Программа по сольфеджио

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
детская школа искусств г. Хадыженска
муниципального образования Апшеронский район
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
СОЛЬФЕДЖИО
по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе
в области музыкального искусства
«Фортепиано», «Народные инструменты»
Предметная область Теория и история музыки ПО.02.
Учебный предмет Сольфеджио УП.01.
г. Хадыженск
2013 год
Рассмотрено
методическим советом МБОУДОД
ДШИ г. Хадыженска
МО Апшеронский район
Протокол от «27» марта 2013г. № 4
Утверждаю:
директор МБОУДОД
ДШИ г. Хадыженска
МО Апшеронский район
_______________ М.Т. Остапущенко
«02» апреля 2013 г.
Разработчик: Иванова Ирина Евгеньевна, преподаватель МБОУДОД
ДШИ г. Хадыженска МО Апшеронский район.
Рецензент: Челик М.И., заместитель директора по учебно-воспитательной работе
МБОУДОД ДШИ г. Хадыженска МО Апшеронский район.
Рецензент: Ежкова Галина Анатольевна заместитель директора по учебной работе
МБОУДОД ДШИ МО г. Горячий Ключ.
Пояснительная записка.
Программа учебного предмета Сольфеджио – (далее программа), является частью дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты»,
срок обучения 8 (9) лет.
Объём учебного времени и виды учебной работы.
№
п\п
8 лет
9 лет
Количество часов.
Количество часов.
641.5
726
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (в том
числе):
378.5
(в том
числе):
430
(в том
числе):
- практические занятия (359 часов);
- промежуточная аттестация (контрольные уроки,
зачёты, контрольные работы и т.д.)
(16 часов);
- итоговая аттестация (экзамены, выпускные экзамены) (3.5 часа).
Самостоятельная работа обучающихся
359
408.5
16
18
3.5
3.5
263
296
Вид учебной нагрузки.
Максимальная учебная нагрузка:
1.
2.
Форма проведения учебных аудиторных занятий мелкогрупповая.
Цель предмета:
- способствовать музыкальному воспитанию обучающихся, расширению их общего музыкального кругозора;
- формированию художественного вкуса, воспитание любви к народной и классической музыке;
Задачи предмета:
- выявление и целенаправленное систематическое развитие музыкально-слуховых способностей обучающихся, музыкального мышления и музыкальной памяти, как основу для практических навыков;
- воспитание основ аналитического восприятия, осознания некоторых закономерностей организации музыкального языка;
- формирование практических навыков и умение использовать их в комплексе, при исполнении музыкального материала, в
творческих формах музицирования;
- выработка у обучающихся слуховых представлений.
В работе над реализацией этих задач используются следующие формы:
- пение вокально-интонационных упражнений на основе внутриладовых тяготений;
- сольфеджирование музыкальных примеров в одно- и двухголосном изложении, в том числе и с листа;
- интонирование изучаемых аккордов и интервалов в ладу и вне лада;
- слуховой анализ музыкальных примеров и элементов музыкального языка;
- метроритмические упражнения (индивидуально и в ансамбле);
- различные виды творческих работ: подбор баса к мелодии, аккомпанемента, сочинение мелодии на заданный ритм или
текст и т.д.;
- транспонирование;
и методы:
- словесный,
- наглядный,
- проблемно - поисковый;
- метод игровой мотивации (использование дидактических игр);
- научный метод (использование тестов, таблиц, карточек индивидуального устного опроса).
В результате освоения предмета обучающийся должен знать: основы музыкальной грамоты, первичные теоретические
знания, в том числе профессиональную музыкальную терминологию, основные элементы музыкального языка, принципы
строения музыкальной ткани и др.
В результате освоения предмета обучающийся должен уметь: применить полученные теоретические знания на практике, уметь сольфеджировать одноголосные и двухголосные музыкальные примеры, записывать музыкальные построения
с использованием навыков слухового анализа, уметь слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки, уметь
построить их, подобрать мелодию, несложный аккоманемент, уметь транспонировать музыкальный материал.
Содержание предмета «Сольфеджио» включает в себя следующие разделы:
1. Вокально - интонационные навыки (сольфеджирование и пение с листа);
2. Воспитание чувства метроритма;
3. Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух);
4. Музыкальный диктант;
5. Воспитание творческих навыков;
6. Теоретические сведения.
Условия реализации программы учебного предмета:
наличие учебного кабинета, наличие учебных пособий, методической, нотной литературы, фоно – и аудиотеки, дидактического материала. Также необходимо осуществление тесной связи с преподавателями по специальности и хоровому классу,
музыкальной литературе, соблюдение межпредметных связей и активный поиск новых форм работы и методов преподавание сольфеджио, самообразование преподавателей.
Учебно - тематический план и содержание учебного предмета.
Первый год обучения.
№
Общий объем времени
(в часах)
п/п
Наименование раздела (темы)
1
Вокально-интонационные
навыки
Содержание учебного материала
Аудиторные
занятия
Сольфеджирование и пение с листа:
6
- песен-упражнений из 2-3 соседних звуков с постепенным
расширением диапазона;
- гамм и ступеней;
- тетрахордов, тонического трезвучия с различной последовательностью звуков;
- мажорного и минорного трезвучий от звука;
- в унисон;
- несложных песен с текстом с сопровождением и без него;
- транспонирование песенок от разных звуков;
Самостоятельная работа
Максимальная
учебная
нагрузка
6
12
2
3
4
5
- скачки на тонику и опевание; целая нота, размер 4/4, паузы целые, половинные, четвертные и восьмые;
- затакт: четверть, две восьмые;
- ритмические длительности в размерах 2/4,3/4
Воспитание чувства метрорит- - осознание и воспроизведение ритмического рисунка мема (ощущение равномерности лодии;
пульсирующих долей).
- повторение ритмического рисунка;
- навыки тактирования, дирижирования;
- сольмизация музыкальных примеров;
- исполнение остинато в качестве аккомпанемента к выученным песням;
- исполнение простейших ритмических партитур в сопровождении фортепиано и без него;
- узнавание мелодии по ритмическому рисунку.
Воспитание музыкального вос- Определение на слух и осознание:
приятия (анализ на слух).
- характера музыкального произведения, лада, количества
фраз, размера, динамических оттенков, устойчивости отдельных оборотов;
- отдельных ступеней, трезвучий мажора и минора;
- анализ несложных мелодических оборотов.
Музыкальный диктант.
- подготовительные упражнения: пропевание небольшой
фразы и воспроизведение её на слог;
- письменные упражнения для выработки навыков нотописания;
- запись ранее выученных мелодий, ритмического рисунка;
- запись мелодий в объёме 2-4 тактов пройденных тональностях;
- фотодиктант.
Воспитание творческих навы- - допевание мелодии на нейтральный слог и с названием
ков.
звуков в пройденных тональностях;
- сочинение и досочинение мелодий на заданный ритм и
5
5
10
5
-
5
6
7
13
4
5
9
6
Теоретические сведения.
ИТОГО:
текст;
- сочинение простого ритмического сопровождения к музыкальным произведениям;
- подбор баса к выученным мелодиям;
- подбор по слуху знакомых мелодий от звука и в пройденных тональностях;
- рисунки к прослушиваемым произведениям.
- музыкальный звук и его качества, звукоряд, регистры,
6
октавы;
- скрипичный ключ и ноты 1 октавы;
- метр, ритм, восходящий и нисходящий звукоряд;
- динамика, мелодия, аккомпанемент;
- тон, полутон, знаки альтерации;
- лад, тональность, такт тактовая черта, 2\4, 3\4,4\4;
- устойчивые и неустойчивые ступени, тоническое трезвучие;
- вводные ступени лада, опевание устойчивых ступеней;
- ноты второй октавы, басовый ключ и ноты малой октавы;
- строение мажорной гаммы;
- паузы,
- музыкальная фраза, транспонирование;
- главные ступени лада;
- затакт, ритм четыре шестнадцатых;
- интервалы, понятие консонанс и диссонанс;
- гаммы: До, Соль, Фа, Ре мажор.
32
9
15
32
64
Второй год обучения.
№
Общий объем времени
(в часах)
п/п
Наименование раздела (темы)
1
Вокально-интонационные
навыки.
Содержание учебного материала
Аудиторные
занятия
Сольфеджирование и пение с листа:
6
- гамм и упражнений, ступеней или отельных мелодических попевок, тетрахордов;
- тона и полутона на слог и названием звуков; гамм и ступеней;
- пройденных интервалов (кроме секунды) двухголосно,
способом «наслаивания» или взятых одновременно;
- мажорного и минорного трезвучий от звука;
- простейших секвенций;
- несложных песен с текстом с сопровождением и без него;
- транспонирование песенок от разных звуков и в пройденных тональностях
- нотных примеров с дирижированием, включающих в себя движение мелодии вверх и вниз, поступенные ходы,
скачки на тонику и опевание;
- движение мелодии вверх и вниз, поступенные ходы,
скачки на тонику и опевание;
- целая нота, размер 4\4, паузы целые, половинные, четвертные и восьмые;
- затакт: четверть, две восьмые;
- ритмические длительности в размерах 2\4,3\4 ( основные
и новые: четверть с точкой и восьмая);
- с листа простейших мелодий с названием звуков, на слог
с дирижированием.
Самостоятельная работа
Максимальная
учебная
нагрузка
6
12
2
3
4
5
Воспитание чувства метроритма.
- повторение ритмического рисунка ритмослогами;
- дирижирование в размерах 2\4, 3\4, 4\4;
- сольмизация музыкальных примеров;
- выстукивание ритмического рисунка нотного примера,
по карточкам;
- ритмическое остинато, ритмический канон;
- узнавание мелодии по ритмическому рисунку;
- ритмический ансамбль, простейшие ритмические партитуры;
- ритмический диктант.
Воспитание музыкального вос- Определение на слух и осознание:
приятия (анализ на слух).
- характера музыкального произведения, лада, количества
фраз, размера, динамических оттенков, темпа и устойчивости отдельных оборотов;
- отдельных ступеней, трезвучий мажора и минора в мелодическом и гармоническом виде;
- анализ несложных мелодических оборотов, включающих
движение по звукам тонического трезвучия, сочетания отдельных ступеней;
- пройденных интервалов в мелодическом и гармоническом виде.
Музыкальный диктант.
- подготовительные упражнения;
- запись ранее выученных мелодий, ритмического рисунка;
- Запись мелодий, подобранных на фортепиано;
- диктант с предварительным разбором;
- фотодиктант.
Воспитание творческих навы- - допевание мелодии на нейтральный слог и с названием
ков.
звуков;
- сочинение мелодических вариантов фразы;
- подбор второго голоса с использованием пройденных
интервалов;
5
5
10
5
4
9
6
5
11
5
5
10
6
Теоретические сведения.
ИТОГО:
- подбор баса к выученным мелодиям;
- запись сочинённых мелодий;
- импровизация мелодии на заданный ритм;
- рисунки к прослушиваемым произведениям.
- повторение пройденного материала, изученного в 1 клас- 6
се;
- лига, нота с точкой, фермата;
- интервал секунда и его выразительные свойства; секунды
на ступенях мажора;
- минор, строение минорной гаммы;
- три вида минора , секунды в миноре;
- интервал терция и его выразительные свойства; терции
на ступенях мажора;
- интервал квинта, терция в двухголосном звучании;
- строение трезвучия;
- интервал кварта, его выразительные свойства, кварта на 5
ступени мажора и минора;
- понятия: мотив, фраза, каденция;
- восьмая пауза,
- прима и октава, основание и вершина интервала;
• интервальная последовательность, двухголосное пение;
- ритм четыре шестнадцатых;
- интервалы, понятие консонанс и диссонанс;
- тональности: Ре мажор, Соль мажор, ля минор, ми минор,
ре минор ,си минор, Си- бемоль мажор и соль минор.
- интервал секста , его выразительные свойства, секста на
3 и 5 ступ. Мажора и минора;
- построение интервала от заданного звука;
33
8
14
33
66
Третий год обучения.
№
Общий объем времени
(в часах)
п/п
Наименование раздела (темы)
1
2
Вокально-интонационные
навыки.
Воспитание чувства метрорит-
Содержание учебного материала
Сольфеджирование и пение с листа:
- мажорных и минорных гамм( 3 вида);
- тонических трезвучий и их обращений в пройденных тональностях;
- мелодических оборотов, включающих в себя с 1 ступени
на 5, пропевание устойчивых ступеней, движение по тетрахордам, трезвучию и его обращениям;
- диатонических секвенций;
- интервалов двухголосно, трезвучий трёхголосно, упражнений на обращение трезвучий;
- упражнения в переменном ладу;
- более сложных песен, выученных на слух и по нотам с
листа в пройденных тональностях, включающих интонации знакомых аккордов и интервалов;
- разучивание 2х-голосных песен;
- транспонирование;
- ритмические группы восьмая и две шестнадцатых, четверть с точкой и восьмая в пройденных размерах, в размере 3\8;
- упражнения с использованием пройденных длительно-
Аудиторные
занятия
Самостоятельная работа
Максимальная
учебная
нагрузка
6
6
12
5
5
10
ма.
3
4
5
стей;
- более сложные виды затактов;
- ритмическое остинато, ритмический канон;
- исполнение ритмических партитур двумя руками в ансамбле;
- ритмический диктант;
- сольмизация примеров.
Воспитание музыкального вос- Определение на слух и осознание:
приятия (анализ на слух).
- характера музыкального произведения, лада, количества
фраз, размера, динамических оттенков, темпа , ритмических особенностей, интервалов и аккордов;
- интонаций пройденных интервалов, остановки на 5 и 2
ступенях, опевание, скачки на 5,2, 6 ступени и др.;
- мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия и его обращениям;
- определение интервалов в ладу и от звука в мелодическом и гармоническом звучании;
- трезвучий главных ступеней лада в мажоре и миноре.
Музыкальный диктант.
- все формы устного диктанта;
- письменный диктант в объёме 4-8 тактов, включающий
освоенные мелодические обороты и ритмические группы;
- запись мелодий, подобранных на фортепиано;
- диктант с предварительным разбором; с фрагментами;
- тембровые диктанты.
Воспитание творческих навы- сочинение жанровых разнохарактерных мелодий с исков
пользованием пройденных интервалов, аккордов, мелодических оборотов в тональностях до 3 знаков;
- подбор аккомпанемента;
- запись сочинённых мелодий;
- импровизация мелодии на заданный ритм;
- импровизация ответного предложения в параллельной
тональности.
5
5
10
6
6
12
5
5
10
6
Теоретические сведения
- повторение пройденного материала, изученного в 2 классе;
- ладовое разрешение интервалов;
- обращение интервалов;
- виды трезвучий;
- 3х частная репризная форма;
- Обращения трезвучия;
- Ритмический канон, ритм восьмая и две шестнадцатых;
две шестнадцатых и восьмая
- тональности с 3 знаками при ключе (диезные и бемольные);
- главные ступени лада, трезвучия главных ступеней;
- интервал Ув.2 в гармоническом миноре;
- переменный лад;
- размер 3/8.
