Памятка для учащихся Памятки по работе с текстом

Памятка для учащихся
Памятки по работе с текстом
Как выделить главное в тексте учебника
Внимательно прочитайте параграф или часть его
1. Выделите главное (основную мысль) в прочитанном тексте;
2. Найдите в тексте примеры или факты, подтверждающие главное в содержании
материала.
3. Придумайте свои примеры, взятые из жизненных наблюдений конкретизирующие
главное в содержании изучаемого материала (например, о свойствах вещества, о
взаимосвязи областей его применения со свойствами.
4. Запишите главные мысли в прочитанном тексте в тетрадь своими словами. Найдите
в тексте вывод по изученному материалу
Как составить план прочитанного текста (1 вариант)
1. Прочитайте внимательно текст параграфа или часть его.
2. Перескажите мысленно (про себя) этот текст. Отражает ли заголовок основное
содержание текста.
3. Разделите это материал на смысловые части, т.е. сгруппируйте текст, относящийся к
каждой отдельной мысли.
4. Придумайте заголовки к каждой части по ведущей мысли
5. Выберите вид плана (простой, сложный) грамматическую форму плана (только из
назывных предложений; только из вопросительных предложений; смешанный.
6. Запишите план в тетрадь. Проверьте его.
Как составить план прочитанного текста (2 вариант)
1. Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов.
2. Определите тему и основную мысль текста.
3. Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их.
4. Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: все ли главное
нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они
тему и основную мысль текста.
5. Проверьте, можно ли пользуясь этим планом, воспроизвести (пересказать или
изложить) текст.
6. Аккуратно перепишите проверенный вариант.
Как пересказать прочитанный текст учебника
1. Внимательно прочитайте предложенный текст параграфа.
2. Найдите в тексте ответы на поставленные учителем вопросы и ответьте на них
словами учебник.
3. Составьте ответы на вопросы своими словами.
4. Перескажите содержание параграфа своими словами (кратко, подробно, близко к
тексту.
5. Подготовьте рассказ по тексту параграфа, используя учебник и соответствующие
иллюстрации в данном параграфе.
Приемы работы с текстом
Маркировка текста Учащимся предлагается система маркировки текста,
предполагающая следующие значки
«V» — галочкой отмечается то, что известно;
«-» — знаком минус помечается то, что противоречит представлениям читающих, с чем
они не согласны
«+» — знаком плюс помечается то, с чем слушатель согласен;
«?» - вопросительный знак ставится, в том случае, если материал является для читателя
интересным и неожиданным, если у читателя возникло желание узнать о том, что
описывается, более подробно
На основании проделанной работы заполните таблицу: выпишите соответствующие
цитаты (предложения, ключевые слова, фразы) и сопроводите их кратким
комментарием;
Таблица 1
Плюсы «+»
Минусы «-»
Интересно «?»
Двойной дневник.
Прочитайте текст. Выпишите цитаты, отражающие, на Ваш взгляд, ключевые идеи
текста. Заполните двойной дневник, предложив для каждой из приведенных цитат свой
комментарий
Таблица 2
.
Цитаты
Комментарий
Ассоциации
Прочитайте текст, выпишите основные теоретические положения. Основываясь на
личном опыте, попытайтесь привести в соответствие каждому теоретическому
положению конкретную ситуацию из жизни.
Таблица 3 Примеры
Теоретические положения
Культура
трактуется
как
нечто,
характеризующее свойства человека в
сфере социального поведения, включающее
в себя тактичность, уважение к другим
людям, деликатность
Выражения на языке обыденного сознания
Культурным можно быть повсюду. В
большом городе иной раз ведут себя похамски. Кто культурен, тот и в лесу
культурен
Вопросы? Вопросы???
Учащимся предлагается составить наибольшее количество общих и частных вопросов
проблемного характера по тексту. Таблица «Общих» и «Частных» вопросов может
составляться как на стадии знакомства с текстом, так и на этапе его осмысления, причем в
первом случае — это вопросы для дальнейшего изучения темы; на стадии осмысления —
способ осознания и понимания прочитанного.
Таблица 7
??? общие
Дайте 3 объяснения, почему…?
Объясните, почему...?
Почему Вы думаете…?
Почему Вы считаете…?
В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?
Согласны ли Вы…?
???частные
Кто?
Что?
Когда?
Может…?
Будет…?
Могли…?
Как звать?
Было ли?
Верно ли?
По ходу работы с таблицей в правую колонку записываются вопросы, требующие
простого, односложного ответа (Например: В каком году произошла Куликовская битва?
Кто автор рассказа «Злоумышленник»?). В левой колонке — вопросы, требующие
подробного, развернутого ответа. Как правило, это проблемные вопросы, т.е. такие,
которые не имеют однозначного ответа
Идея
После чтения текста, учащимся предлагается заполнить таблицу:
Таблица 4
Самая важная мысль
Самая спорная мысль
Идея, которую хотелось бы попробовать на
практике
Рефлексия.
