Научно исследовательская и проектная деятельность как метод реализации образовательного и воспитательного потенциала школьников в условиях реализации ФГОС «Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму…» (Китайская пословица) Проектная деятельность учащихся – это совместная учебнопознавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение результата – создания проекта. Различают следующие виды проектов: Исследовательские проекты. Творческие проекты. Приключенческо-игровые проекты. Информационные проекты. Практико-ориентированные проекты. Этапы работы над проектом. Мотивационный этап или погружение в проект. Планирующий — подготовительный этап. Практический или моделирующий. Защита проекта или презентация. Рефлексивно-оценочный этап Схематично стадии работы над проектом можно представить в виде пяти П: Проблема. Проектирование (планирование) Поиск информации. Продукт. Представление. Группы умений, формируемых в процессе проектной деятельности: а) исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее решение); б) умения социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло); в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других); г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаёт); д) презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности); е) рефлексивные (отвечать на вопросы: «чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле); ж) менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность – время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела). Презентация опыта работы. Роль учителя в учебном проекте В 1-2 классе целесообразно ограничить 12 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий. Важно, чтобы проекты не были долгосрочными, так как сложно длительное время удержать интерес к проекту. В 3- 4 классе их продолжительность можно увеличить от 1 до 2-3 месяцев. 1-й этап - УЧИТЕЛЬ ученик, со 2-го до 5-го этапа- учитель -УЧЕНИК, Последний этап-УЧИТЕЛЬ ученик. Вопросы для самооценки проектирования. Почему вы начали разрабатывать этот проект? Правильно ли сформулировали задачу? Разнообразны ли были идеи? Соответствует ли выбранная идея первоначально выдвинутым требованиям? Удачно ли спланировали и использовали время? Какой вклад внес каждый участник в общее дело? Оцените свою работу. Для кого предназначен проект? Учитывались ли местные условия или возрастные особенности? Как отнесутся посторонние люди , кто будет использовать наш( ваш) проект? Была ли достигнута цель? Все ли задачи решены? Как улучшить проект? Каковы направления для дальнейшего исследования Защита проектов осуществляется рассказом о своём проекте, в составлении которого помогают вопросы Почему ты начал разрабатывать этот проект? Кому он предназначен? Было ли проведено предварительно исследование? Что было выявлено? Какова основная идея твоего проекта? Какие были у тебя еще идеи? Почему ты их отверг? Какими требованиями к проекту ты руководствовался? Какие использовались материалы? Сколько времени потребовалось на выполнение проекта? Какое оборудование ты использовал? Кто тебе помогал? По каким этапам выполнялся проект? В чем они заключались? Какие комментарии ты получил от пользователей или посторонних людей? Как улучшить проект? Каковы направления для дальнейшего исследования?