ИТОГО:
6
6
12
33
33
66
Четвертый год обучения.
№
Общий объем времени
(в часах)
п/п
Наименование раздела (темы)
1
Вокально-интонационные
навыки.
Содержание учебного материала
Сольфеджирование и пение с листа:
- гамм, пройденных интервалов и аккордов от звука и на
ступенях гаммы;
- тона и полутона на слог и названием звуков; гамм и сту-
Аудиторные
занятия
Самостоятельная работа
Максимальная
учебная
нагрузка
8.5
6
14.5
2
3
4
пеней;
- 2-х и 3-х голосных последовательностей;
- мажорного и минорного трезвучий от звука;
- секвенций;
- тритонов в мажоре и гармоническом миноре;
- выработка техники и качества пения с листа;
сольмизация нотных примеров;
- наизусть, в транспорте;
- мелодий с более сложными ритмическими и мелодическими оборотами;
- двухголосных канонов и мелодий.
Воспитание чувства метрорит- Освоение ритмических групп:
7
ма.
- пунктирный ритм, синкопа, триоль;
- ритмический диктант;
- знакомство с размером 6\8;
- пауза шестнадцатая;
- укрепление техники дирижирования;
- ритмический диктант.
Воспитание музыкального вос- Определение на слух и осознание:
8
приятия (анализ на слух).
- в произведении его жанровых особенностей, характера,
формы музыкального произведения, лада, количества
фраз, размера, динамических оттенков, темпа, ритма, интервалов и аккордов;
- мелодических оборотов, включающих движение по звукам трезвучий главных ступеней, пройденных интервалов;
- анализ интервалов и аккордов в ладу и взятых изолированно;
- знакомство с функциональной окраской T,S,D.
Музыкальный диктант.
- устный диктант
8
- письменный диктант из 8-10 тактов, включающий пройденные ритмические группы и мелодические обороты;
- запись мелодий, подобранных на фортепиано;
5
12
4
12
6
14
5
Воспитание творческих навыков.
6
Теоретические сведения.
ИТОГО:
- тембровые диктанты;
- фотодиктант (запись мелодии по памяти).
- допевание мелодии на нейтральный слог и с названием
звуков;
- пение мелодий с собственным аккомпанементом;
- подбор басового голоса;
- запись сочинённых мелодий;
- импровизация и досочинение мелодии периода
,повторного строения;
- сочинение подголосков к мелодии;.
- три вида минора;
- сексты на ступенях мажора и минора;
- интервалы на ступенях мажора и минора;
- пунктирный ритм;
- обращение трезвучия;
- синкопа;
- пауза шестнадцатая;
- интервал Ув.2 в гармоническом миноре;
- размер 6\8;
- триоль;
- параллельные тональности до 3х знаков;
- тональности с 4-мя знаками диезные и бемольные;
- тритоны;
- построение интервалов вне лада;
- септима;
- доминантсептаккорд, секстаккорды и квартсекстаккорды
от звука.
8
5
13
10
7
17
49.5
33
82.5
Пятый год обучения.
№
Общий объем времени
(в часах)
п/п
Наименование раздела (темы)
1
Вокально-интонационные
навыки.
2
Воспитание чувства метроритма.
Содержание учебного материала
Сольфеджирование и пение с листа:
- гамм, мелодических оборотов, с использованием альтерированных ступеней,
- пройденных интервалов и аккордов от звука и на ступенях гаммы; их последовательностей;
- трезвучий главных ступеней с обращением, ум.53 на
седьмой ступени;
- Д7 в тональности с разрешением;
- Д7 от звука с разрешением в одноимённые тональности;
4х - голосное пение Д7;
- обращений трезвучий( мажорных и минорных)от звука;
- синкоп внутритактовые и межтактовые;
- тритонов в мажоре и гармоническом миноре;
- одно- и двухголосных секвенций однотональных и модулирующих;
- с листа мелодий с движением по звукам Д7, ум.53, ув.2,
ум.7, тритонов;
- транспонирование с листа на секунду вверх и вниз;
- мелодий с более сложными ритмическими и мелодическими оборотами, элементами хроматизма и модуляции;
- двухголосных примеров с элементами альтерации;
- ритмические упражнения с использованием пройденных
длительностей;
Аудиторные
занятия
Самостоятельная работа
Максимальная
учебная
нагрузка
8.5
7
15.5
7
5
12
3
4
5
- ритмическая группа четверть с точкой и две шестнадцатых;
- новые ритмические группы в размере 6\8;
- переменный размер;
- ритмический ансамбль;
- ритмический диктант.
Воспитание музыкального вос- Определение на слух и осознание:
приятия (анализ на слух).
- характера, формы музыкального произведения, лада, количества фраз, размера, динамических оттенков, темпа,
ритмических особенностей;
- мелодических оборотов с движением по звукам пройденных интервалов и аккордов;
- анализ простейших альтераций в мелодии;
- функций аккордов, гармонических оборотов; аккордов и
интервалов в последовательности в ладу и от звуков;
- анализ каденций в периоде;
Музыкальный диктант.
- разные формы устных диктантов;
- письменный диктант из 8-10 тактов, включающие пройденные ритмические группы и мелодические обороты;
- ритмические длительности четверть с точкой и две шестнадцатые, синкопа;
- тембровые диктанты;
Воспитание творческих навыков.
8
4
12
8
5
13
- сочинение разнохарактерных и разножанровых мелодий 8
с использованием пройденных элементов музыкального
языка;
- знакомство с фигурациями;
- импровизация и сочинение ответной фразы с модуляцией
в тональность доминанты, а также модулирующего периода;
- сочинение и запись мелодий без предварительного проигрывания;
5
13
6
Теоретические сведения.
- трезвучия главных ступеней с обращением;
- квинтовый круг тональностей, квартоквинтовый круг тональностей, порядок появления диезов и бемолей;
- диатонические интервалы;
- период, предложение, каденция;
- хроматизмы в мелодии, ладовая альтерация;
- фигурации аккордов;
- ув.2 и Ум.7 в гармоническом миноре;
- более сложные ритмические группы в размере 6\8;
- триоль;
- повторение тональностей до 4х знаков;
- тональности с 5-ю знаками;
- тритоны( повторение);
- модуляция и отклонение в тональность доминанты;
- модулирующие секвенции, модуляция в тональность 2
ступени;
- Д7 и его обращения,
- буквенные обозначения звуков и тональностей.
ИТОГО:
10
7
17
49.5
33
82.5
Шестой год обучения.
№
Общий объем времени
(в часах)
п/п
Наименование раздела (темы)
1
Вокально-интонационные
навыки.
Содержание учебного материала
Сольфеджирование и пение с листа:
- гамм, ступеней, мелодических оборотов, с хроматизма-
Аудиторные
занятия
Самостоятельная работа
Максимальная
учебная
нагрузка
8.5
7
15.5
2
Воспитание чувства метроритма.
3
Воспитание музыкального
восприятия (анализ на слух).
4
Музыкальный диктант.
ми и альтерацией,
- звукоряда гармонического мажора, пентатоники;
- Д7 с обращениями;
- ум.53 в гармоническом мажоре и миноре;
- характерных интервалов в гармоническом мажоре;
- последовательности аккордов и интервалов;
- интервалов от звука с разрешением;
- одно- и двухголосные секвенции;
- мелодий с хроматизмами и модуляцией, движением по
Д7 и его обращений;
- двухголосных примеров с элементами альтерации;
- транспонирование с листа на секунду и терцию,
- размер 3\2.
-ритмические упражнения с использованием пройденных
длительностей, в т.ч. и переменном размере;
- ритмический ансамбль;
- ритмический диктант.
