Метапредметные и личностные результаты в основной школе

«Метапредметный подход в
обучении»
Современные учёные,
разрабатывающие идеи
метапредметного подхода
А.Г. Асмолов, д.пс.н.
Ю.В. Громыко, д.ф.н.
А.В. Хуторской, д.п.н.
Актуальность метапредметных и
личностных результатов в современной
школе
1. Социальный аспект. Школа – институт
взросления. Взрослый – это ответвленный,
самостоятельный человек, способный
эффективно жить и развиваться в социуме.
Что в школе «работает» на взросление?
2. Социокультурный аспект. Международные
исследования результатов образования
PIZA, TIMSS, IAEP, CIVIC, SITES, PIRLS.
3. Нормативный аспект. ФГОС основного
общего образования утвержден приказом
Министерства образования и науки
Российской Федерации от «17» декабря
2010 г. № 1897
метапредметные результаты
• метапредметные результаты — межпредметные
понятия и универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные)
• Предмет 1
Предмет 2
Социальное, культурное,
профессиональное
пространство
метапредметные результаты
Компетентность – знания + умения +
навыки + мотивация и ценности
Компетентность – способность решать
определенного рода
проблемы в разных контекстах
метапредметные результаты
1) умение самостоятельно определять цели и
средства своего обучения;
2) умение осуществлять контроль и рефлексию
своей деятельности;
3) умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
Пример №5 Тема урока: «Проверка
орфограммы слабой позиции гласного
звука с помощью словаря» , 2 класс
Оценка своих умений до выполнения
задания.
метапредметные результаты
продолжение
4) умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
5) умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
6) умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей;
7) формирование и развитие компетентности в
области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции) и др
личностные результаты
1) готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению,
2) мотивация к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности,
3) ценностно-смысловые установки, отражающие
личностные и гражданские позиции в
деятельности,
4) социальные компетенции,
5) правосознание,
6) способность ставить цели и строить жизненные
планы,
7) способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме и др.
Специфика метадметных и
личностных результатов
1. Субъективны
2. Формируются в деятельности.
3. Проверяются в либо в качестве
совершаемых действиях, либо в
продукте – объекте оценивания.
4. Нуждаются в декомпозиции
(расшифровке, поэлементного
разложения, конкретизации).
5. Нуждаются в указании критериев
качества действия или продукта.
Специфика ФГОС НОО
1. Стандарт «минимакса» – все должны
научиться минимуму и все имеют
возможность научиться максимуму
2. Управление на «входе» (ресурсами)
заменяется управлением на
«выходе» (результатами)
3. Системно-деятельностный и
метапредметный подходы
Возможные формы
обучения
• Исследовательские практики (в разных
форматах),
• социальное, образовательное
проектирование (в разных форматах)
• социальные практики,
• профессиональные пробы,
• краткосрочные курсы
• проектные, организационнодеятельностные, проблемные семинары,
• образовательные события;
• образовательные сессии и др.
ПОИСК ЭФФЕКТИВНЫХ МЕТОДОВ И
ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
Введение элементов проблемности, поиска,
исследования
и ИКТ
Разработка нестандартных уроков с использованием ЭОР
МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД
МЕТАЗАДАЧА
МЕТАЗНАК
МЕТАПРОБЛЕМА
МЕТАЗНАНИЕ
Типы задач
Задачидилеммы
Компетентностно ориентированные
задания
Эвристические
задачи
ЗАДАЧА –ДИЛЕММА
Проанализируйте приведенную ниже ситуацию и
примите оптимальное решение по защите природы и
здоровья людей проживающих в г. Невинномысске.
Вы – владелец небольшой авт озаправочной
ст анции (АЗС), расположенной в черт е г
Невинномысска.
Комит ет по экологии доказат ельно извест ил
вас о т ом, чт о работ а Вашего предприят ия
наносит ощут имый вред здоровью горожан.
Как руководит ель Вы должны принят ь
решение по преодолению данной сит уации.
СТРУКТУРА
КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО
ЗАДАНИЯ
Стимул
Инструмент
проверки
Бланк для
выполнения
задания
Задачная
формулировка
Источник
информации
Параметры сравнения
Стандартное задание
Открытое задание
Образовательный объект
Таблица, картинки с изображениями,
лишайников.
Видеофрагмент
« Пионеры земной поверхности»
Виды деятельности
Чтение параграфа учебника,
нахождение видов лишайников на
картинке учебника, поиск ответов на
вопросы в конце параграфа.
Наблюдение за расположением лишайников в своем регионе,
выделение лишайников с разным типом слоевища в районах
города Невинномысска. Зашифровывание понятия в загадке,
воплощение найденных признаков и закономерностей в
литературную форму
Образовательный продукт
Материальное воплощение
отсутствует; внутренний продукт
может не быть зафиксирован
Материальный продукт: загадки о лишайниках;
внутренний продукт: осознание того, что в городе лишайники
встречаются гораздо реже, чем в лесу.
Методы деятельности
Репродуктивные
Метод исследования, метод образной картины, метод
придумывания…
Зажигательность задания
Стандартное задание
Увлекает, начиная с названия
Образовательная значимость
Научатся по картинкам различать
виды лишайников, будут знать
строение ,названия лишайников .
Будут уметь ориентироваться в лесу, будут знать, какие виды
лишайников произрастают в городе и крае, установят
закономерности распространения лишайников.
Систематизируют свои знания о лишайниках
Технологичность
Человекосообразительность
Высокая
Задание может быть интересно
некоторым учащимся
Высокая
Задание основано на личном опыте, наблюдении в реальной
ситуации, предполагается создание своего оригинального минипроекта.
Практическая значимость
Энциклопедические знания
Полученные на уроке знания и личный опыт позволят
учащимся применить его на практике. Загадки можно загадать
друзьям и родным, можно научиться ориентироваться в лесу
своей местности…
Биология. 6 класс.
Понятие «Цветок»
предлагаю ученикам разные
информационные
источники,(учебник,
карточки ,иллюстративный
материал по теме урока,
фрагменты цифровых
образовательных ресурсов и
т.д.) которые помогут
рассмотреть данное понятие
в области истории и
биологии, географии,
архитектуры,
промышленности.
Вопрос « Действительно ли
цветок - уникальный
орган?»
Подробнее о метапредметах и
метапредметном подходе
Информационные источники
Института
nii.smdp.ru
Центра инструкционного дизайна
eduscen.ru
Эпистемотеки
epistemoteka.net
Сети мыследеятельностной
педагогики
mdp-net.ru