Компетентностно-ориентированные задания в начальной школе

Из истории возникновения
компетентностно-ориентированного
подхода
Компетентностный подход первым появился в бизнесе в
середине ХХ века, когда в 1959 году Р. Уайт использовал этот
термин для описания особенностей, связанных с
превосходным выполнением работы и высокой мотивацией
отдельных лиц. Выяснилось, что успешные и эффективные
исполнители отличаются от менее успешных не только и не
столько знаниями, сколько эффективной саморегуляцией,
самосознанием и развитыми социальными навыками.
Четыре «столпа» образования в XXI веке.
В ноябре 1991 г. Генеральная конференция ЮНЕСКО предложила
созвать международную комиссию для разработки вопросов образования
и обучения в XXI веке. В итоговом докладе «Образование: сокрытое
сокровище» были сформулированы четыре основополагающих принципа,
четыре «столпа» образования в XXI веке.
Для того чтобы быть современным, нужно научиться:
* СОСУЩЕСТВОВАТЬ,
* УЧИТЬСЯ,
* РАБОТАТЬ,
* ЖИТЬ.
Принцип
Содержание принципа
Сосуществовать
осуществление совместных проектов или разумное и
мирное решение неизбежных конфликтов
Учиться
сочетание достаточно широких общих культурных знаний с
возможностью глубокого постижения ограниченного числа
дисциплин
Работать
совершенствование в своей профессии, а в более широком
смысле — приобретение компетентности, дающей
возможность справляться с различными ситуациями,
многие из которых невозможно предвидеть
Жить
способности к оценке и усиление личной ответственности в
коллективных проектах, поскольку XXI век требует от всех
большей самостоятельности
В Европе был принят список ключевых компетентностей,
которыми должны владеть молодые европейцы.
Он состоит из пяти разделов:
*
политическая и социальная компетентность;
* способность к жизни в поликультурном мире;
* коммуникативная культура (в том числе владение
устной и письменной речью более чем на одном языке);
* IT-грамотность;
* способность учиться всю жизнь.
Перечисленные компетентности описывают набор
требований к выпускнику образовательного учреждения,
которые позволят ему либо продолжить обучение, либо
приступить к работе.
Основные понятия компетентностного
подхода
* компетенция
* компетентность
Компетенция - это системное образование в
личности младшего школьника, которое включает в
себя следующие компоненты:
- когнитивный (знаниевый)- теоретические знания
академической области;
- деятельностный - практическое применение
знаний в конкретной ситуации
- ценностно - смысловой - оценивание, отношение,
эмоции, воля
Компетентность –
это способность осуществлять деятельность с качеством,
обеспечивающим выполнение профессиональных задач,
достижение целей, получение результатов
Выделяют три ключевые компетентности:
* компетентность разрешения проблем;
* информационная компетентность;
* коммуникативная компетентность
КОМПЕТЕНТНОСТЬ - результат образования,
выражающийся в умении актуализировать имеющийся опыт
и реализовывать его в соответствии с конкретными
вызовами общества.
Таким образом, работая над освоением ФГОС, нужно
формировать и компетентности самих учителей.
Компетентностный подход выдвигает на первое место не
информированность ученика, а способность организовывать
свою работу.
* Запомнить и ответить — это накопление знаний;
* Подставить значение в готовую формулу — это
реализация умений;
* Узнать из многих математических выражений
квадратное уравнение — проявление навыков;
* Применить свои знания и умения во внеучебной
практической ситуации — это компетентность.
Компетентностно-ориентированное задание –
задание, которое требует использования знаний в
условиях неопределенности, за пределами учебной
ситуации, организует деятельность учащегося, а не
требует воспроизведения им информации или
отдельных действий
(В.А. Болотов)
Традиционный
Компетентностный
Главная идея: знания приводят к Главная идея: к личностному успеху
личностному успеху.
приводит опыт самостоятельного
решения проблем.
Решение проблем рассматривается Решение
проблем
–
смысл
как способ закрепления знаний.
образовательной деятельности
Признак
высокого
уровня
образованности
–
способность
воспроизвести
большой
объём
сложного по своему содержанию
материала.
Уровень образованности человека
тем выше, чем шире сфера
деятельности и выше степень
неопределённости
ситуаций,
в
которых он способен действовать
самостоятельно.
Компетентностно-ориентированные
задания
- подразумевают изучение нового программного
материала, без предварительного объяснения учителя,
- дополнение информации, полученной из учебника
или представленной учителем, информацией,
самостоятельно полученной из других источников,
- начинаются со стимула, который мотивирует
учащихся на выполнение деятельности, эмоционально
насыщает урок.
Структура КОЗ:
Элемент структуры
Требования
Компетенция
на какой аспект компетенции направлено
КОЗ
Стимул
погружает в контекст задания и мотивирует
на его выполнение
Задачная формулировка
указывает на деятельность учащегося,
необходимую для выполнения задания
Источник информации
содержит
необходимый
материал
успешного выполнения задания
Бланк выполнения задания
(если необходим)
Инструмент проверки
Критерии оценки, модельный ответ…
для
Компетентностно-ориентированное
задание
Задание
В подарок маме Оля вышила салфетку квадратной формы
со стороной 20 см и решила украсить тесьмой. Какой
длины Оле нужно купить тесьму?
Обведи букву выражения, с помощью которого ты
можешь узнать длину тесьмы.
А – 20 + 20
Б – 20 + 4
В – 20 · 4
Г – 20 + 2
Д – нет верного ответа
Компетентностно-ориентированное
задание
Задание.
Бабушка забыла где-то свои очки и не может
дочитать любимую книгу. Она попросила почитать
ей вслух. К сожалению, книга плохо пропечатана. В
ней видны не все знаки препинания. Помоги правильно
их расставить.
Красив лес в ранние осенние дни на золотом фоне
пожелтевшей листвы выделяются яркие веселые пятна
кленов и осин воздух легок и чист и уже почти
замерзла река лес наше богатство.