Определение на слух и осознание:
- характера, формы музыкального произведения, лада, количества фраз, размера, динамических оттенков, темпа,
ритмических особенностей;
- мелодических оборотов с движением по звукам пройденных интервалов и аккордов;
- анализ простейших альтераций в мелодии;
- функций аккордов, гармонических оборотов, анализ аккордов и интервалов отзвука и в ладу;
- анализ каденций в периоде;
- типа полифонии;
- модуляций в параллельную тональность, тональность
доминанты.
- разные формы устных диктантов;
7
5
12
8
4
12
8
5
13
5
Воспитание творческих
навыков.
6
Теоретические сведения.
ИТОГО:
- письменный диктант из 8-10 тактов;
- четверть с точкой и две шестнадцатые, синкопа;
- тембровые диктанты;
- сочинение разнохарактерных и разножанровых мелодий 8
с использованием пройденных элементов музыкального
языка;
- использование различных фигураций;
- импровизация и сочинение ответной фразы с модуляцией
в тональность доминанты, а также модулирующего периода;
- подбор аккомпанемента и подголосков к мелодии;
- сочинение и запись мелодии без предварительного воспроизведения.
- повторение тональностей до 4-х знаков, тональности с 5 10
знаками;
- гармонический мажор. Характерные интервалы гармонического мажора, ув.53;
- малый вводный и уменьшённый вводный септаккорд;
- ув.5 и ум.4 в гармоническом мажоре ( для подвинутых
групп);
- Д7 и его обращения от звука, интервальный состав,
- ум.53 на 2 ступ. В миноре и гармоническом мажоре
- пентатоника.
49.5
5
13
7
17
33
82.5
Седьмой год обучения.
№
Общий объем времени
(в часах)
п/п
Наименование раздела (темы)
1
Вокально-интонационные
навыки.
2
Воспитание чувства метроритма.
3
Воспитание музыкального
восприятия (анализ на слух).
Содержание учебного материала
Аудиторные
занятия
Сольфеджирование и пение с листа:
12
- гамм, ступеней, мелодических оборотов в тональностях
до 6 знаков при ключе;
- мелодических оборотов, с использованием альтерированных ступеней и интонаций пройденных интервалов и аккордов,
- трезвучий главных и побочных ступеней
- диатонических и характерных интервалов во вех тональностях;
- пройденных интервалов и аккордов от звука вверх и вниз;
- звукоряда гармонического мажора;
- мелодий с хроматизмами и модуляциями, движением по
Д7 и его обращений;
- мелодий в пентатонике;
- все пройденные ритмические группы.
- ритмические упражнения с использованием пройденных 10
длительностей, в т.ч. и переменном размере;
- ритмический ансамбль;
- ритмический диктант;
- дирижирование в смешанных размерах.
Определение на слух и осознание:
11
- характера,формы музыкального произведения, лада, ко-
Самостоятельная работа
Максимальная
учебная
нагруз
ка
7
19
4
14
4
15
4
Музыкальный диктант.
5
Воспитание творческих
навыков.
6
Теоретические сведения.
личества фраз, размера, динамических оттенков, темпа,
ритмических особенностей;
- мелодических оборотов с движением по звукам пройденных интервалов и аккордов;
- анализ простейших альтераций в мелодии;
- функций аккордов, гармонических оборотов ,анализ аккордов и интервалов от звука и в ладу;
- анализ каденций в периоде;
- типа полифонии;
- модуляций в параллельную тональность, тональность доминанты.
- разные формы устных диктантов;
- письменный диктант из 8-10 тактов;
- четверть с точкой и две шестнадцатые, синкопа;
- тембровые диктанты;
- диктанты с фрагментами.
- импровизация и сочинение мелодий в различных тональностях и народных ладах;
- импровизация на фоне гармонического сопровождения;
- все формы творческих заданий, выполняемых в течение
прошлых лет.
Повторение тональностей до 6-х знаков;
- родственные тональности;
- энгармонизм;
- хроматическая гамма;
- лады народной музыки;
- ув.2 и ум.7 в гармонических ладах;
- трезвучия побочных ступеней;
- септаккорд 2 ступени;
- тритоны в натуральном и гармоническом ладах;
- знаки сокращения нотного письма,
- прерванный оборот
11
4
15
10
5
15
12
9
21
ИТОГО:
66
33
99
Восьмой год обучения.
№
Общий объем времени
(в часах)
п/п
Наименование раздела (темы)
1
Вокально-интонационные
навыки.
2
Воспитание чувства метроритма.
3
Воспитание музыкального
восприятия (анализ на слух).
Содержание учебного материала
Аудиторные
занятия
Сольфеджирование и пение с листа:
12
- гамм, ступеней, мелодических оборотов в тональностях
до 7 знаков при ключе;
- диатонических и характерных интервалов во всех тональностях;
- пройденных интервалов и аккордов от звука вверх и вниз,
включая 12 видов аккордов;
- мелодий с хроматизмами и модуляциями, движением по
Д7 и его обращений;
- мелодий в пентатонике, народных ладах;
- все пройденные ритмические группы.
- ритмические упражнения с использованием пройденных 10
длительностей, в т.ч. и переменном размере;
- ритмический ансамбль;
- ритмический диктант;
- дирижирование в смешанных размерах.
Определение на слух и осознание:
10
- характера, формы музыкального произведения, лада, количества фраз, размера, динамических оттенков, темпа,
ритмических особенностей;
- мелодических оборотов с движением по звукам пройден-
Самостоятельная работа
Максимальная
учебная
нагруз
ка
8
20
4
14
4
14
4
Музыкальный диктант.
5
Воспитание творческих
навыков.
6
Теоретические сведения.
ных интервалов и аккордов;
- анализ простейших альтераций в мелодии;
- функций аккордов, гармонических оборотов, анализ аккордов и интервалов отзвука и в ладу;
- анализ каденций в периоде;
- типа полифонии;
- модуляций в параллельную тональность, тональность доминанты.
- разные формы устных диктантов;
11
- письменный диктант из 8-10 тактов;
- четверть с точкой и две шестнадцатые, синкопа и другие
ритмические группы;
- тембровые диктанты;
- диктанты с фрагментами.
- импровизация и сочинение мелодий в различных тональ- 11
ностях и народных ладах;
- запоминание и запись сочиненных мелодий;
- все формы творческих заданий, выполняемых в течение 7
лет;
- импровизация на фоне гармонического сопровождения.
- тональности с 7-х знаками;
12
- родственные тональности;
- энгармонизм;
- хроматическая гамма;
- лады народной музыки;
- септаккорды (повторение);
- построение 12 аккордов от одного звука;
- септаккорды 2 ,4 ступеней;
- знаки сокращения нотного письма,
- мелизмы;
- знакомство с экзаменационными требованиями, подготовка к итоговой аттестации (для 8-летнего обучения).
4
15
5
16
8
20
ИТОГО:
66
33
99
Девятый год обучения.
№
Общий объем времени
(в часах)
п/п
Наименование раздела (темы)
1
Вокально-интонационные
навыки.
2
Воспитание чувства метроритма.
3
Воспитание музыкального
восприятия (анализ на слух).
Содержание учебного материала
Аудиторные
занятия
Сольфеджирование и пение с листа:
12
- гамм, ступеней, мелодических оборотов во всех тональностях;
- диатонических и характерных интервалов во всех тональностях;
- пройденных интервалов и аккордов от звука вверх и вниз,
включая 12 видов аккордов;
- мелодий с хроматизмами и модуляциями, движением по
Д7 и его обращений;
- мелодий в пентатонике, народных ладах;
- все пройденные ритмические группы.
- ритмические упражнения с использованием пройденных 10
длительностей, в т.ч. и переменном размере;
- ритмический ансамбль;
- ритмический диктант;
- дирижирование в смешанных размерах.
Определение на слух и осознание:
10
- характера, формы музыкального произведения, лада, количества фраз, размера, динамических оттенков, темпа,
Самостоятельная работа
Максимальная
учебная
нагруз
ка
8
20
4
14
4
14
4
Музыкальный диктант.
5
Воспитание творческих
навыков.
6
Теоретические сведения.
ритмических особенностей;
- мелодических оборотов с движением по звукам пройденных интервалов и аккордов;
- анализ простейших альтераций в мелодии;
- функций аккордов, гармонических оборотов, анализ аккордов и интервалов отзвука и в ладу;
- анализ каденций в периоде;
- типа полифонии;
- модуляций в параллельную тональность, тональность доминанты.
- разные формы устных диктантов;
11
- письменный диктант из 8-10 тактов;
- четверть с точкой и две шестнадцатые, синкопа и другие
ритмические группы;
- тембровые диктанты;
- диктанты с фрагментами.
- импровизация и сочинение мелодий в различных тональ- 11
ностях и народных ладах;
- все формы творческих заданий, выполняемых в течение 7
лет;
- импровизация на фоне гармонического сопровождения.
- тональности с 7-х знаками;
12
- родственные тональности;
- энгармонизм;
- хроматическая гамма;
- лады народной музыки;
- септаккорды (повторение);
- построение 12 аккордов от заданного звука;
- септаккорды 2 ,4 ступеней;
- знаки сокращения нотного письма,
- мелизмы;
- знакомство с экзаменационными требованиями, подго-
4
15
5
16
8
20
товка к итоговой аттестации.
ИТОГО:
66
33
99
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Результаты освоения учебной программы сольфеджио должны отражать:
- сформированный комплекс знаний и умений, навыков;
- наличие художественного вкуса и умение выразить свое отношение к музыкальному произведению;
- сформированный звуковысотный музыкальный слух и память, чувство лада, метроритма;
- знание музыкальных стилей, способствующих творческой деятельности;
- первичные теоретические знания профессиональной музыкальной терминологии;
- умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры;
- навыки записи музыкальных построений средней трудности с использованием навыков слухового анализа;
- слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки;
- умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;
- умение импровизировать на заданные музыкальные темы или ритмические построения;
- навыки использования элементов музыкального языка в практической деятельности (исполнение на инструменте, запись
по слуху и т.п.);
- навыки использования элементов музыкального языка в практической деятельности (исполнение на инструменте, запись
по слуху и т.п.).
- вокально-интонационные навыки.
Формы и методы контроля, система оценок.
Контроль и оценка результатов освоения предмета осуществляется преподавателем в форме проведения практических
занятий и контрольных работ, тестирования, выполнения обучающимися индивидуальных заданий, а именно:
- зачёт по накопленным творческим навыкам и теоретическим знаниям;
- контрольный урок (в младших классах);
- викторины, конкурсы;
- контрольные работы или зачёты по полугодиям;
- экзамен;
- итоговая аттестация (выпускной экзамен).
Методы контроля:
- проверка письменной работы;
- анализ устного ответа или выступления;
- проверка практических умений по разделам и темам.
Виды аттестации: текущая, промежуточная, итоговая.
Текущая аттестация проводится в форме контрольных уроков, письменных работ, устных опросов с целью контроля качества освоения какого-либо раздела учебного материала сольфеджио.
Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности обучающихся по окончании каждой четверти учебного года. Основными формами промежуточной аттестации являются: контрольный урок, зачет, экзамен. Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного
времени, предусмотренного на сольфеджио. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий, т.е. по
окончании проведения учебных занятий в учебном году, в рамках промежуточной (экзаменационной) аттестации.
Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью обучающегося, ее корректировку и проводится с целью определения:
- качества реализации образовательного процесса;
- степени теоретической и практической подготовки по сольфеджио;
- сформированных у обучающихся умений и навыков на определенном этапе обучения.
График проведения промежуточной аттестации: дифференцированные зачеты в полугодиях: 2, 4, 6, 8, 10, 14, 15, то
есть в конце 1, 2, 3, 4, 5, 7 классов и в конце первого полугодия в 8 классе. В конце 6 класса (12 полугодие) проводится экзамен.
Качество подготовки обучающихся оценивается по пятибалльной шкале: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
Промежуточная аттестация проводится в 12 полугодии (в 6 классе) в форме экзамена, время проведения которого устанавливается графиком учебного процесса: составляется утверждаемое руководителем образовательного учреждения расписание экзаменов, которое доводится до сведения обучающихся и педагогических работников не позднее, чем за
две недели до начала проведения промежуточной аттестации (экзамена). К экзамену допускаются обучающиеся, полностью выполнившие все учебные задания по учебным предметам, реализуемым в соответствующем учебном году.
Содержание экзаменационных материалов разрабатывается преподавателем сольфеджио, обсуждается на заседании
отдела и утверждается заместителем директора по учебной работе не позднее, чем за месяц до начала проведения промежуточной аттестации (экзамена). До начала экзамена содержание экзаменационных заданий обучающимся не сообщает-
ся. В начале соответствующего учебного полугодия до сведения обучающихся доводится информация о порядке проведения экзамена по сольфеджио.
Экзамен по сольфеджио состоит из двух частей – письменного задания (диктант) и устного опроса.
Экзамен принимается двумя-тремя преподавателями, в том числе и преподавателем, который вел сольфеджио, кандидатуры которых были согласованы с методическим советом и утверждены руководителем образовательного учреждения. Опрос обучающихся проводит преподаватель данной группы.
Качество подготовки обучающегося оценивается в баллах: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
Оценка, полученная на экзамене, заносится в экзаменационную ведомость (в том числе и неудовлетворительная).
По завершении всех экзаменов допускается пересдача экзамена по сольфеджио, по которому обучающийся получил
неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и повторной сдачи экзамена определены в локальном нормативном
акте школы «Положение о текущей, промежуточной и итоговой аттестации».
Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена.
По сольфеджио для обучающихся проводятся консультации с целью их подготовки к контрольным урокам, зачетам,
экзаменам по усмотрению образовательного учреждения. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени образовательного учреждения в объеме, установленном ФГТ.
Система оценивания по пятибалльной шкале: «пять» - отлично, «4» - хорошо, «3» - удовлетворительно, «2» - неудовлетворительно.
Критерии оценки
-
Критерии оценки качества подготовки обучающегося по предмету «Сольфеджио» должны позволить:
определить уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного учебной программой;
оценить умения обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
оценить обоснованность и уровень изложения ответа.
Данный раздел может содержать качественные характеристики, которые закладываются в оценку.
Контрольные требования на разных этапах обучения
За время обучения обучающиеся должны приобрести целый ряд практических навыков, например:
- уметь правильно, интонационно точно петь выученную или незнакомую мелодию, один из голосов несложного
двухголосного произведения;
- записывать по слуху несложную мелодию;
- подбирать на инструменте мелодию и аккомпанемент к ней;
- определять на слух пройденные интервалы и аккорды;
- анализировать на слух, а также по нотному тексту несложные музыкальные произведения или отрывки.
Примерные требования к зачету
в четвертом классе
1.
Написать диктант средней трудности в тональностях до 4-х знаков (мажор и три вида минора) с использованием
пройденных мелодических оборотов. Размеры: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8; ритмические группы: все пройденные.
2.
Спеть одну из выученных в году мелодий наизусть. Например: Давыдова Е. Сольфеджио, 4 класс: №№ 53, 128, 141.
Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. I: №№ 344, 351, 356, 357, 382, 402.
3.
Проанализировать (определить тональность, размер, темп, членение на фразы, ритмические, особенности, отдельные мелодические обороты) и спеть с листа мелодию в одной из пройденных тональностей. Например: Фридкин Г.
Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 228, 231, 233, 235. Сольфеджио для 1—4 классов ДМШ / Сост. А. Барабошкина (с. 76—77, 80—81).
4.
Спеть в пройденных тональностях отдельные ступени, несколько интервалов на ступенях (из числа пройденных:
большая и малая секунды, большая и малая терции, чистые кварта и квинта, тритоны на IV и VII ступенях с разрешением,
большая и малая сексты, малая септима на V ступени) и аккордов (трезвучия главных ступеней и доминантсептаккорд в
основном виде).
5. Спеть от данного звука несколько пройденных интервалов и аккордов (мажорное и, минорное трезвучия, их обращения, доминантсептаккорд).
6. Определить на слух отдельные интервалы и аккорды (из числа указанных в пунктах 4, 5) в тональности и от звука.
7. Повторить голосом, с названием звуков или подобрать на инструменте короткую мелодию.
8. Узнать на слух одно из пройденных в году произведений (или отрывок) и охарактеризовать его выразительные средства
(лад, элементы формы, темп, регистр, мелодические и ритмические особенности).
Например:
1. Бетховен Л. Сурок.
2. Шуман Р. Песня моряков.
3. Чайковский П. Детский альбом: Мазурка.
4. Глинка М. Ночной смотр.
5. Соловьев-Седой В. Вечер на рейде.
Примерные требования к экзамену
в шестом классе
1.
Написать диктант в одной из употребительных тональностей, включающий пройденные мелодические и ритмические обороты, элементы хроматизма. Объем — период из 8-10 тактов, однотональный.
2.
Проанализировать и спеть с листа мелодию в одной из пройденных тональностей. Например: Фридкин Г. Чтение с
листа на уроках сольфеджио: №№ 320, 325, 337, 343, 369. Рубец А. Одноголосное сольфеджио: №№ 55, 58, 60, 64. Драмбян А. Чтение с листа на уроках сольфеджио, № 329.
3.
Спеть один из голосов выученного двухголосного примера. Например: Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. II:
№№ 170 180, 199, 204, 215, 217.
4.
Спеть в пройденных тональностях несколько отдельных интервалов и аккордов.
5.
Спеть от данного звука несколько отдельных интервалов и аккордов.
6.
Определить на слух несколько пройденных интервалов и аккордов в тональности и от звука. Для подвинутых учащихся — определить на слух последовательность из нескольких интервалов и аккордов в пройденных тональностях.
7.
Повторить голосом с названием звуков или подобрать на инструменте небольшую мелодию с элементами хроматизма (устный диктант).
8. Узнать на слух одно из пройденных в году музыкальных произведений (или отрывок) и охарактеризовать его
выразительные средства (см.: 4 класс, пункт 8).
Например:
1. Глинка М. Северная звезда.
2. Григ Э. Сосна.
3. Мендельсон Ф. Песни без слов.
4. Бетховен Л. Сонатина Соль мажор, ч. 2
5. Шопен Ф. Прелюдия № 7.
9. Спеть выученную песню или романс по нотам с собственным аккомпанементом.
Например:
1. Шуберт Ф. Серенада.
2. Глинка М. «Не искушай».
3. Даргомыжский А. «Мне минуло шестнадцать лет», «Мне грустно».
4. Кюи Ц. Осень.
5. Пахмутова А. Песня о тревожной молодости.
Примерные требования к зачету в седьмом классе
1. Написать одноголосный диктант (объем 8-10 тактов) в одной из употребительных тональностей, включающий пройденные мелодические обороты и ритмические группы.
Размеры - 24, 34, 44.
Например:
Металлиди Ж., Перцовская Н. Музыкальные диктанты для ДМШ: №№ 305, 322, 332, 339, 376, 390
Русяева И. Музыкальные диктанты: №№ 42, 97, 184, 190
Фридкин Г. Музыкальные диктанты: №№ 458, 462, 472, 491,496, 514, 534
2. Проанализировать элементы музыкальной речи и строение мелодии в одной из пройденных тональностей; спеть ее с
листа.
Например:
Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 317, 325, 333, 337, 343
Драгомиров П. Учебник сольфеджио: №№ 238, 241
Агажанов А. Курс сольфеджио. Вып. 2: №№ 246, 247, 251, 289
3. В тональности и от звука спеть, определить на слух отдельные элементы музыкальной речи: гаммы, тетрахорды, диатонические и хроматические ступени, интервалы, аккорды вверх и вниз с разрешениями. (Последовательности из 3-4
интервалов, аккордов - по усмотрению педагога).
4. Повторить голосом, с названием звуков или на инструменте небольшую мелодию (2-4 такта), включающую пройденные мелодические обороты и ритмические группы.
Например:
Ладухин Н. 1000 музыкальных диктантов: №№ 202, 266, 286
5. Спеть выученную песню, романс с авторским или собственным аккомпанементом, подобранным по слуху.
Спеть (дуэтом) один из выученных двухголосных примеров.
Например:
Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. II: №№ 157,160, 161, 166, 181,185, 204
Боголюбова Н., Германова Е. и др. Двухголосное сольфеджио
для учащихся II—VII классов ДМШ: №№ 266, 269, 279, 311
Примерные требования к экзамену в восьмом классе
(по восьмилетнему сроку обучения)
1. Написать одноголосный диктант (объем 8-10 тактов) в одной из употребительных тональностей (натуральном, гармоническом мажоре или одном из трех видов минора), включающий пройденные мелодические обороты и ритмические
группы, элементы хроматизма, модуляцию в тональности диатонического родства. Размеры - 24, 34, 44, 38, 68.
Например:
Металлиди Ж., Перцовская Н. Музыкальные диктанты для ДМШ: №№ 326, 355, 364, 371, 374, 391
Русяева И. Музыкальные диктанты: №№ 87, 114, 140, 148, 197
Фридкин Г. Музыкальные диктанты: №№ 536, 542, 550
Алексеев Б., Блюм Д. Систематический курс музыкального диктанта: №№ 99, 102, 142, 186
2. Проанализировать элементы музыкальной речи и строение мелодии в одной из пройденных тональностей; спеть ее с
листа.
Например:
Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 363, 371, 376, 377
Драгомиров П. Учебник сольфеджио: №№ 237, 243, 245, 281
Агажанов А. Курс сольфеджио. Вып. II: №№ 152, 178, 204
Рубец А. Одноголосное сольфеджио: №№ 81, 90, 106, 109
3. Исполнить (дуэтом) один из выученных двухголосных примеров.
Например:
Калмыков В., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. II: №№ 170, 180, 199, 201, 210, 215
Боголюбова Н., Германова Е. и др. Двухголосное сольфеджио для учащихся II—VII классов ДМШ: № 313
4. Спеть, определить на слух в любой из пройденных тональностей элементы музыкальной речи: гаммы, отдельные тетрахорды, диатонические и хроматические ступени, интервалы и аккорды с разрешениями, диатонические и модулирующие секвенции, последовательности из 8-10 интервалов, аккордов и др. (для учащихся 5 класса — из 4-6 интервалов, аккордов):
а) интервалы — диатонические, характерные: ув. 2, ув. 5, ум. 7, ум. 4, тритоны на IV, VII, II, VI ступенях в мажоре и
миноре (натуральном и гармоническом);
б) аккорды: трезвучия главных ступеней и их обращения, увеличенное трезвучие на III и VI ступенях гармонического
минора и мажора, уменьшенное трезвучие на VII и II ступенях мажора и минора, D7 с обращениями, септаккорды VII и II
ступеней в мажоре и миноре (натуральном и гармоническом).
