Тема 14. Культура и искусство Европы ХХ века. Кафедра: Сервиса и моды

Кафедра: Сервиса и моды
Преподаватель: Кочеткова Ирина Степановна
Тема 14. Культура и искусство
Европы ХХ века.
Части 1-2
Учебный материал
Модернизм
 Культуру первой половины ХХ века - зрелого


2
индустриального общества с главенством рационализма и
урбанизации - характеризует понятие "модернизм (modern -новейший, современный)".
Модернизм - общее условное обозначение направлений
искусства ХХ века, для которых характерен отказ от
традиционных форм и методов художественного
отображения мира. Провозглашал независимость
искусства от действительности, опирался на условность
стиля, вёл поиск новых эстетических принципов.
Cформировался под влиянием эстетики символизма на
рубеже веков.
Учебный материал
Модернизм в литературе
 Метафорическое построение образов по принципу
разветвленной ассоциативности, свободного соответствия
выразительности формы характеру запечатлеваемых
настроений, переживаний, мироощущений. Некоторые
представители и их произведения:
 Д.Джойс – «Улисс«
 Ф.Кафка - "Процесс", "Замок", "Превращение»
 М.Пруст - "В поисках утраченного времени»
 В романах этих писателей анализируются духовные,
психические, патологические проявления человека.
Общий методологический прием - "поток сознания"описание непрерывного течения мыслей, впечатлений и
чувств человека.
3
Учебный материал
Фовизм
 Фовизм (fouves - дикие)- течение во французской
живописи (с 1905 г.)
 Цель -стремление к эмоциональной силе художественного
выражения, к стихийной динамике письма, интенсивности
открытого цвета. Проявился в различных художественных
жанрах - пейзаже, натюрмортах, интерьерных сценах.
Некоторые представители и их произведения:
 А.Матисс "Танец", "Красные рыбы»
 А.Марке "Мост Сен-Мишель в Париже», «Пристань в
Ментоне»
 Ж.Руо Серии «Осужденные», «Короли», «Святой лик»
 А.Дерен "Субботний день», «Лодки в Коллиуре»
4
Учебный материал
Анри Матисс..
Танец. 1910 г.
Музыка. 1910 г.
5
Учебный материал
А.Матисс
"Красные
рыбы"
6
Учебный материал
Примитивизм
 Разновидность абстракционизма- стилизация народного и



7
традиционного искусства, "наивного", "примитивного", не
испорченного цивилизацией творчества, отказ от
устоявшихся норм художественной культуры.
А.Руссо - «Война»
Ф.Марк - "Судьба животных", "Башня синих лошадей";
М.Утрилло - "Пейзажи Парижа"
Учебный материал
Анри Руссо Война
8
Учебный материал
Экспрессионизм
 Экспрессионизм (expression-выражение)- течение 10-20-е гг. ХХ в.
Возникло в Германии. Получило распространение в литературе,
живописи,
музыке,
кино.
Провозглашали
единственной
реальностью субъективный духовный мир человека. Цель
творчества - выражение действительности через внутреннее
"Я"художника.
Писатели: Ф.Верфель, И.Бехер - поэзия памфлетов и воззваний.
Художники: А. Модильяни, Э.Нольде, Ф.Марк, П.Клее, Э.Кирхнер
(входил в группу "Мост", выражавшую анархические настроения в
нарочито примитивных, деформированных образах). Искажали
реальные пропорции.
Композиторы: А.Шенберг, А.Берг, Г.Малер, А.Веберн - атональность,
додекафония.
Сценаристы:Г.Кайзер - пьесы превращались в публицистические
драмы - "драмы крика".
Кинорежиссеры: Ф.Мирнау, Р.Вине, П.Леви.





