Программа поддержки и развития чтения в школе

Программа поддержки
и развития чтения в школе



Искусство чтения никогда не оставляло
человека, всегда отвечало его потребностям
и его идеалу, всегда помогало ему в
отыскании этого идеала, - рождалось с
человеком, развивалось рядом с его
исторической жизнью…
Ф.М.Достоевский
Повысить качество восприятия классики –
повысить нравственное здоровье людей.
Д.Лихачёв
Читать – это ещё ничего не значит: что
читать и как понимать читаемое – вот в чём
главное дело.
К.Ушинский
АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

Почему дети не читают и не хотят читать?

Почему они читают плохо?

Почему читают только то, что необходимо и к тому
же непродуктивно?

Как приохотить их к чтению?

Как научить читать эффективно?

Как сделать чтение радостным и любимым
занятием?

Как изменить круг чтения художественной
литературы, уменьшив «чтиво» в пользу
классической литературы?

Программа нацелена на
совместную деятельность
библиотекаря, учителя,
ребенка, родителя по
приобщению к чтению
лучших образцов
художественной и научно –
познавательной
литературы и реализуемой
в начальной школе

Автор программы:

Творческая группа учителей
«Культура чтения».
Руководитель Захарова Надежда Борисовна,
библиотекарь 1 категории



Сроки реализации программы:
Подготовительный этап:
2007-2008 годы
Практический этап:
2008 -2011 годы - Апробация и
корректировка программы


Аналитико-обобщающий этап:
2011-2012 годы - Обобщение полученных
результатов. Приведение программы в
окончательный вид
Программа «Чтение в радость»
Цель:
Повышение культурной и читательской
компетентности учащихся, их родителей,
педагогов школы.
Задачи:
Содействие формированию
благоприятной
для продвижения чтения
информационной
среды
Продвижение лучших
образцов литературы
в широкие слои
читателей
Создание положительных и
привлекательных
образов читающего человека,
книги, литературы, библиотеки
Формирование
представлений
о ценности
и значимости чтения
Вовлечение в активное
квалифицированное
чтение нечитающих и мало читающих
детей.
Направления деятельности
по программе
Читательское
развитие
школьников
Формирование
информационной
грамотности
как основы
читательского
развития
Программа поддержки
и развития чтения в школе
«Чтение в радость»
Развивающие уроки чтения
в начальной школе
«Сказка по четвергам»
Программа летних чтений
«100 любимых книг»
Привлечение
родителей
к проблемам
организации
чтения детей
Расширение
«зоны читательского
общения»
Уроки информационной
грамотности
Участие школьников в городских
школьных конкурсах по чтению.
Работа литературной гостиной.
Культура чтения в семье
Формы и методы работы






Занятия по развитию творческого,
вдумчивого чтения
Чтение в кругу друзей
Творческие проекты и презентации
Читательское Портфолио
Родительские собрания и лектории по
проблемам чтения
Участие в городских и региональных
конкурсах
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Повышение культурной
компетентности
 Повышение читательской
компетентности
 Изменение отношения к чтению
 Рост читательской активности
 Развитие мотивации к чтению
 Воспитание уважения к книге

Составляющие понятия
«Общая культура человека»




Информационная культура личности - одна из составляющих общей
культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и
системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную
самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению
индивидуальных информационных потребностей с использованием как
традиционных, так и новых информационных технологий. Является
важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной
деятельности, а также социальной защищенности личности в
информационном обществе. (Н.И.Гендина)
Информационная грамотность – умение формулировать
информационные потребности. Запрашивать, искать. Отбирать, оценивать и
интерпретировать информацию, в каком бы виде она не была представлена.
Компьютерная грамотность – знания, умения, навыки в области
информатики, необходимые каждому человеку для эффективного
использования в своей деятельности компьютерных технологий.
(Н.И.Гендина)
Культура чтения – составная часть общей культуры личности,
представляющий собой комплекс навыков работы с книгой, включающий
осознанный выбор тематики, системность и последовательность чтения, а
также умение находить нужную литературу с помощью библиографических
пособий, пользоваться справочно-библиографическим аппаратом, применять
рациональные приёмы чтения, максимально усваивать и глубоко
воспринимать прочитанное, бережно относиться к произведениям печати.
(Н.И.Гендина)
Составляющие понятия
«Читательского развития»




Читательское развитие – это и психическое, и
языковое, и культурологическое развитие на основе
механизмов речевой деятельности. Читательское развитие
происходит в трех сферах:
Читательское сознание познаёт, оценивает и регулирует
читательскую деятельность и читательское общение, выделяя
собственное читательское «Я»
Читательская деятельность – психологическая суть
ее состоит в ценностно-ориентированном, познавательнокоммуникативном и эмоционально-эстетическом
восприятии, познании, переживании, оценивании реального
или выдуманного мира, описанного в печатном или
рукописном тексте.
Читательское общение – это процесс возникновения,
установления, развития контактов между читателями. В ходе
взаимодействия у читателей проявляются и формируются
ценностные, креативные, коммуникативные, когнитивные,
эмоциональные, эстетические и регулятивно-волевые
психические явления по отношению к чтению как
общечеловеческому жизнедеятельному факту.
ЧИТАТЕЛЬСКОЕ РАЗВИТИЕ
ШКОЛЬНИКОВ
Школьная неделя чтения
Открытый урок чтения
Неделя чтения «Театр книги»
«Сезон читательских открытий»
 Школьная неделя детской книги
«Сказочное путешествие вокруг света»
«Мы в гости к Пушкину спешим..»
 Развивающие уроки чтения в начальной школе
«Сказка по четвергам»
 Программа летних чтений «Сто любимых книг»