5. Спеть, сыграть от звука вверх или вниз отдельные интервалы, аккорды, разрешить их в разных тональностях.
6. Повторить голосом с названием звуков или на инструменте небольшую мелодию (2-4 такта), включающую пройденные мелодические обороты и ритмические группы, транспонировать ее (по усмотрению педагога).
7. Спеть выученную песню, романс с авторским аккомпанементом по нотам.
Примерные требования к экзамену в девятом классе
(по девятилетнему сроку обучения)
1. Написать одноголосный диктант (объем 8-10 тактов) в одной из употребительных тональностей, включающий пройденные мелодические и ритмические обороты, элементы хроматизма, отклонения и модуляции в родственные тональности.
Например:
Блюм Дм., Алексеев Б. Систематический курс музыкального диктанта: №№ 216, 246
Лопатина И. Сборник диктантов: №№ 48, 59
2.Проанализировать элементы музыкальной речи и строение мелодии в одной из пройденных тональностей (мелодические и ритмические трудности в соответствии с программными требованиями). Спеть ее с листа.
Например:
Драгомиров П. Учебник сольфеджио: №№ 254, 258,286, 287
Рубец А. Одноголосное сольфеджио: №№ 115, 120, 125, 126
3. Спеть и определить на слух в тональности и от звука элементы музыкальной речи (в соответствии с программными требованиями).
Например:
Калужская Т. Учебно-методическое пособие для VI класса ДМШ: №№ 69, 72, 76, 82
4. Спеть выученные песню, романс (возможны также дуэт и др. ансамбли) с авторским аккомпанементом на фортепиано
(или другом инструменте по желанию учащегося). Проанализировать нотный текст этого произведения, определить
форму (тип периода), тональный план, найти в нем изученные мелодические и гармонические обороты.
5. Спеть (дуэтом) двухголосный пример с листа.
6. Проанализировать нотный текст незнакомого музыкального отрывка (на усмотрение педагога).
Например:
Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. II: №№ 208, 211, 225, 235, 246
Боголюбова Н., Германова Е. и др. Двухголосное сольфеджио для учащихся II—VII классов ДМШ: №№ 341, 347, 363.
Методическое обеспечение учебного процесса.
1. Вокально - интонационные навыки.
Одной из необходимых форм работы на уроках сольфеджио являются вокально - интонационные упражнения (пение
гамм, интервалов, аккордов, секвенций, различных мелодических оборотов и т.д.). Они помогают развитию музыкального
слуха (ладового, гармонического, внутреннего), а также воспитанию практических навыков пения с листа, записи мелодий и анализа на слух, дают возможность закрепить практически теоретические сведения.
На первом этапе обучения рекомендуется петь интонационные упражнения хором или небольшими группами, и лишь
затем переходить к индивидуальному исполнению. Интонационные упражнения выполняются сначала в умеренном темпе, в свободном ритме, по руке педагога. В дальнейшем интонационные упражнения следует ритмически оформлять.
Упражнения следует давать как в ладу, так и от звука. К ладовым интонационным упражнениям относится пение гамм
(мажорных и минорных), отдельных ступеней лада, мелодических оборотов, тональных секвенций, интервалов и аккордов
с разрешением в ладу и вне лада.
В целях формирования функционально-гармонического слуха, чувства строя, ансамбля, и как подготовительные
упражнения к многоголосному сольфеджированию, необходимо пропевать интервалы, аккорды и их последовательности
в гармоническом звучании.
Параллельно с ладовыми упражнениями следует систематически заниматься пением пройденных интервалов и аккордов от заданного звука.
Вокально - интонационные упражнения чаще всего используют вначале урока, при распевании, или перед сольфеджированием. Не следует уделять им на уроке слишком много времени, так как это вспомогательное средство воспитания основных навыков. Вокальным материалом для интонационных упражнений могут служить отрывки из музыкальных произведений, а также упражнения, составленные преподавателем.
Сольфеджирование и пение с листа
Сольфеджирование является основной формой работы в классе сольфеджио. При сольфеджировании вырабатываются правильные певческие навыки, интонационная точность, сознательное отношение к музыкальному тексту, воспитывается чувство лада.
Работа в этом направлении должна вестись в течение всех лет обучения. При сольфеджировании следует добиваться
чистого, стройного, выразительного пения по нотам (вначале – выученных на слух мелодий, а в дальнейшем – незнакомых мелодий и песен). При этом преподаватель должен обращать внимание на правильность и чёткость дирижёрского
жеста обучающегося, за правильным звукоизвлечением, дыханием, фразировкой, обращать внимание на правильную посадку во время пения.
На уроках сольфеджио должно преобладать пение без сопровождения; не следует дублировать исполняемую мелодию
на фортепиано. В некоторых случаях, при трудных интонационных оборотах при потере ощущения лада можно поддержать пение ученика фортепианным гармоническим сопровождением. Для развития ансамблевого чувства и гармонического слуха следует вводить элементы двухголосных примеров.
Пение с листа – один из важнейших практических навыков. Навык пения с листа вырабатывается постепенно и требует к началу момента работы наличие у ученика определенного слухового опыта, ощущения метроритма, знакомства с
правилами группировки длительностей, умения петь без сопровождения инструмента, знания нот и нотной записи. Определяющим моментом при этом является ориентация в ладу, способность чувствовать ладовые обороты, удерживать лад,
тональность.
В процессе работы особое внимание следует уделять развитию внутреннего слуха (научить учащегося мысленно
представить себе написанную мелодию, свободно ориентироваться в ней).
Перед началом пения исполняемый пример необходимо разобрать, проанализировать. Анализу должны подвергаться
структурные, ладовые, метроритмические особенности примера.
В качестве подготовительного
упражнения можно использовать приём сольмизации (проговаривания названий звуков в ритме). В музыкальных примерах для чтения с листа должны преобладать знакомые для учащихся мелодические и ритмические обороты. Очень важна
художественная ценность примеров, доступность для данного возраста, стилистическое разнообразие.
Важным и полезным приёмом в работе является транспонирование выученных мелодий в другие тональности, а также
транспонирование с листа незнакомых мелодий.
2.Воспитание чувства метроритма
Воспитание чувства метроритма столь же необходимо, как и развитие ладово - интонационных навыков.
При подборе первоначальных ритмических упражнений, следует опираться на то, что восприятие ритма, особенно у детей, связано с двигательной реакцией. Именно этими движениями ассоциируются первоначальные представления детей о
длительностях (четверть – шаг, восьмая – бег).
Рекомендуемые ритмические упражнения:
- простукивание ритмического рисунка знакомой песни, мелодии;
- повторение (простукивание хлопками, карандашом, на ударных инструментах) ритмического рисунка, записанного на
доске, исполненного преподавателем, на специальных карточках, по нотной записи; проговаривание ритмического рисунка с тактированием и без него;
- ритмическое остинато, ритмический аккомпанемент к песням; - чтение и воспроизведение несложных ритмических партитур на ударных инструментах;
- ритмические диктанты.
Все упражнения предлагаются в разных размерах и темпах. Преподаватель может и сам составлять варианты таких
упражнений и придумывать новые.
Большую роль в работе над развитием чувства метроритма играет дирижирование . Вначале лучше работать над дирижёрским жестом при пении знакомым, выученных мелодий, упражнений при слушании музыки.
3.Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух).
