Осмоловская И.М. "Тенденции развития дидактического знания"
реклама
ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ДИДАКТИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ ДИДАКТИКА = ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ? Методологические проблемы дидактики: - Отсутствие точных, однозначных определений основных понятий. Методы обучения Способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение поставленных целей (Ю.К. Бабанский) Система целенаправленных действий учителя, организующих познавательную и практическую деятельность учащегося, обеспечивающую усвоение им содержания образования и тем самым достижение целей обучения (И.Я. Лернер) Вид взаимодействия деятельностей учителя и ученика (М.И. Махмутов) Модель единой деятельности преподавания и учения, конструируемая с целью реализации в конкретных формах учебной работы ( В.В. Краевский) Методологические проблемы дидактики: - отсутствие четко сформулированных и признанных дидактическим сообществом закономерностей процесса обучения. Методологические проблемы дидактики: - проведение дидактических исследований, в основном, в русле традиционного («знаниевого») подхода; недостаточная исследованность личностноориентированного, компетентностного и других подходов; Процесс обучения – целенаправленная совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на достижение целей обучения, развития и воспитания учащихся. Цель процесса обучения «Знаниевый» Компетентностный подход Передать Научить ученика выявлять и ученику решать важные для него систему проблемы научных знаний Функции обучения Знаниевый подход информационная, руководящая, контролирующая Компетентностный ориентирующая, презентационная, педагогической поддержки Методологические проблемы дидактики: - преобладание в дидактических исследованиях методов естественных наук (наблюдение, эксперимент). Основные тенденции развития дидактики а) парадигмальный сдвиг в сторону гуманитарности; б) расширение понятийного поля дидактики; в) создание моделей процесса обучения в различных дидактических подходах.
