Формирование коммуникативной культуры на уроках

Формирование коммуникативной
культуры
на уроках граждановедения
«Я опровергну то, что Вы сказали, но я буду
до смерти защищать Выше право говорить
это»
Вольтер
Коммуникативная культура – это
совокупность умений и навыков в области
средств общения и применение законов
межличностного взаимодействия, которые
способствуют взаимопониманию,
эффективному решению задач.
Компоненты:
1.Культура чувств
2.Культура мышления
3.Эмоциональная культура
4.Культура речи
Как помочь ученикам почувствовать свою
интеллектуальную состоятельность
Стратегии
1. Делайте ошибки нормальным
и нужным явлением.
2. Формируйте веру в успех.
3.Концентрируйте внимание
учеников на уже достигнутых в
прошлом успехах.
4.Отмечайте достижения
Техники
1. Показывайте ценность
ошибки, как попытки.
2. Минимизируйте последствия
от сделанных ошибок;
подчеркивайте любые
улучшения; раскрывайте лучшие
стороны своих учеников;
признавайте трудность ваших
задач.
3. Анализ прошлого успеха;
повторяйте и закрепляйте успех;
мини-тренинги достижений
учащихся.
4. Аплодисменты, выставки,
самопризнание.
Отзывы учащихся:
1. Яркие впечатления от урока, где обсуждали Смысл
Жизни.
2. Мне нравиться обсуждать разные жизненные
ситуации и права человека, оказывается, я их совсем
не знаю!
3. Запомнились мини-тренинги, особенно «Я-чудо»,
«Нарисуйте настроение».
4. Человеческие проблемы вечны, темы уроков тому
подтверждение.
5. Запомнилась тема «Общение», люди должны знать,
на каких принципах оно построено.
6. Оказывается человеку так мало надо для счастья?!
7. Бесполезные уроки, то, что мы изучаем, не
действует в реальной жизни.
8. Запомнилось обсуждение вопроса: «Нужна ли в
России смертная казнь?»
Требования к построению диалога:
1. Принцип избыточности: чем больше
выступающих, тем больше шансов на
результативность.
2. Принцип отстраненности: участники смогут
встать выше собственного мнения и посмотреть на
него со стороны.
3. Критицизм: происходит отбор мнений за счет
сокращения числа суждений, выделения
перспективных направлений поиска и отбрасывания
неэффективных точек зрения.
4. Принцип сотрудничества
Эссе
Структура: вступление-тезис, аргументытезис, аргументы-заключение.
Элементы эссе: представление
собственной точки зрения при раскрытии
проблемы; раскрытие проблемы на
теоретическом уровне; аргументация
своей позиции.
Как правильно аргументировать
Индикатор посылок
1. Так как…
2. Если…
3. При условии, что…
4. По причине
5. Как можно заключить
из…
6. Во-первых, …
7. Предполагая, что…
8. Это следует из…
9. В виду того, что…
10. Потому что…
Индикатор заключений
1. Значит…
2. Таким образом…
3. Следовательно…
4. Тогда…
5. Указывает на то, что…
6. Соответственно…
7. Отсюда следует, что…
8. Подводя итог…
9. По этим причинам…
10. Поэтому…
Передача информативного содержания документа
при помощи речевых клише
Структура
документа
1. Тема
2. Проблема
3. Иллюстрация
4. Заключение
Лексические средства
Документ посвящен теме
Документ представляет собой (обобщение, обзор, описание)
В документе рассматривается (что?), дается оценка (чему?),
представлена точка зрения (на что?)
Сущность проблемы сводится (к чему?)
В этом документе автор останавливается на следующих
проблемах, касается следующих вопросов
Автор останавливается на следующих проблемах
Автор приводит пример того, как
Приводит для подтверждения цитату из
Факты, цифры, данные иллюстрирующие это положение
таковы, что..
В заключение можно сказать, что
Сущность вышеизложенного сводится к тому, что
В итоге можно прийти к выводу, что
В целом следует, что
Маркировка на полях:
стратегия – инсерт
«+» - узнал новое
«!» - думал иначе
«?» - требуется дополнительное
разъяснение
«v» - не совсем согласен (данный значок
необходим при организации дискуссии)
Синквейн
1. Тема стихотворения, выраженная одним словом,
именем существительным;
2. Описание темы в двух словах, как правило именем
прилагательным;
3. Описание действия в рамках этой темы тремя
словами;
4. Фраза из четырех слов, выражающая отношение
автора к данной теме;
5. Одно слово – синоним к первому, на эмоционально образном или философско – обобщенном уровне
повторяющий суть проблемы
Приемы письма, способствующие глубокому
проникновению в текст
Двухчастные дневники
Записываем, какая
часть текста
произвела наибольшее
впечатление (вызвала
воспоминания, протест
или ассоциации)
Даем комментарии: что
заставило записать
именно эту цитату?
Какие мысли она
вызвала? Какой вопрос
возник в связи с ней?
Формы дискуссии
«Круглый стол» - беседа, в которой на равных
участвует небольшая группа, во время которой
происходит обмен и как между ними, так и с
аудиторией;
«Форум» - обсуждение, в ходе которого группа
учащихся излагает свои позиции, а затем
вступает в обмен мнениями с классом;
«Дебаты (симпозиум)» - построены на заранее
фиксированных выступлений участников,
которые представляют противоположные точки
зрения;
«Заседание экспертной группы» - намеченная
проблема вначале обсуждается всеми
участниками группы, которые затем излагают
свои позиции классу; каждый участник выступает
с сообщением, которое не должно перерастать в
долгую речь.
Технологии проведения дискуссии:
Дискуссия с преподавателем в роли
ведущего («эволюционирующая»);
Дискуссия с учащимся в роли ведущего;
Дискуссия без ведущего
(самоорганизующаяся)
«Оценочные» вопросы связаны с выработкой
учеником собственной оценки того или иного
явления»
1. Какие еще сведения можно использовать?
2. Какими критериями ты пользовался, чтобы
сделать свой выбор?
3. Какие здесь возможны альтернативы?
4. Ты сказал, что здесь есть сходство; сходство
в чем?
5. Что ты, имеешь в виду, когда говоришь…?
6. Что, по вашим прогнозам, случится, когда..?
7. Когда, при каких условиях это утверждение
будет верно?
8. Итак, у тебя есть ответ, как ты к нему
пришел?
Функции письменной дискуссии
Письменное оформление мысли способствует развитию речи
младших подростков, их умения формулировать свое мнение так,
чтобы быть понятыми другими;
Письменная речь является средством развития теоретического
мышления школьника, помогает фиксировать наиболее важные
моменты в тексте;
Организация на уроке письменной дискуссии предоставляет
возможность высказаться всем желающим;
Организация письменной дискуссии предоставляет
дополнительные возможности концентрации внимания детей на
уроке;
Понимание письменно изложенной точки зрения других людей
может стать переходной учебной формой между устной
дискуссией, характерной для начального этапа образования и
мысленным диалогом с авторами документов, текстов, из
которых, уже старшие подростки получают сведения о взглядах
на проблемы, существующие в разных областях знаний;
Языковой портфель школьника по теме….
1. Синквейн по выбранной теме;
2. Двухчастный дневник ( при работе со статьей
на данную тему );
3. Эссе;
4. «Я» концепция в контексте данной проблемы;
5. «Родительская компонента» в контексте
данной проблемы;
6. Железногороск в контексте данной проблемы;
7. Декларация жизни;
8. Интерпретация документа на данную тему;