Цели и задачи программы
Воспитание потребностей в чтении как источнике радости
общения и новых знаний, эмоций, переживаний
Воспитание эмоционально-образного восприятия
содержания произведений фольклора, стихов, литературных
сказок
Воспитание культуры чтения; развитие интереса к
чтению, к художественной литературе, к книге;
формирование у детей представлений о жанрах литературы
Развитие фантазии, речи
Создание положительного эмоционального фона и
доброжелательной атмосферы чтения
Формирование опыта социальных навыков поведения
средствами литературных произведений
Основные направления программы





Чтение, нацеленное на приобщение к книге
Чтение художественной литературы разных
жанров: фольклора, сказок, литературных сказок
Формирование литературного вкуса
Формирование читательских интересов
Формирование через книгу и чтение отношение к
себе и миру вокруг
ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ
ГРАМОТНОСТИ КАК ОСНОВЫ
ЧИТАТЕЛЬСКОГО РАЗВИТИЯ
Информационно-поисковые системы
библиотеки
 Информационно- справочные издания
 Презентация результатов учебной
деятельности
 Оформление титульного листа,
оглавления и списка литературы

ПРИВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К ПРОБЛЕМАМ
ЧТЕНИЯ ДЕТЕЙ
1 этап:
Диагностика и определение основ читательского
развития личности в дошкольный период и на
начальной ступени образования
2 этап:
Развитие личности школьника, его творческих
способностей, интереса к учению, формирование
желания и умения учиться, через повышение
читательской активности на начальной ступени
образования
ДИАГНОСТИКА И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВ
ЧИТАТЕЛЬСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В
ДОШКОЛЬНЫЙ ПЕРИОД И НА НАЧАЛЬНОЙ
СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ
Портфолио читательского развития
«Я- читатель»
 Родительское собрание «От качества
чтения к качеству образования»
 Рекомендательный список «Книга в
семейном круге. Подсказки для
родителей»

Расширение «зоны читательского
общения»






Проект «Мы все из Бюллербю», принявший участие во
Всероссийском конкурсе «Астрид Линдгрен и права
ребёнка»
Участие в школьной и городской научно-практической
конференции младших школьников с проектом
«Астрид, сказки и мы. Читая сказки, мы узнаём мир»
– 1 место.
Разработаны положения по проведению Школьной
недели чтения и Недели детской книги, которые стали
в нашей школе традиционными
Рождественские встречи с Каменскими поэтами
Городской конкурс «Читай. Мечтай. Взрослей» 2009 г.
-1,2,3 место
Городской конкурс «Маленькие политики» 2009 г. - 2
место
Мониторинг читательского развития
Свободное
Обязательный курс
чтение

Диагностический этап
Уровень начитанности
ЛюбиЛюбимый
мая
писа-тель книга
1
класс
4
класс
1
класс
4
класс
Любимый
журнал
Литературный
жанр
Посеща
емость
библиотек
Причи-ны
нежелания
читать
Как
привлечь
к чтению
Мониторинг читательского развития

Диагностический этап
Техника чтения
Основные параметры
Скорость
чтения
1 класс
4 класс
Правильность
Осознанность
Выразитель
ность
Мониторинг читательского развития
Проектирование и реализация
Развитие интереса к книге и чтению

Класс
Книги
Уровень заинтересованности
Отсутствие
интереса
Внешняя
заинтересованность
Рассматрива Погружение в
нияеиллюстра
книгу
ций
Критическоеп
оценивание
Мониторинг читательского развития
Проектирование и реализация
Уровень интереса к книгам определённой группы

Книги информационносправочной группы
2 класс
3 класс
4 класс
Книги эмоциональнонравственной группы
Мониторинг читательского развития

Проектирование и реализация
Определение причин трудностей
Трудности в учебе
Отсутствие желания
читать
Низкая скорость
чтения
Читает
невыразительно
Методика для
определения
причины
Причины трудностей: Развивающие
недостаточное
упражнения,
развитие
рекомендации

Проектирование и реализация
Определение причин трудностей
Трудности в
учебе
Методика для
определения
причины
Причины
трудностей:
недостаточное
развитие
Развивающие
упражнения,
рекомендации
Отсутствие
желания читать
Наблюдение
Отсутствие
мотиваций
Развитие желания
читать
Определение
способа
чтения
Техники чтения
Индивидуальные
Работоспособособенности,
ности
определение темпа
деятельности
Упражнения по
расширению поля
зрения, внимания,
памяти
Учет
индивидуальных
способностей
детей, рекомендации
для таких детей
Оценка перспектив




проведение целенаправленной и систематической работы по
активизации различных видов читательской деятельности на
уроках литературного и внеклассного чтения на основе
деятельностного подхода;
организация педагогических ситуаций, стимулирующих
читательскую активность детей, с использованием различных
форм и методов внеурочной работы, межпредметных связей и
дифференцированных творческих заданий
сформированность у руководителей детского чтения
(учителей, классных руководителей, воспитателей,
библиотекарей) умений и навыков организации творческой
читательской деятельности детей на уроках, во внеурочной и
внеклассной работе с учетом их возрастных и читательских
интересов
проведение целенаправленной психолого-педагогической
работы для решения проблемы совместной деятельности в
условиях семьи по активизации читательского потенциала
детей.