8 лет

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА
г.п. Чегем
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«СОЛЬФЕДЖИО»
для дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программы
«Фортепиано»
2013 г.
Пояснительная записка
Детская музыкальная школа оказывает значительное влияние на
эстетическое
воспитание,
мировоззрение
учащихся.
способствующих
формирование
Одной
становлению
из
художественного
дисциплин
гармонически
вкуса,
учебного
развитой
плана,
личности
в
музыкальной школе, расширению музыкального кругозора учащихся,
формированию музыкального вкуса, является сольфеджио. На уроках
сольфеджио дети знакомятся с образцами классической и народной музыки,
произведениями
музыкальные
современных
данные
авторов.
учащегося,
обучает
Преподаватель
основам
развивает
теории
музыки,
воспитывает и развивает творческие устремления. Полученные на уроках
сольфеджио знания и навыки помогают учащимся в их занятиях по
специальности, пробуждают в них интерес к музицированию, подбор по
слуху, сочинению и слушанию музыки.
Задачами курса сольфеджио являются:
1. Систематическое
развитие
у
учащихся
музыкального
слуха,
музыкальной памяти и чувства ритма;
2. Приобретение учащимися навыков интонирования интервалов и
аккордов, свободного сольфеджирования мелодии и любого голоса в
двухголосных музыкальных примерах;
3. Приобретение
навыков
записи
одноголосных
и
двухголосных
диктантов;
4. Развитие творческих способностей учащихся.
Срок реализации программы 8 лет.
Программа курса сольфеджио включает в себя следующие формы работы:
1. Сольфеджирование и пение с места, вокально – интонационные
навыки;
2. Воспитание чувства метроритма;
2
3. Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух);
4. Музыкальный диктант;
5. Воспитание творческих навыков;
6. Теоритические сведения.
Каждая из этих форм работы включает в себя определенные цели и задачи.
Сольфеджирование -
является основной формой работы в классе
сольфеджио. Её основные задачи: выработать правильные певческие навыки,
чистоту
интонирования,
четкость
дирижерского
жеста,
фразировки,
динамики.
Примеры для сольфеджирования и чтения с листа должны опираться на
интонации пройденных интервалов аккордов, знакомые мелодические
обороты, включать известные ритмические фигуры. Примеры для чтения с
листа должны быть проще. Пред началом исполнения любого примера
необходимо его проанализировать с точки зрения известных мелодических
оборотов,
движения
определенных
по
звукам
ритмических
аккордов,
рисунков.
интервалов,
Очень
важна
нахождения
доступность
музыкальных примеров для данного возраста, стилистическое разнообразие.
Формы заданий могут быть самыми разными: разучивание одноголосных и
двухголосных упражнений по нотам и наизусть, транспонирование, чтение с
листа.
Двухголосное пение воспитывает чувство ансамбля и гармонический
слух. Его следует вводить как можно раньше. Двухголосые примеры
исполняются в начале группами, затем с аккомпанементом одного из
голосов, дуэтами. В двухголосии также необходимо приучать учеников к
дирижированию, в том числе и при исполнении одного из голосов на
фортепиано. В старших классах одним из видов сольфеджирования является
исполнение песен, романсов с собственным аккомпанементом на фортепиано
3
по нотам. Очень важен подбор репертуара для подобных занятий: он должен
быть посильным, понятным ученикам и в то же время представлять
художественную ценность. Воспитание музыкального вкуса – одна из задач
уроков сольфеджио.
Вокально – интонационные навыки включают в себя пение гамм,
отдельных ступеней, мелодических оборотов, интервалов и аккордов в ладу и
от звуков, пение секвенций. Цель интонационных упражнений – это связь
слуховых навыков с теоретическим осмыслением. Такие упражнения
помогают развитию музыкального слуха, а также воспитанию практических
навыков пения с листа, записи мелодий и анализа на слух.
На начальном этапе обучения рекомендуется петь интонационные
упражнения хором или группами, а затем переходить к индивидуальному
исполнению. Интонационные упражнения исполняются без аккомпанемента
на фортепиано с предварительной настройкой, в отдельных случаях можно
поддерживать гармонически. Интонационные упражнения в начале обучения
выполняются в среднем темпе, в свободном ритме: в в дальнейшем
желательна
определенная
ритмическая
организация.
Параллельно
с
ладовыми упражнениями следует систематически заниматься пением
пройденных интервалов и аккордов от заданного звука в мелодическом и
гармоническом виде. Вокально – интонационные упражнения чаще всего
исполняются в начале урока, при распевании или перед сольфеджированием.
Воспитание чувства метроритма также необходимо, как и развитие
ладово – интонационных навыков. На начальном этапе обучение следует
опираться на то, что у детей восприятие ритма
связано с двигательной
реакцией, будь то ходьба, бег, хлопки. Поэтому целесообразно на начальном
этапе уделять больше внимания различным двигательным упражнениям и
детскому оркестру из ударных инструментов. На уроках сольфеджио можно
применять самые разные ритмические задания:
4
- постукивание ритмического рисунка знакомой песни;
- повторение ритмического рисунка, исполненного педагогом;
- ритмические карточки;
- исполнение ритмического остинато к мелодии;
- ритмический аккомпанемент к мелодии;
- ритмические диктанты (запись ритмического рисунка, исполненного
хлопками и т.д.).
Каждая
новая
ритмическая
фигура
должна
быть
воспринята
эмоционально и практически проработана в ритмических упражнениях, а
затем включена в другие виды работы сольфеджирование, чтение с листа,
музыкальный диктант. Большую роль в развитие чувства метроритма играет
дирижирование.
На раннем этапе нужно обращать внимание учеников на ритмическую
пульсацию, тактирование, выделение сильной доли – для дальнейшего
перехода к дирижированию. Четко обрабатывать навыки дирижерского жеста
в разных размерах, в том числе, при чтении с листа и при пении двухголосия.
Слуховой анализ (воспитание музыкального восприятия) – это
прежде
всего,
осознание
услышанного.
Необходимо
учить
детей
эмоционально воспринимать услышанное, и уметь слышать в нем
конкретные элементы музыкального языка.
Анализ на слух связывает сольфеджио с музыкальной практикой
учащихся, помогает им в разборе и исполнении произведений на
инструменте.
Занятия по слуховому анализу должны проходить одновременно в двух
направлениях:
5
а) целостный анализ музыкальных произведений или их отрывков;
б) анализ отдельных элементов музыкального языка.
При прослушивании одноголосной мелодии необходимо обращать
внимание на ладовые, структурные особенности (членение на фразы,
повторье, секвенции), определять размер, узнавать в ней знакомые
мелодические и ритмические обороты.
При прослушивании многоголосного построения необходимо обращать
внимание на знакомые гармонические обороты из аккордов, интервалов, на
тип фактуры.
На начальном этапе обучения слуховой анализ проходит, как правило,
в устной форме. В старших классах возможно использование письменной
формы работы, но рекомендуется это делать после предварительного устного
разбора.
Музыкальный диктант – одна из сложнейших форм работы в курсе
сольфеджио. Задачей диктанта является развитие музыкальной памяти,
осознание мелодии в целом и отдельных элементов музыкальной речи и
правильная запись услышанного. Формы диктантов могут быть самыми
разными:
а) устный диктант (запоминание и пропевание на нейтральный слог и с
названием нот 2 – 4 - тактовой мелодии после 2 - 3-х проигрываний);
б) диктант с предварительным анализом (совместный разбор с
преподавателем особенности
структуры
мелодии, размера, движения
мелодии, ритмического рисунка, ладовых особенностей);
в) диктант по памяти (запись знакомой мелодии);
г) гармонический диктант (запись прослушанной последовательности
интервалов, аккордов);
6
д) ритмический диктант;
е) диктант без предварительного разбора (запись диктанта в течение
установленного времени за определенное количество проигрываний, обычно
8 – 10 проигрываний в течение 20 – 25 минут). Эта форма диктанта наиболее
целесообразна для учащихся старших классов.
Перед началом работы над методическим диктантом необходима
тщательная настройка в тональности, для которой можно использовать
интонационные упражнения, сольфеджирование и т.д. записанный диктант
предполагает его проверку с анализом допущенных ошибок и дальнейшую
работу в классе и дома. Его можно выучить наизусть, транспонировать,
сочинять к ним второй голос, ритмическое сопровождение и т.д.
музыкальным материалом для диктанта могут служить специальные
сборники диктантов, а так же мелодии, сочиненные самим преподавателем.
Творческие задания
Развитие творческих навыков способствует более эмоциональному и
осмысленному
отношению
учащихся
к
музыке,
раскрывает
их
индивидуальные творческие возможности, вызывает повышенные интерес к
предмету, помогает в исполнительской практике. Творческие упражнения на
уроках сольфеджио активизируют слуховое внимание, тренируют различные
стороны музыкального слуха (ладоинтонационный, гармонический), чувство
метроритма, формы, музыкальную память. Виды творческих заданий могут
быть следующими: сочинение второго голоса, досочинение мелодии,
сочинение мелодии на заданный ритм, сочинение мелодии определенной
формы, жанра, характера, сочинение ритмического сопровождения, подбор
аккомпанемента.
Творческие задания эффективны на всех этапах обучения. Кроме того,
они помогают выявить детей, имеющих склонности к импровизации,
7
композиции и направить внимание на развитие данных, способностей, а
возможно, и будущую профессиональную ориентацию.
Теоритические сведения
Этот раздел содержит перечень необходимых знаний по музыкальной
грамоте и элементарной теории музыки. В каждом классе излагается новый
материал, который может быть освоен при условии повторения и
закрепления ранее пройденного. Все теоритические сведения должны быть
тесно связаны с музыкально – слуховым опытом учащихся.
Содержание предмета
Сольфеджио – это составная часть единого и многостороннего
процесса
музыкального
воспитания
и
обучения.
Курс
сольфеджио
начинается с самого 1 – го класса и изучается на протяжении всех 8 лет.
Занятия проводятся один раз в неделю, протяженностью 1,5
академических часа. Количество обязательных учебных недель:
с 2 по 8 классы – 33 недели;
в 1-ом классе – 32 недели.
Количество обязательных часов:
со 2- по 8 классы составляет 346,5 часов (49,5х7),
в 1-ом классе: 32 часа
Общее количество часов составляет: 346,5+32=378,5.
Помимо основных учебных часов предусмотрены:
а) консультативные часы в количестве 2-х академических часов в год
со 2-5 классы и 4 академических часа в год с 6-8 класса;
б) самостоятельная работа обучающихся – 263 часа.
8
9