Слуховой анализ в курсе сольфеджио, наряду с пением, является основной формой работы над развитием музыкального слуха обучающегося. Всякое осознание начинается с восприятия, поэтому важнейшая задача – научить правильно
слушать музыку. Музыкальное восприятие создаёт необходимую базу для изучения и осознания разнообразных музыкальных явлений и понятий. Оно тесно связано с остальными формами работы
(интонационными упражнениями, пением с листа, творческой работы, диктантом).
Систематическая работа по анализу на слух даёт возможность накопить внутренние слуховые представления, развивает музыкальную память, мышление (особенно в развитии гармонического слуха), помогает при разборе произведений
на инструменте.
Занятия по слуховому анализу должны проходить одновременно по двум направлениям:
- целостный анализ музыкальных произведений или их отрывков;
- анализ отдельных элементов музыкального языка.
4.Музыкальный диктант
Диктант является одной из сложных форм работы в курсе сольфеджио. Он развивает музыкальную память обучающихся, способствует осознанному восприятию мелодии и других элементов музыкальной речи, учит записывать услышанную музыкальную речь.
В работе над диктантом синтезируются все знания и навыки обучающегося, определяется уровень их слухового развития. Поэтому не стоит торопиться с введением этой формы работы, а некоторое время заниматься лишь различными
подготовительными упражнениями.
Формы диктанта могут быть различными. Это может быть диктант с предварительным разбором. Обучающиеся с помощью преподавателя определяют лад и тональность данной мелодии, её размер, темп, структурные моменты, особенности ритмического рисунка, анализируют закономерность развития мелодии, а затем уже приступают к записи. На предварительный разбор должно уходить не более 8-10 минут.
Наряду с такими диктантами следует давать диктант самостоятельно. Такой диктант записывается при определённом
числе проигрываний. Вначале диктант проигрывается 2-3 раза подряд (обучающиеся в это время слушают и запоминают
мелодию), а затем ещё несколько раз с интервалом 3-4 минуты.
Нужно применять и устные формы диктанта, который помогает осознанному восприятию отдельных трудностей мелодии, развивает музыкальную память. Также полезно записывать знакомые мелодии (автодиктант).
Возможны другие формы диктанта: фотодиктан (проанализировав незнакомую мелодии, записанную на доске, записать её по памяти), гармонический (интервалы или аккорды), ритмический.
Дома можно выучить диктант наизусть, проиграть на фортепиано, петь.
5.Воспитание творческих навыков.
Развитие творческой инициативы в процессе обучения играет огромную роль. Она способствует более эмоциональному и, вместе с тем, более осознанному отношению обучающихся к музыке, раскрывает индивидуальные творческие
возможности, вызывает интерес к предмету.
Цель этих упражнений – не только развивать у обучающихся творческие навыки, но и закреплять основные навыки:
пения с листа, определения на слух, записи диктанта. Творческие упражнения помогают закреплять и теоретические знания, по трудности они должны быть доступны для обучающихся.
Творческие упражнения на уроках сольфеджио активизируют слуховое внимание, тренируют различные стороны музыкального слуха, развивают наблюдательность.
6.Теоретические сведения.
Этот раздел содержит перечень необходимых знаний по музыкальной грамоте и элементарной теории музыки.
В каждом последующем классе излагается новый материал, который может быть усвоен при условии повторения и закрепления ранее пройденного.
Все теоретические сведения должны быть тесно связаны с музыкально-слуховым опытом обучающегося, где каждому
теоретическому обобщению должна предшествовать слуховая подготовка на соответствующем музыкальном материале.
Список литературы и средств обучения.
1. Арцышевский Г. Курс систематизированного Сольфеджио. Учебно – методическое пособие для учащихся 1-7-х классов ДМШ.-М.,1989
2.Андреева М. От примы до октавы.Ч.1.-М., 1996
3. Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио для 1-2 кл. ДМШ.- С-Пб.,1994
4. Барабошкина А. Сольфеджио 1 класс ДМШ.-М,2002.
5. Варламова А., Семченко Л. Сольфеджио 1, 2. 3, 4. 5 класс. – М., 2003.
6. Давыдова Е. Сольфеджио 5 класс ДМШ. - М., 1981
7. Давыдова Е., Запорожец С. Сольфеджио 3 класс ДМШ.-М.,1986
8. Зебряк Т. «Музыкальная грамота в сказках и сказочках», М., «Кифара», 2002.
9. Комозина О.П. «неправильное сольфеджио, в котором вместо правил песенки, картинки и разные истории», М., «Престо», 2005.
10. Калинина Г.Ф. Сольфеджио. Рабочая тетрадь.1-7 классы. - М., 2003
11. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Одноголосие.-М.,1996
12. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Двухголосие.-М.,1996
13. Калужская Т. Сольфеджио 6 класс ДМШ.-М., 1991
14. Лукомская В. Слуховой гармонический анализ в курсе сольфеджио. Хрестоматия для IV- VII классовДМШ. – Л., «Музыка», 1983.
15. Лёхина Л.Н. Аккордовые сказки для больших и маленьких .Учебно – игровое пособие.-М.,2010
16. Металлиди Ж., Перцовская А. «Мы играем, сочиняем и поём». Сольфеджио 1 кл. ДМШ. Учебн. пособие.-С-Пб,1989.
17. Металлиди Ж. , Перцовская А. «Мы играем, сочиняем и поём» Сольфеджио 2,3,4,5,6 классы ДМШ. Учебное пособие.С-Пб,2003.
18. Металлиди Ж., Перцовская А. Музыкальные диктанты для ДМШ. 4-е издание.- Ленинград,1986.
19. Музыкальная грамота « в сказках и сказочках» Составитель Т. Зебряк.-М., 2002
20. Музыкальные занимательные диктанты. Младшие классы. Составитель Г.Ф. Калинина.-М., 2002
21. Музыкальные занимательные диктанты.4-7 классы. Составитель Г.Ф. Калинина.-М., 2002
22. Музыкальные диктанты по материалам вступительных экзаменов по сольфеджио в Краснодарский высший музыкальный колледж им. Н.А. Римского - Корсакова.
23. Панова Н.В. Конспекты по элементарной теории музыки. Учебное пособие для учащихся музыкальных школ. – М,
2003.
24. Панова Н.В. Сольфеджио 2.3 класс. М., «Престо», 2005.
25. Пилипенко Л. «Азбука ритмов», М., 2000.
26 . Поддубная Е.А. Музыкальные пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону, 2011.
27. Середа В.П. Как оживлять звуки, как открывать музыку. Логика классической тональной системы. Учебно – методическое пособие. - М., 2011.
28. Сиротина Т. Музыкальная азбука. Учебное пособие для ДМШ.-М., 2004.
29. Семенова Л. Игровая полянка, вып. 1. Краснодар, «Эоловы струны», 2005.
30. Фролова Ю. Пособие по сольфеджированию и музыкальному диктанту 4-5.- Ростов –на- Дону, 2008
31. Фролова Ю. Пособие по сольфеджированию и музыкальному диктанту 6-7.- Ростов –на- Дону, 2008
32. Фролова Ю. Сольфеджио 2кл. - Ростов-на- Дону, 2002
33. Фролова Ю. Сольфеджио 3кл. - Ростов-на- Дону, 2003
34. Флыс В., Якубяк Я. Сольфеджио для 6 класса ДМШ. – Киев,1988.
35. Хромушин О. Джазовое сольфеджио.3-7 классы ДМШ. – С.-П., 2002.
36. Чустова Л.И.Гимнастика музыкального слуха. Учебное пособие по сольфеджио для ДМШ и ДШИ, - М., 2003.
37. Червонная М. Интервалы мы поем, С-П. Союз художников, 2004.
38. Чумаченко Ю. Кубань- счастливая судьба, сборник песен, 2006.