Слайд 1 - Современная гуманитарная академия
реклама
Монография «КОГНОМИКА» Михаил Петрович Карпенко, президент Современной гуманитарной академии Тел.: (495)727-1295 E-mail: rectorat@muh.ru Глава 1. Предмет и основные положения новой науки – когномики Глава 2. Когнитивная нейрология как физиологическая основа когномики Глава 3. Роль когнитивной психологии в становлении когномики Глава 4. Инфокогнитивная дидактика Глава 5. Когнитивная экономика и система непрерывного образования Новая комплексная наука когномика Когномика (от латинского глагола cognosco – познаю, изучаю, отглагольного существительного cognition – знание, а также экономика) – это новая научная дисциплина о целостных, системных механизмах производственнообразовательной деятельности человека и их взаимосвязи с другими социальноэкономическими механизмами общественной формации. Когномика и её взаимодействие с другими науками Когнитивная психология Гносеология Когнитивная нейрология Нейрофизиология КОГНОМИКА Теоретическая информатика Теория систем Эпистемология Экономика Когнетика Структура мозга человека. Синапс – структурная единица памяти Микротрубочки Пресинаптическая мембрана Пузырьки с медиатором Митохондрии Медиатор Головной мозг (вид сбоку): 1 – лобная доля; 2 – височная доля; 3 – продолговатый мозг; 4 – мозжечок; 5 – затылочная доля; 6 – теменная доля; 7 – латеральная борозда; 8 – центральная борозда Взаимодействие медиатора и рецепторов Синаптическая щель Рецепторные участки Постсинаптическая мембрана Схема синапса Эволюционно-инволюционный график способности к обучению Средние значения ТУЗ (пп/акч) 60,0 54 46 50,0 40,0 30 44 мужчины 42 женщины 39 33 33 27 27 30,0 25 20,0 21 18 17 10,0 0,0 11-12 лет 14-15 лет 17-24 лет 25-34 лет 35-44 лет 45-54 лет 55-64 лет Возрастные периоды 65-74 лет 75-84 лет 85-94 лет Алгоритм использования балансового метода в проектировании образовательного процесса На основе Федерального государственного образовательного стандарта определяется нормативный срок обучения и общий объем учебных часов для данного направления Общий объем распределяется по учебным дисциплинам образовательной программы Для каждой дисциплины объем часов умножается на продуктивность занятий, находится объем приведенных понятий Составляются учебные материалы, планируются занятия, предлагающие для освоения заданные объемы знаний и умений, выраженные в приведенных понятиях Разрабатываются программы дисциплины, расписания занятий и другие организационные документы Инфокогнитивная дидактика включает в себя инновационный комплекс: обучение в виртуальной образовательной среде, формирующее информационные компетентности непосредственно в процессе освоения изучаемой студентом образовательной программы; индивидуальный учебный план и график обучения; индивидуальная организация и методы обучения; адаптивность тренинга компетентностей, знаний умений и навыков к психофизиологическим особенностям студента, вплоть до перехода в перспективе к формированию индивидуальных учебных продуктов ; непрерывный мониторинг усвоения знаний; опора на робота-преподавателя и опосредованное взаимодействие с преподавателем посредством телекоммуникаций; объективность контроля качества освоения учебного материала – самооценка в процессе тренинга и оценка роботом при текущей и промежуточной аттестации; четкая структура информационной образовательной среды с расчетным обоснованием ее ресурсов. Таблица уровней освоения профессии Уровень освоения Дидактическое описание профессиональной компетентности Дидактические инструменты Образовательные цензы Мин. показатель IQ 1 знания на уровне узнавания занятие - 2 знания на уровне воспроизведения занятие, модуль - 3 умения и навыки на уровне работы по инструкциям занятие, модуль, дисциплина Незаконченное высшее образование 4 умения и навыки, доведенные до автоматизма, позволяющие работать без инструкций занятие, модуль, дисциплина, профессиональн ая деятельность бакалавр комбинаторный междисциплина рная профессиональн ая деятельность магистр IQ=110 креативный высокопрофесси ональная деятельность кандидат наук (доктор философии) IQ=120 5 6 IQ=90 Доля составляющих в национальном богатстве, % Динамика структуры национального богатства развитых стран 80 75 70 65 60 55 Природный капитал 50 Произведенный капитал 45 40 35 Человеческий капитал 30 25 20 15 10 5 0 1800 1820 1840 Годы 1860 1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000 2020 Динамика роста среднемирового человеческого капитала работника за период с 1820 по 2008 гг. ЧКР, тыс. $ США 300 279,7 250 246,0 200 150 111,2 100 65,3 50 31,1 1820 1913 1950 1998 2008 Годы Динамика роста количества лиц с высшим образованием Динамика роста количества лиц с высшим образованием % от численности взрослого населения 30 в мире 25 15 ведущих стран, включая Россию 20 Россия 15 10 5 0 1975 1980 1985 1990 год 1995 2000 2005 Перечень ведущих стран по относительному количеству лиц с высшим образованием: США Норвегия Израиль Нидерланды Канада Россия Япония Австралия Исландия Дания Корея Великобритания Швеция Испания Швейцария Основные черты когнитивной экономики доля человеческого капитала в национальном богатстве страны постоянно возрастает, достигая величины порядка 80% и более, поэтому наиболее важным критерием развития экономики становится прирост человеческого капитала; вклад граждан с высшим образованием в человеческий капитал страны становится доминирующим, в их пользу постоянно растет разрыв в производительности труда по сравнению с теми, кто не имеет высшего образования. Поэтому наиболее важным критерием возможности роста человеческого капитала является объем и распространенность послешкольного образования; определяющей для приращения человеческого капитала является роль непрерывной когнитивной (познавательной) деятельности всего экономически активного населения; когнитивный потенциал человека становится важнейшим элементом мировой экономики в плане производства, накопления и товарного обмена, а также ведущим производственным инструментом; постоянно возрастающая доля профессий/специальностей (в том числе рабочих), требующих высшего профессионального образования, а также существенное повышение производительности труда при получении высшего образования, приводит общество к пониманию необходимости всеобщего высшего образования, как минимум, на уровне бакалавриата; высшее образование, как основной фактор, определяющий способность человека к когнитивной деятельности, является одним из определяющих рычагов развития экономики; изменяется характер труда человека - происходит переход к непрерывному производственно-образовательному процессу в информационных средах; Модели непрерывного образования Среднее образование Высшее образование Послевузовское образование Занятия наукой Модель кампусных вузов Непрерывное образование прерывное образование Модель распределенных вузов Непрерывное образование Возможности возрастания налоговых поступлений (в годовом исчислении) при изменении доли работников с высшим образованием на примере 2006 г. в РФ Налоговые поступления в годовом исчислении, трлн. руб. ЕСН 4 Подоходный налог НДС 3 Налог на прибыль 2 1 10 20 30 40 50 60 Доля трудоспособного населения, имеющего высшее образование, % Зависимость величины человеческого капитала России от средней продолжительности послешкольного обучения экономически активных граждан Человеческий капитал, трл. руб. 1400 1228 1142,4 1050 650 700 350 714 285,6 3,2 Лет 1,85 0 1 2 3 послешкольного обучения Спасибо за внимание! Данные для связи: Web: E-mail: http://www.muh.ru rudnev@muh.ru
