Kovalchenko doc7 - Всероссийский фестиваль

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2015-2016учебный год)
Номинация: педагогические идеи и технологии: дошкольное
образование.
Название работы:
Консультация
нравственного воспитания»
для
педагогов
«Методика
Автор: воспитатель Ковальченко Наталья Владимировна
Место выполнения работы: ГБОУ г. Москвы « Школа №937 имени
Героя РФ А.В. Перова» ДО №6
Методика нравственного
воспитания.
Выполнила : Ковальченко Н.В.
Москва 2015
Оглавление.









Нравственное воспитание.
Механизм нравственного воспитания.
Задачи нравственного воспитания.
Методы нравственного воспитания.
Условия нравственного воспитания.
Этапы нравственного формирования личности.
Принципы нравственного воспитания.
Вывод.
Список литературы.
Нравственное воспитание - это целенаправленное
систематическое воздействие на сознание, чувства и
поведение
людей.
В
результате
формируются
моральные качества личности с определенной сферой
нравственных чувств и идеалов. Нравственное
воспитание связано со всеми сторонами воспитания и
является стержнем всего воспитательного процесса.
Нравственное развитие личности - это процесс освоения
нравственных ценностей с показателями уровня воспитанности. В
основе нравственного воспитания лежит мораль как форма
общественного
сознания.
Мораль
представляет
собой
совокупность нравственных понятий, принципов, норм и
правил, которым люди руководствуются в своем поведении; это
опыт поведения и отношений в человеческом обществе. Передача
подрастающему поколению морали общества и ее активное
освоение - главное назначение нравственного воспитания.
- «Почему я должен выбирать
добро, если в данной ситуации зло
выгоднее?»
- «Мы выбираем добро из-за
ценности добра. И таким образом
утверждаем
свою
собственную
ценность как личности, свою самоценность
как
нравственные
существа.»
Современный мир нуждается в моральных нормах и
придерживается принципов гуманизма,
гуманистической морали.
Высшими ее ценностями в применении к процессу воспитания можно считать следующие:

гуманность как сущностное, характеристическое качество человека, как интегральная
характеристика личности. Она раскрывается в уважении к человеку, в признании его
высшей ценностью, в терпимости, дружелюбии, готовности понять, помочь,
поддержать;

вера в человека, в гуманистические идеалы, наличие гуманистических ценностей и
целей в жизни, служение этим идеалам;

воля к выполнению своих обязанностей, умение добиваться целей и одновременно
быть требовательным к себе, умение подчиняться требованиям общества, быть
дисциплинированным;

ответственность за свои поступки, умение признать и исправить ошибки, отвечать
делом за последствия своего поведения;

уважение ко всему живому на земле, к природе, природоохранное, экологическое
сознание и поведение;

честность, принципиальность, справедливость, требовательность к себе и другим в
сочетании с терпимостью, тактом;

сдержанность в половой жизни, готовность к самоограничению, умеренность и чувство
ответственности за свое половое поведение, правильное поведение в семье,
понимание своей роли в семье, способность создать и жить в семье.
Механизм нравственного
воспитания
Знания и
представле
ния
Навыки и
привычки
Мотивы
Чувства и
отношения
Поступки и
поведение
Нравствен
ные
качества
Задачи нравственного
воспитания.



Формирование сознания личности – это
выработка системы нравственных
представлений, понятий, суждений.
Формирование нравственного поведения
через накопление опыта такого поведения.
Формирование нравственных чувств и
отношений.
Условия нравственного воспитания
дошкольников:


моральный облик педагога. У педагога должна быть развита
эмпатия – эмоциональная отзывчивость на переживания
ребенка, чуткость; личностные качества: педагогический такт,
зоркость, оптимизм, педагогическая рефлексия; педагог должен
обладать высоким общекультурным уровнем, заниматься
искусством;
осуществление нравственного воспитания в процессе всей
педагогической работы с дошкольниками. Средствами
нравственного воспитания являются: художественные средства;
природа (знания о природе вызывают желание заботиться о
растениях и животных); собственная деятельность детей (игра,
труд, учение, художественная деятельность–это практика
нравственного поведения); окружающая ребенка обстановка
(атмосфера должна быть пропитана доброжелательностью,
любовью);





программно-методическое обеспечение;
организация предметно-развивающей среды;
организация совместного образа жизни детей;
организация работы на занятиях и в повседневной жизни (игры,
беседы, создание проблемных ситуаций и пр.);
комплексное использование методов нравственного воспитания.
Классификация методов
нравственного воспитания

Методы
формирования
нравственного
сознания





Убеждение в форме разъяснения –
воздействие на сознание, чувства,
волю ребенка с целью
формирования положительных
нравственных качеств
(осуществляется в форме
разъяснения).
Внушение («Ты можешь быть
смелее, добрее…»).
Этическая беседа – беседа на
нравственные темы.
Чтение художественной
литературы.
Рассматривание (например,
классификация картин с
изображение поступков и
проступков).

