КАЯК 2010-Майкл ДЖексон

Разработка коммуникативных приёмов
и заданий на основе песенного
материала
(английский язык, технический вуз)
Протопопова Юлия
факультет ЕНМФ ТПУ, 2 курс
Научный руководитель:
Ковалева Ю.Ю., к.пед.н., доцент
Основные тематические направления репертуара
М. Джексона
1. Проблема, имеющая личностный характер «Человек,
лишенный детства»: Childhood (Детство), Little Susie
(Малышка Сью)
2. Трагизм любовных историй, коварство женских душ:
Can't Let Her Get Away (Не могу позволить ей уйти)
3. Проблема несовершенства окружающего мира, призыв
людей к свободе и противоборство избранных и серой
массы: Cry (Мольба), Jam (Справляйся)
4. Проблема дискриминации, разделение мира на
«черных» и «белых»: Black or White (Черное ли Белое),
We are the World ( Мы- Мир), History (История)
Методология построения занятия на основе музыкальной
композиции М. Джексона
Модуль: Personal Identification
Тема занятия: Проблема расовой дискриминации
Уровень: Intermediate / Средний
Цель занятия: развитие лингвокультурных умений
Задачи занятия:
1) развитие умений извлекать требуемую информацию на слух и заполнять
пропуски в заданном контексте
2) развитие умений чтения (построения логических связей и анализа
информации)
3) развитие умений проведения анализа языковых средств
4) развитие умений говорения (выражать своё мнение / отношение к проблеме)
Техническое оснащение: CD диск, раздаточный материал
Речевой материал: музыкальная композиция исполнителя М. Джексона
«We are the world», методическая разработка
Время работы: 45 минут
Подготовительный этап занятия
Задача: введение в тему занятия и
актуализация речевого опыта студентов
I вариант: Репродуктивный
II вариант: Продуктивный
Подготовительный этап занятия
Методический прием «сбор гипотез»:
1. Работа с иллюстрациями
2. Работа с заголовками и названиями
Read these key-words.Then look at the following photos.
In pairs, analyze the pictures and take into account the key words,
then define the main problem of the song we are going to listen to today.
Основной этап
Определение логико-структурных связей в тексте
Задача: определить реальную последовательность
строк в тексте
1. We're saving our own lives
2. There's a choice we're making
3. We are the ones who make a brighter day
4. So let's start giving
5. It’s true we'll make a better day
6. Just you and me
7. We are the world, we are the children
Правильная последовательность: 7,3,4,2,1,5,6.
Основной этап
Прослушивание песни и заполнение пропусков
Задача: отсутствующие слова, а в процессе
дальнейшего прослушивания заполнить пропуски
There comes a time when we hear a certain call
When the world must come _______(together as one)
There are people dying
And it's time to lend a hand to life
There greatest gift of all
We can't go on pretending day by day
That someone somewhere will soon make a change
We are all a part of God's ________(great big family)
Основной этап
Анализ текста и раскрытие в нем обозначенной
проблемы
Задача: найти в тексте песни ключевые слова и приемы,
которые наиболее ярко обозначают данную проблему
When the world must come together as one
There are people dying
And it's time to lend a hand to life
There greatest gift of all
We can't go on pretending day by day
That someone somewhere will soon make a change
We are all a part of God's great big family
And the truth, you know,
Love is all we need
We are the world, we are the children
We are the ones who make a brighter day
Заключительный этап
Дискуссия и обсуждение
Задача: высказывание мнения по данной проблеме
и дискуссия с другими студентами
1) This song was very actual in the time it was created. Do you
think the song «We are The world» is still actual and up-date in
modern times? Why/Why not?
2) Which world events can serve to prove your viewpoint?
3) What is the role of Michael Jackson in finding solutions to the
problem of racial discrimination? Which facts do you know about
it from the history?
4) What’s your opinion of Michael Jackson’ creative work in
general?
Выводы
Использование
песенного
материала
на
занятиях по английскому языку со студентами
технического вуза:
1) способствует преодолению языкового барьера
студентов, развитию креативного мышления
2) обеспечивает комплексное развитие
коммуникативных умений
3) позволяет актуализировать и расширить
культурный кругозор студентов
Спасибо
за внимание!
Репродуктивный вариант
Задача: угадать объект изучения или автора
музыкальной композиции
Преподаватель сообщает самые известные факты
из биографии исполнителя, творчество которого
будет изучаться на занятии или серии занятий.
Продуктивный вариант
Задача: назвать как можно больше фактов из
биографии и творчества исполнителя
Использования приема “warming up”:
• преподаватель изначально называет
имя музыкального исполнителя
• работа студентов в группах
Анализ песни «Black or White»
1) Нарушение лексических и стилистических норм:
«It don’t matter if you’re Black or White» (Не
важно черный ты или белый)
«You’re thinkin’» (Ты думаешь)
2) Агрессивный оттенок лексических единиц:
«Don’t tell me you agree with me» (Не говорите,
что вы со мной согласны)
«…you kicking dirt in my eye...» (вы уже вылили
столько грязи)
3) Антитеза:
black/white, «I’ve seen the bright Get duller» (Я видел
яркие цвета, теперь хочу приглушённых)
Анализ песни «Black or White»
«…I’ve seen the bright
Get duller
I’m not going to spend
My life being a color
Don’t tell me you agree with me
When I saw you kicking dirt in my
eye…»
(«…Я видел яркие цвета,
Теперь хочу приглушённых.
Я не собираюсь всю жить
Быть цветным
Не говорите, что вы со мной
согласны,
Ведь, глядя мне в глаза, вы уже
вылили столько грязи!...»)