Письменное творчество - это всегда рефлексия. Кроме прочих значений, в английском
языке слово reflection имеет также значение «отражение». Когда в своем сознании вы
задумываетесь о чем-то, вы как бы возвращаетесь к этому, пересматриваете,
переоцениваете, переосмысливаете.
Приведем примеры заданий на формирование рефлексии
После чтения текста (выполнения заданий), учащимся предлагается проанализировать и
оценить собственную деятельность, отвечая на вопросы:
Моим самым большим достижением при
работе над заданиями является
Самые
большие
затруднения
при
выполнении заданий были связаны с тем
Идея, которую хотелось бы попробовать на
практике
Как помочь ученику написать отзыв на книгу.
Каждый ученик самостоятельно пишет (формулирует) отзыв о книге (не более одного
тетрадного листа). Прилагаемая читательская анкета может служить образцом для
написания рецензий.
Младшие школьники, которым еще трудно писать самим, могут обсуждать книги устно в
группах с учителями, а те записывают их мнения. В ходе такого коллективного
обсуждения определяются и фиксируются индивидуальные читательские предпочтения
участников. А в финале – определяются итоговые результаты, коллективные
предпочтения.
В случаях любых затруднений с письменным изложением своей оценки дети имеют право
прибегать к помощи взрослых. А взрослые – родители, педагоги, библиотекари – должны
деликатно прийти на помощь. Навязывание собственной точки зрения взрослыми
НЕДОПУСТИМО.
Обсуждение – один из важнейших этапов. При обсуждении прочитанных книг, следует
особое внимание обращать на то, чтобы у ребенка была возможность поделиться
собственным мнением, рассказать о своем собственном читательском опыте, об эмоциях,
которые у него рождались при чтении, поделиться радостью от прочитанного. Любое
мнение должно высказываться доброжелательно, и выслушиваться с вниманием и
уважением
Что можно написать о книге:
 Какое впечатление произвела на вас прочитанная книга?
 Как называется книга (повесть, рассказ)? укажите её автора?
 Кто её главные герои? напишите их имена?
 В какое время происходили события, описываемые в книге?
 Опишите запомнившийся эпизод из книги, поступок героя, дайте ему оценку?
 Что вы узнали нового из книги?
Что еще можно написать о книге?
 Заинтересовала ли вас прочитанная книга, увлекла, взволновала, дала ли новое
понимание жизни?
 Вспоминаете ли вы о людях, о которых прочитали в книге, хочется ли вам жить так
же, как они; понравилось ли вам, как автор описывает характер и наружность героя,
события и природу; обратили ли вы внимание на язык произведения?
 Знаком ли вам автор произведения, какие его книги вы знаете, чем он отличается от
других авторов, что вас привлекает в его книгах на иллюстрации к книге; кто автор
иллюстраций. Повлияли ли они на выбор книги, помогли ли понять её.
«Пирамидный прием» в написании отзыва на книгу
«Пирамидный прием» используется в методике РКМЧП –развитие критического
мышления через письмо.
Пирамидная история О.Ким и Р. Вагнера (для создания сюжетного текста):
 Имя героя вашей истории (человек, животное, неодушевленный предмет
 Два слова, описывающие героя (внешность, возраст, черты характера, качества)
 Три слова, описывающие место действия (страна, местность, общественные места)
 Четыре слова, описывающие проблему истории (например, деньги, заблудиться,
бедность)
 Пять слов, описывающих первое событие (что явилось причиной проблемы в
истории)
 Шесть слов, описывающих второе событие (что происходит с героем по ходу
сюжета)
 Семь слов, описывающих третье событие (что предпринимается для решения
проблемы)
 Восемь слов, описывающих решение проблемы.
Итак, для эффективной работы с текстом книги можно выделить наиболее важные
умения:
1)анализировать и воспроизводить прочитанное;
2)выделять в тексте главное;
3) составлять схемы, планы, тезисы прочитанного;
4)применять имеющиеся знания в работе над текстом;
5) составлять вопросы к тексту;
6) осуществлять самоконтроль.
Схемы
В отличие от готовых схем и картосхем саморучный рисунок возникает на глазах
учащихся по мере хода изложения материала. Благодаря этому значительно облегчается
процесс восприятия материала. Поскольку чертёж или рисунок развивается на глазах
учащихся, то содержит огромные возможности для активизации внимания учащихся.
Дети производят вместо записей эскизные зарисовки в своих тетрадях.
Приведем некоторые примеры:
Для максимального использования зрительной памяти в учебном процессе
можно ввести условные знаки, обозначающие конкретные понятия, например: