ФГОС дошкольного образования как стандарт развития ребенка

ФГОС дошкольного
образования как стандарт
развития ребенка и проект
развития системы ДО
Елена Юдина
Красноярск, 2013
ФГОС (Стандарт) – двойное
значение


Основа финансирования
(формирование норматива)
Основа проекта - развитие системы
развивающего дошкольного
образования, цель которого –
развитие личности ребенка
Стандарт поддерживает:





Разнообразие детства
Самоценность дошкольного возраста
(возрастной подход)
Личностно-ориентированное
взаимодействие в системе «взрослые –
дети»
Уважение личности ребенка
Развитие в контексте специфических
детских деятельностей (игра, познание,
исследование, художественное творчество)
В проекте Стандарта




Предложен современный механизм
нормативного финансирования
дошкольного образования по условиям
Нормированы условия, по которым
формируется норматив финансирования
Финансируется все время реализации
Программы (все время пребывания в
Организации)
Учитывает особенности освоения ребенком
Программы на разных этапах ее
реализации.
Стандарт определяет «место»
дошкольного образования во всей
системе образования
(отношение к школьной готовности)




Какой «готовности» школа вправе
требовать от ребенка?
Каковы задачи дошкольного
возраста?
Каковы особенности обучения в
дошкольном возрасте?
Каково содержание (результаты)
образования в дошкольном возрасте?
Стандарт



Продвигает ценность развивающего
образования (вариативность, выбор,
преемственность, основанная на законах
возраста)
Призван обеспечить развивающий
характер ДО в дошкольных организациях
(учет возрастных и индивидуальных
особенностей каждого ребенка)
Закладывает основы проекта системы
развивающего дошкольного образования
Запускает проект современного
дошкольного образования


Не консервирующий – проектный
«Социальные валентности»
(необходима дальнейшая разработка
механизмов, в том числе, введение
нормативных документов)
Федеральный государственный
образовательный стандарт

Требования
К структуре Программы
К условиям ее реализации
К результатам ее освоения
Предметом регулирования
Стандарта являются
отношения возникающие при
реализации основной
образовательной программы
дошкольного образования
(Программа) организацией,
осуществляющей образовательную
деятельность (Организация)
ООП (Программа) – в центре
образовательных отношений.
Разрабатывается и реализуется самой
Организацией
 Основная образовательная программа
(в оппозиции к дополнительной)
 2 части:
- обязательная
- формируемая участниками
образовательного процесса

Соотношение обязательной и
формируемой участниками
образовательных отношений частей



60% - 40% - рекомендуемая норма
Основной смысл разделения –
углубление, учет специфических
условий
В условиях необязательности уровня
ДО пропорция не может являться
основанием для формального
контроля
Программы:


Примерная основная образовательная
программа
Основная образовательная программа
Основные образовательные программы –
по числу Организаций
Примерных программ - МНОГО
Предлагаемый проект Стандарт условий




Блок требований к условиям в центре
Стандарта
Результаты представлены в виде целевых
ориентиров
Структура программы представляет собой
единые структурные требования к
вариативным Программам, формируемым в
Организациях. Разные пути к единым
целям в общих условиях.
Международный опыт свидетельствует об
эффективности такого подхода
Оценка качества
дошкольного образования


Стандарт предполагает оценку
качества по условиям (то, что можно
контролировать)
Под условиями понимается создание
образовательной среды развития
ребенка, включая развивающее
взаимодействие в системе «взрослый
– дети»
Модель ДО, центрированная на ребенке
(условия реализации Программы)
Предмет оценки качества
дошкольного образования:
Основная образовательная программа
Организации
Оценка качества всегда связана с
поставленными целями
Оценка качества образования носит не
формальный, а содержательный характер
(соотносится с целями и задачами,
поставленным в Стандарте)
Требования к результатам освоения
Программы представлены в виде ее
целевых ориентиров


К результатам можно стремиться, но
невозможно их гарантировать.
Особенности возраста:
Больший индивидуальный разброс гибкость, пластичность, многообразие
вариантов развития в дошкольном
возрасте
Непосредственность, как возрастная
характеристика. Отсутствует субъект
ответственности (ребенок не ответствен)
Особенности системы:




ДО – необязательный уровень образования
Множество посторонних факторов,
влияющих на результаты (вклад ДОО –
около 30%)
Невозможна аттестация по результату
ДОО становится единственным
ответственным за результат
Проблемы измерения: тест «с высокими
ставками». Проблема обеспечения
транслируемых, валидных, независимых
инструментов и процедуры оценки
результатов.
Целевые ориентиры представлены в
проекте в виде возрастных
характеристик ребенка при
окончании уровня дошкольного
образования.
Не могут служить
непосредственным основанием при
решении управленческих задач:





аттестация педагогических кадров,
оценка качества образования,
оценка как итогового, так и промежуточного
уровня развития воспитанников;
оценку выполнения муниципального
(государственного) задания посредством их
включения в показатели качества выполнения
задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты
труда работников Организации.
Мониторинг развития детей



Педагогическая и психологическая
диагностика – профессиональный
инструмент педагога.
Изучение развития детей в рамках
исследовательских программ.
Обратная связь органам управления
образования – в рамках этих же
программ.
Современное дошкольное
образование - резюме:




ЗУН-овская школьная модель не эффективна. Эффективны
возрастосообразные образовательные программы
Основное условие – вариативность образовательных программ,
педагогических технологий, материалов и средств деятельности –
как ответ на существующее разнообразие
Образовательный результат не может быть ориентирован только
на требования школы и не может быть связан с результатом
формализованного тестирования детей
Качество дошкольного образования оценивается в процессе
экспертизы психолого-педагогических условий реализации
образовательных программ
Спасибо за внимание!
Информация для контактов
eleyudina@yandex.ru