презентация для аттестации

Методическая разработка раздела
образовательной программы
Литературное чтение
Развитие творческих способностей обучающихся
начальных классов
на уроках литературного чтения через изучение малых
жанров устного народного творчества
Выполнила :
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 45 Приокского района
Тарасова Марина Ивановна
Образование: высшее
Квалификационная категория: вторая
Педагогический стаж: 5 лет
Г.Нижний Новгород,2013
Пояснительная записка
Стратегия современного образования заключается в том, чтобы
дать возможность всем, без исключения обучающимся,
проявить свои способности и творческий потенциал. Особого
внимания требует обращение к данной проблеме в начальной
школе, т.к. в младшем школьном возрасте закладываются
основы учебной и осознанно – управляемой творческой
деятельностью.
Проблема:
Активизация творческой деятельности младших школьников на
уроках литературного чтения.
Гипотеза:
Если использовать богатый материал устного народного
творчества и разнообразие имеющихся методов и приемов,
направленных на развитие литературного творчества младшего
школьника на уроках , и заниматься этим в системе, то можно
добиться более глубокого восприятия детьми произведений, а
также повысить уровень общего и эстетического развития
школьника и развития творческих способностей.
Актуальность данной темы
Тема Развитие творческих способностей
обучающихся начальных классов – одна
из самых актуальных в психологии и
педагогике сегодня. Развитии творческого
потенциала, творческой активности учащихся
– является важнейшей задачей современной
школы, и особенно начальной. Этот процесс
пронизывает все этапы развития личности
ребенка, пробуждает инициативность и
самостоятельность принимаемых решений,
привычку к свободному самовыражению,
уверенность в себе.
А что за роскошь, что за смысл, какой
толк в каждой поговорке нашей! Что
за золото!
А. С. ПУШКИН.
Цель:
Выявление возможных путей
совершенствования работы по развитию
литературного творчества младших
школьников на уроках литературного чтения
через изучение малых жанров устного
народного творчества.
Совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение
работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге.
Формирование читательского кругозора.
Задачи учителя
• Сочетать учебную деятельность, с
развитием индивидуальных задатков
обучающихся.
• Замечать любые творческие проявления
учеников.
• Создавать условия для развития
творческих способностей на уроках и во
внеурочной деятельности на основе
фольклорного материала.
• Использовать на уроках и во внеурочной
деятельности творческие задания.
Формирование положительной мотивации
учения и творчества у детей начальных
классов
• Ритмическое чтение
• Чистоговорки
• Пословицы
• Считалки
• Сказки
Ритмическое чтение
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ты – ты – ты – во дворе у нас коты.
Ты – ты – ты – на лугу растут цветы.
Ой – ой – ой – я пою с тобой.
Ны - ны – ны – люблю апельсины.
Ну – ну – ну – смотрю на …….
Лу – лу – лу - подарите ………
Та – та – та - в магазине ………
Жа – жа – жа
Есть иголки у…(ужа? ежа?)
Оль – оль – оль
Мы купили… (моль? соль?)
Чистоговорки
• 1) Выберите нужное слово из предложенных:
• Ло–ло–ло на улице …(тепло, сало).
• Оль–Оль–Оль мы купили …(соль, моль).
• Жа–жа–жа есть иголки у …(ежа, моржа).
• 2) Закончите фразу самостоятельно, подберите
рифмующиеся слова:
• Жу–жу–жу молоко дадим __________________
• .Да–да–да гудят ___________________________.
• Ко–ко–ко нам налили _____________________.
• Ба–ба–ба из окна торчит ___________________.
• Же–же–же дождь прошёл __________________.
Считалки
1) Сочинить считалку, подобрав рифмы из правого
столбика:
Как за нашим ___________________с творогом
Стоит чашка ____________________за двором
Прилетели две __________________сели
Поклевали – ____________________тетери
Поклевали – ____________________улетели
2) Сочинить считалку по данным началу и концу:
Возле школьного крыльца
Мы садили деревца:
…………………………
А не веришь – выходи.
Сказки
Назови сказку, её вид, приметы этого вида
сказок.
Пословицы
•
•
•
•
от человека утаишь, а от совести не утаишь;
совесть без зубов, а грызет;
хотя на мне платье черно, а моя совесть бела;
без совести и при большом уме не проживешь.
1. Какое
понятие объединяют данные пословицы?
2. Придумай или расскажи случай из собственной
жизни, которому соответствует одна из
пословиц.
3. Объясни смысл особенно понравившейся
пословицы. Как поступил бы ты?
Показатели развития
творческих способностей
• Высокий уровень интереса к урокам
литературного чтения.
• Способность к фантазированию,
воображению и моделированию.
• Проявление догадливости, сообразительности;
открытие новых для себя знаний, способов
действий, поиск ответов на вопросы в книгах.
• Проявление радостных эмоций во время работы.
• Способность переживать ситуацию успеха;
наслаждаться процессом творчества.
• Проявление самостоятельности в работе.
• Умение преодолевать возникшие трудности.
Критерии
Когнитивный
Показатели
1.Знание понятия «творчество» и
оперирование с ним.
Средства измерения
Тестирование
Методика "Наборщик".
2. Наличие представлений о творчестве и
творческих способностях.
Мотивационнопотребностный
1..Отношение к творческим упражнениям.
2.Развитие творческих способностей.
3.Стремление к самовыражению,
Наблюдение.
Методика "Составь рассказ о
несуществующем животном"
оригинальности.
Деятельностный
1.Предложение новых решений в процессе
учебной деятельности.
2.Проявление нешаблонности, креативности,
оригинальности мышления.
3. Участие в коллективной творческой
деятельности
Наблюдение
Метод проблемных ситуаций.
Методика "Три слова"
Уровень творческих способностей
Психодиагностический метод М.Карне, Е.П.Торренса,
М.В.Ильиной – уровень развития творческого мышления
и воображения обучающихся
45%
40%
35%
30%
25%
1 класс
20%
2 класс
15%
10%
5%
0%
низкий
средний
высокий
Ожидаемые итоговые тематические
результаты обучения
Выпускники научатся:
• самостоятельно, уверенно и бегло читать разнообразную
художественную и иную литературу,
• выбирать книги, соответствующие своим пристрастиям, уровню
читательской компетенции и определенной цели,
• распознавать и различать некоторые литературные стили и
жанры,
• выбирать стратегии чтения, адекватные особенностям текста и
цели чтения,
• обсуждать прочитанное, анализировать характерные детали
портрета героев художественных произведений и детали
сюжета,
• ежедневно и в течение длительного времени читать в школе и
дома как для того, чтобы получить удовольствие, так и для того,
чтобы извлечь информацию,
• самостоятельно пользоваться справочниками, словарями,
использовать информационные технологии.
Вывод
• Применение системы творческих
заданий и фольклорного материала на
уроках литературного чтения
способствует развитию творческого
потенциала младших школьников
Список используемой литературы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Абелюк Е.С. Мир или сказка?: Экспериментальное учебное пособие. - М.: МИРОС,
1995
Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому
языку. М: Педагогика, 1978
Л.Ю. Субботина. Развитие воображения у детей.
Алешаева Н. П., Тупалева Н. В. Развитие творческой активности младших школьников
на уроках литературного чтения. //Начальная школа, 2004, №11.
Бывают выдающиеся дети... Н. Лейтес. Семья и школа, №3 1990. с.
33.
Возрастная одаренность. Н. Лейтес. Семья и школа, №9 1990. с.
31.
Воспоминания, размышления, беседы. Лейтес Н. С. Психологический журнал.т. 13,№
1,1992, с. 147-165.
Воюшина М. С. Анализ художественного произведения.// Начальная школа, 1989,№ 5
Выгодский Л. С. Психология искусства./– М: Просвещение, 1989 .
Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.
Психологический очерк: Кн. для учителя./-М. Просвещение, 1991.
Граблева В. Н. Словесное рисование на уроках чтения при изучении лирических
произведений.// Начальная школа, № 11, 2000 .
Грошенкова В. А. Обучение школьников талантливому чтению на уроках литературы.
//Начальная школа, 2004, № 8.
Спасибо
за
внимание!