Модернизация системы качества образования

Модернизация
региональной системы
оценки качества
образования в условиях
введения нового ФГОС НОО
Чистякова В.А.,
директор ГУ РА «РЦОКО»

Качество образования –
комплексная характеристика, отражающая
диапазон и уровень образовательных
услуг, предоставляемых населению
(различного возраста, пола, физического и
психического состояния) системой
начального, общего, профессионального и
дополнительного образования в
соответствии с интересами личности,
общества и государства.
Глоссарий гарантии качества и
аккредитационных терминов
ЮНЕСКО:
1) гарантированная реализация минимальных
стандартов образования;
2) способность ставить цели в различных
контекстах и достигать их с входными
показателями и контекстными переменными;
3) способность отвечать требованиям и ожиданиям
основных и косвенных потребителей и
заинтересованных сторон;
4) стремление к совершенствованию.
Национальная образовательная
инициатива
«Наша новая школа»
«Новая школа – это современная система
оценки качества образования, которая
должна обеспечивать нас достоверной
информацией о том, как работают и
отдельные образовательные учреждения,
и система образования в целом».
Введение нового ФГОС НОО:



требования к результатам обучающихся,
освоивших основную образовательную
программу начального общего
образования:
личностным;
метапредметным;
предметным.
Введение нового ФГОС НОО:



в основу положен деятельностный подход в
образовании;
акцент сделан не на содержании
образования, а на его результатах;
впервые продекларирован отказ от
приоритета только репродуктивных
(информационных) знаний, умений и
навыков;
Введение нового ФГОС НОО:

результаты освоения основной образовательной
программы рассматриваются как интегральная
характеристика личности младшего школьника,
которая включает в себя
- культурные предметные способы действий
(предметные результаты);
- универсальные учебные действия (ключевые
компетентности);
- личностное развитие (наличие социального
опыта, в том числе приобретаемого посредством
общественно-полезных практик) младшего
школьника.
Требуются новые принципы и
подходы к системе оценивания
результатов образования:





переход на критериальную, содержательную оценку;
оценку индивидуального прогресса учащихся;
разделение и по содержанию, и по функциям, и по
формам текущего и итогового оценивания;
расширение форм и способов оценочных процедур;
изменение в подходах к контрольно-измерительным
материалам, а также к способам и формам
предъявления образовательных (учебных и
внеучебных) достижений младших школьников с
использованием электронных форм оценки.
В ФГОС НОО разработаны требования к
системе оценки достижения
планируемых результатов освоения
основной общеобразовательной
программы начального общего
образования, что актуализирует
необходимость модернизации
региональной системы оценки качества
образования
Модель системы оценки качества образования
в Республике Алтай
Целевой
элемент
Информационнотехнологический элемент
Цель
задачи
Содержательный
элемент
принципы
методы
Критерии
СОКО РА
Определение
уровней качества
Система мониторинга
качества образования
Результативный элемент
Повышение качества
предоставляемых
образовательных услуг
Система управления
качеством образования
Нормативно-правовые акты


«Концепция системы оценки качества
образования в РА» и «Положение о системе
оценки качества образования в РА» (приказ МОН
и МП РА от 25 апреля 2008 № 362;
«Регламент функционирования системы оценки
качества образования в РА», «Положение об
оценке учебных и внеучебных достижений
обучающихся в ООУ РА» (приказ МОН и МП РА
от 22 мая 2008 № 464)

разработана программа «Мониторинг
эффективности системы общего
образования в Республике Алтай» на
период с 2009 по 2011 гг.;


достигнуто понимание педагогическим
сообществом РА необходимости расширения
требований к результатам образовательной
деятельности общеобразовательных
учреждений, определяемым через знания,
умения, навыки, компетентности и социальный
опыт обучающихся;
сформирован институт независимых экспертов и
общественных наблюдателей.
Задачи модернизации
региональной СОКО:


Совершенствование содержания, критериев,
процедур, инструментария оценивания, и
методического обеспечения функционирования
СОКО на различных уровнях;
Разработка комплексного подхода к оценке
результатов освоения основной
образовательной программы начального
общего образования, позволяющего вести
оценку предметных, метапредметных и
личностных результатов начального общего
образования;


Разработка критериев оценки эффективности
деятельности образовательного учреждения,
учитывающих требования ФГОС;
Создание системы менеджмента качества
образования, обеспечивающей достижение
планируемых результатов освоения содержания
учебных предметов начального общего
образования и формирование универсальных
учебных действий.