирование ценностей
народной педагогики;
национальной
культуры
и
 активное сотрудничество с различными учереждениями,
организациями и этнокультурными центрами, готовыми
обеспечить доступ студентов к гетерогенным группам детей.
3. Наличие в программе развития института
мероприятий, касающихся гетерогенности
Среди соорганизаторов:
Киевский дворец
детей и юношества
Киевский
городской
центр социальных служб
для детей, семьи и
молодежи
Украинский
государственный центр
внешкольного образования
3. Наличие в программе развития института
мероприятий, касающихся гетерогенности
Среди них :
Детский дом «Надежда»
(Киевская область)
Детский дом «Детский
городок» (г. Бровары)
Детский дом семейного типа
семьи Гедз
3. Наличие в программе развития института
мероприятий, касающихся гетерогенности
ДОУ № 590 - для детей с
нарушениями опорно-двигательного
аппарата
ДОУ № 49 - для детей с
проблемами зрения
ДОУ № 196 - приоритетные направления
деятельности: интеллектуальное
развитие, изучение английского и
немецкого языков
3. Наличие в программе развития института
мероприятий, касающихся гетерогенности
Всеукраинская благотворительная акция
«Детство: шаг в будущее»
3. Наличие в программе развития института
мероприятий, касающихся гетерогенности
Ее цель:
активизировать гражданскую позицию украинского
студенчества;
 привлечь внимание молодежи к реалиям жизни детей,
лишенных родительской опеки, детей-инвалидов, детейбеженцев и детей из неблагополучных, многодетных и
малообеспеченных семей;
 способствовать удовлетворению потребностей детей,
реализации их творческих способностей и становлению
уверенной в себе, успешной личности ребенка;
 искоренять
равнодушие
общества
к
проблемам
обездоленных детей и объединять людей, стремящихся
творить добро.

3. Наличие в программе развития института
мероприятий, касающихся гетерогенности
Студенческий консультационный центр
Задачи деятельности :
повышение качества профессиональной подготовки
студентов;
 формирование у них навыков оказания педагогической,
психологической и правовой консультационной помощи по
проблемам инклюзивного образования;
 развитие
у студентов критического мышления и
аналитического подхода в ходе решения реальных жизненных
проблем
ребенка
с
особыми
образовательными
потребностями;
 воспитание глубокого уважения к правам и достоинству
ребенка;

4. Стажировки студентов института
Во время стажировок студенты института принимают
участие в различных программах вузов-партнеров:
 научных (работают с научными фондами, выступают с
докладами на конференциях);
 учебных (осваивают определенный перечень дисциплин,
знакомятся с учебно-методическими фондами);
 социальных (посещают различные типы образовательных
заведений, в том числе для детей-сирот, детей с особенными
образовательными потребностями, изучают направления работы с
кризисными семьями);
 культурных (посещают музеи, выставки, театры), принимают
участие в фестивалях будущих педагогов.
5. Сотрудничество по проблеме
гетерогенности с научно-исследовательскими
институтами Национальной академии
педагогических наук Украины.
Максименко С.Д.,
директор
Института
психологии имени
Г.С.Костюка
Камышин В.В.,
директор
Института
одаренного ребенка
Бех И.Д.,
директор
Института
проблем
воспитания
5. Сотрудничество по проблеме
гетерогенности с научно-исследовательскими
институтами Национальной академии
педагогических наук Украины.
Топузов О.М.,
директор
Института
педагогики
Рыбалка В.В., директор
Института
педагогического
образования и
образования взрослых
Засенко В.В.,
директор Институт
специальной
педагогики
5. Сотрудничество по проблеме
гетерогенности с научно-исследовательскими
институтами Национальной академии
педагогических наук Украины.
Традиционный Всеукраинский научно-методический
семинар института посвящен таким актуальным проблемам:
 Здоровьесберегающие
технологии
развития
ребенка (2011)
 Развитие одаренности
ребенка (2012)
 Психологическое
благополучие
ребенка
(2014)
 Правовая
охрана
детства (2015)
Планы Института развития ребенка в
контексте подготовки воспитателей к работе с
гетерогенными группами детей
 сделать
проблематику
гетерогенности
отдельным
тематическим направлением Международной научнопрактической конференции «Современноне дошколье:
реалии и перспективы» (октябрь 2015 г.);
 представить наработанный институтом опыт в виде
мастер-класса на Всеукраинском научно-методическом
семинаре «Инновационные технологии в дошкольном
образовании» (апрель 2016 г.);
 опубликовать коллективную монографию «Экология
детства», в которой специфика инклюзивного образования
будет раскрыта комплексно и предметно (май 2016 г.).
Спасибо за внимание!