Методы
стимулирования
чувств и отношений




Пример – воздействие поступков
на чувства, сознание и поведение
воспитуемого (пример
воспитателя, родителей, героев
художественного произведения).
Поощрение.
Наказание (кратковременное
отчуждение, лишение
развлечения, отстранение от
желанной роли в игре).
Принуждение – воспитатель
действует силой своего
авторитета, чтобы заставить
ребенка подчиниться
требованиям (строгий взгляд,
замечание).

Методы
формирования
нравственного
поведения




Приучение.
Упражнение.
Руководство деятельностью
Наблюдение – умение
всматриваться в явления и
отношения окружающего мира
(например, воспитатель
организует с малышами
наблюдение труда старших
детей, обращает внимание, как
дружно и слаженно они
работают).
Этапы нравственного формирования личности
Этап
ы
Уровни
моральной
воспитанност
и
Психолого-педагогическая
структура
Проявление в
поведении
Задачи
воспитания
Сообщение знаний
о нравственных
нормах
Формирование
нравственных
умений и навыков
I
Невоспитанность
Смутное представление о
нравственных нормах и навыках
Частое проявление
невоспитанности
как действий,
противоречащих
нравственным
нормам
II
Плохая
воспитанность
Знание нравственных норм, и
отсутствие умений их выполнять
Возможно проявление отдельных аморальных действий и
поступков
III
Произвольное выполнение
действий,
Хорошее знание нравственных норм, соответствующих
Ситуационная
наличие умений их выполнять, но
норвоспитанность только произвольное выполнение их нравственным
мам,
возможность
в острых ситуациях
совершения аморальных действий
IV
Внешняя
воспитанность
Наличие высоко-автоматизированных навыков, применение хорошо
усвоенных знаний нравственных
норм
Внутренняя
воспитанность
Постоянное совершенствование
нрав- Совершенствование
Наличие нравственных привычек и ственных поступков,
моральных чувств как потребности
имеющихся
активное провыполнять нравственные нормы и
нравственных
тиводействие
противодействовать их нарушению
привычек и чувств
аморальным
поступкам
V
Непроизвольные
действия, соответствующие нравственным нормам
Укрепление
нравственных
навыков и
формирование
привычек
Укрепление
нравственных
привычек
Принципы нравственного воспитания




единства и целостности воспитательного процесса (установление
преемственности между задачами, содержанием и методами
нравственного воспитания на всех этапах возрастного развития);
воспитания детей в коллективе (педагог постепенно формирует группу
детей как первичный коллектив, для которого характерны элементы
взаимопомощи);
требовательности к ребенку в сочетании с уважением к его личности
(уважение к личности воспитанника означает веру в его силы,
проявление доброжелательности, чуткости; в каждом ребенке нужно
находить положительные качества и опираться на них в воспитании);
единство воздействий на чувства, сознание и поведение детей (требует
комплексного подхода к ребенку при выборе средств и методов
нравственного воспитания);



учета возрастных и индивидуальных особенностей детей (воспитатель
должен хорошо знать своих воспитанников, учитывать темперамент,
черты характера, жизненный и нравственный опыт ребенка,
особенности эмоциональной сферы);
систематичности и последовательности;
единства требований к детям в детском саду и семье.
Вывод.
Нравственное воспитание – непрерывный
процесс, он начинается с рождения человека и
продолжается всю жизнь, и направленный на
овладение людьми правилами и нормами поведения.
Список литературы.





Педагогика. Курс лекций. Пешкова В.Е. (АдыгГУ, 2010,
804с.);
Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах.
Коджаспирова Г.М. (2008, 256с.);
Педагогика. Курс лекций. Лихачов Б.Т. 4-е изд. перераб. и
доп. – М.: Юрайт-М, (2001, 607с.);
Педагогика. Харламов И.Ф. (1999, 520с.);
Методика обучения и воспитания в области дошкольного
образования. Курс лекций. Карелина И.О. (2012, 69с.).