Технология работы с текстом 1

Технология работы с
текстом
1
Использование данной технологии позволяет максимально эффективно
обучать школьников самостоятельному чтению и создавать условия для
развития важнейших коммуникативных умений.
Цель технологии – полное понимание текстов.
Средство – три этапа работы с любым текстом:
•до чтения текста – просмотровое чтение;
•во время чтения текста – изучающее чтение;
•после чтения текста – рефлексивное чтение, концептуальные вопросы.
Полное понимание текста это вычитывание трех видов текстовой
информации:
•фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде);
•подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается
«между строк»);
•концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы).
2
Учебная деятельность школьников при работе с
текстами, прежде всего, направлена на анализ и
присвоение информации, которая обусловлена
учебными программами и составляет общее
содержание текста. В процессе чтения и анализа
прочитанного происходит осмысление учащимися
учебного материала, формируются базовые знания и
общеучебные умения. Организуя текстовую
деятельность школьников, обучая их разнообразным
способам работы с информацией, мы учим их учиться,
развиваем личностную сферу, способствуем их
социальной адаптации.
3
Возможные задания:
Найти предложения, выражающие главную мысль
отдельных частей текста.
Найти предложения, подтверждающие или
отрицающие определенное мнение.
Ответить на вопросы, ответы на которые учащиеся
могут найти в тексте.
Согласиться или не согласиться с высказываниями в
соответствии с содержанием.
Назвать основные проблемы, затронутые в тексте.
Расположить следующие предложения текста в
логической последовательности.
4
Одним из важных этапов работы с текстом является
обучение школьников умению самостоятельно
задавать вопросы к тексту. Наблюдения показывают,
что составление вопросов по содержанию текста
положительно влияет на его понимание учащимися,
развивает их мышление и повышает скорость чтения.
Часто вопросы, составленные учащимися, вскрывают
причинно - следственные связи, будят мысль
школьников.
5
•Упражнения для организации беседы по прочитанному
должны представлять серию заданий, направленных на
постепенный переход от подготовленной речи к
неподготовленной
•Здесь возможны такие задания:
•1. Пересказать текст ,используя план и выписанные
словосочетания.
•2. выразить идею текста одним предложением.
•3. Рассказать о своих впечатлениях о тексте, оценить его.
Сказать, что понравилось, что нет и почему.
•4. Составить аннотацию к тексту.
6
Возможные задания
 Чтение параграфа учебника и составление к нему








иллюстраций.
Нахождение в тексте параграфа того, о чем не говорил
учитель.
Чтение текста и постановка опыта по описанию,
приведенному в учебнике.
Чтение текста параграфа и нахождение ошибок в данном
опорном конспекте(специально написанный с ошибками).
Написание опорного конспекта.
Составление по тексту параграфа: задач, схем, таблиц,
диаграмм, графиков.
Написание рецензии к материалу параграфа
Составление воображаемого интервью с автором текста.
Создание рекламного текста, плаката, презентации по
прочитанному тексту.
7
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ –
главное средство развития умений .
Как строить полный ответ на продуктивный вопрос?
 Осмыслить задание (что надо сделать?)
 Найти нужную информацию (текст, рис.)
 Преобразовать информацию в соответствии с
заданием (найти причину, выделить главное, дать
оценку…)
 Сформулировать мысленно ответ, используя слова:
«я считаю, что,.. потому что, во-первых,.. во-вторых…
и т.д.»
 Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на
наводящие вопросы учителя
8
Синквейн – это стихотворение , которое требует синтеза информации и
материала в кратких выражениях., что позволяет описывать или
рефлектировать по какому-либо поводу. Слово Синквейн происходит от
французского , означающего –пять. Синквейн _ это стихотворение из
пяти строк.
Правила написания синквейна
1 В первой строчке тема называется одним словом( обычно это
существительное)
2 Вторая строчка – это описание темы в двух словах( двумя
прилагательными )
3 Третья строчка- это описание действия в рамках этой темы тремя
словами.
4 Четвертая строчка- это фраза из четырех слов, показывающая
отношение к теме
5 Последняя строка – это синоним из одного слова , который повторяет
суть темы.
9
Законы
Вавилонские, древние,
Придуманные, составленные мудрым царем,
Устанавливающие порядок в стране,
Правила.
Закон
Жестокий, но справедливый,
Разрешает, запрещает, наказывает,
Карает провинившихся сурово всегда,
Необходимость.
Хаммурапи
Знаменитый и мудрый,
Покорял, управлял, укреплял
Могучего государства достойный
Правитель.
10
Условия организации работы с учебником
на уроке
 работа с учебником не должна занимать весь урок, она должна разумно
сочетаться с другими видами учебной работы;
 при чтении надо учиться выделять главную мысль каждого абзаца, по
возможности ее конспектируя, составлять план прочитанного;
 широко использовать графический материал учебника для
самостоятельной работы: рассказ по картинкам, анализ рисунка,
чтение и анализ графиков;
 целенаправленнее работать с теми вопросами, которые имеются в
конце параграфов. Составлять план прочитанного с помощью системы
вопросов, ответы на которые являются смысловыми опорными
пунктами в анализируемом тексте;
 действиями учеников надо управлять: что читать, с какой целью, на
какие вопросы ответить, какие части озаглавить, какие выполнить
упражнения после чтения параграфа и т. д
11
Работа с учебником
Репродуктивно-поисковый
Комментированное чтение
Творческий
Сравнительно
-аналитический
Ответы на вопросы
Заполнение таблиц
Вопросы к прочитанному
Тексты с ошибками
Таблицы и схемы
Тексты с пропущенными
словами
Работа с терминами
Рассказ по заданным словам
Составление схем
Анализ рисунков
Опорные конспекты
Составление планов
Тесты
Кроссворды
12
Преимущество
работы с книгой
Возможности многократной
работы учащихся с
интересующей
их информацией
Получение возможности
свободно читать и
понимать прочитанное
Возможности понять,
сравнить , запомнить,
синтезировать и т.д.
Развитие памяти,
воспроизведение по памяти,
формирование
навыков самоконтроля
Приобретение
учебно-научных
умений
13
универсальные учебные действия
Умение
формировать
свое отношение
к прочитанному
Формирование
сознательного
сосредоточенного
чтения
Средние
классы
Формирование
навыков
воспроизведения
прочитанного
содержания ,
его осмысления
Умение выделять
главное, ставить
вопросы и находить
разные
варианты ответов
Формирование
улавливать
смысл и идеи
прочитанного
14
Умение
выявлять сущность
вопроса и проблемы
подлежащей
изучению
Умение собирать
материал
по изученному
вопросу и
сопоставлять
с имеющимся
Старшие
классы
Формирование
свободной,
доведенной
до совершенства
работа с книгой
на уроке
Умение составлять
план пройденного,
конспектировать
главные мысли
Овладение
самостоятельной
работой с книгой дома
и в библиотеке
15