9
Учебный материал
Пауль
Клее.
Вспышка
страха.
1934 г.
10
Учебный материал
Кубизм
 Кубизм - течение возникло в начале ХХв. во Франции.
 Цель: выявить геометрическую структуру объема,
разложить предмет на плоские грани или уподобить его
простейшим телам - шару, кубу, конусу. Максимально
возможное разрушение законов перспективы. Этапы
развития кубизма: сезанновский (до 1909г.),
аналитический (1909 - 1912 гг.), синтетический (1913-1914).
 Представители:
 Ж.Брак
 П.Пикассо («Авиньонские девицы» - признана первой
кубистической картиной; "Девушка с веером")
11
Учебный материал
Кубизм
Пабло
Пикассо.
Авиньонские
девицы.
1907 г.
12
Учебный материал
П.Пикассо. Герника.
13
Учебный материал
Неопластицизм (группа) "Стиль"
 Объединение голландских архитекторов и художников(1917



1931гг.).
Цель - поиски строгих, геометрически четких композиционных
решений; отказ от общественных, познавательных задач
искусства и обращения к "чистой", обобщенной форме. Все
функциональное должно быть тоже эстетичным.
Архитектура становилась одним из самых демократичных
видов искусства - не надо было покупать билеты (как в театры,
художественные галереи, на концерты). Произведения
архитектуры были доступны для осмотра любому желающему.
Состав группы: архитекторы и художники П.Мондриан, Т.ван
Дусбюрг, П.Ауд, Г.Ритвельд, Б.ван дер Лек и др.
Оказали сильное влияние на школу "Баухауз."
14
Учебный материал
Пит Мондриан Серое дерево. 1912 г.
15
Учебный материал
Композиция с красным, желтым,
синим и черным.
16
Композиция №6
Учебный материал
Ив Сен Лоран
Платье по
мотивам картин
Пита Мондриана
из коллекции
осень 1965г.
17
Учебный материал
Модель
Nike Dunk
SB Low Piet
Mondrian
18
Учебный материал
Дадаизм
 Дадаизм(dada-деревянный конек, детский лепет)- течение






возникло в 1916г. в Швейцарии в среде анархиствующей
интеллигенции. Основная, определяющая черта дадаизма агрессивная антиэстетичность.
Цель: протест против 1-й мировой войны в форме нигилизма,
антиэстетизма, иррационализма, эпатажа.
Некоторые разновидности дадаизма, и их представители:
Литература:Т.Тцара, Р.Гюльзенбек - бессмысленное сочетание
слов и звуков;
Живопись: М.Дюшан, Ф.Пикабия, М.Эрнст, Ж.Арп - изображение
каракулей, псевдочертежей, набор случайных вещей и
предметов;
"абсолютные дадаисты"(Франция) выступали за искусство,
лишенное социальных функций;
"политические дадаисты"(Германия) - против милитаризма и
буржуазного строя.
19
Учебный материал
М.Дюшан
Мона Лиза
с усами.
1919
20
Учебный материал
Метод готовых вещей (ready-made).
21
Учебный материал
Сюрреализм
 (surrealisme - надреализм, сверхреализм)- "Манифест сюрреализма"





22
1924. Опирался на психоанализ З.Фрейда и К.Юнга. Получил
распространение в литературе, живописи, скульптуре, театре, кино.
Цель - изображение сферы бессознательного, как источника искусства
(инстинкты, сновидения, галлюцинации);
метод - разрыв логических связей, замененных свободными
субъективными ассоциациями; восприятие современного мира как
комплекса алогизмов, парадоксов, социального безумия.
Писатели: А.Бретон, Л.Арагон, П.Элюар - принцип "автоматического
письма" - запись первых пришедших в голову слов и обрывков речи.
Художники: Р.Магритт, М. Эрнст, И.Танги, Х.Миро, С.Дали - метод
спонтанного автоматизма - сочетание "хаоса автоматического
выплескивания подсознания" с фотографически точным воссозданием
реальных деталей и предметов.
Художественные приемы сюрреализма используются в
кинематографе, театре абсурда, книжной графике, на телевидении.
Учебный материал
«Андалузский пес» 1928
Эксперимент, экранизация
сновидений двух великих
художников Бунюэля и Дали.
23
Учебный материал
"Моя подруга любит
нежность легких разрезов
скальпеля на
выпуклости зрачка..."
(Сальвадор Дали)
"Бунюэль
сам рассказывал мне, что
этот эпизод придумал
Дали, которому он был
непосредственно
подсказан подлинным
видением узкого и длинного
облака, прорезающего
лунный диск." (Жорж Батай)
24
Это семнадцать минут
причудливых
сюрреалистических образов…
Учебный материал
Сальвадор Дали. Постоянство памяти. 1931 г.
25
Учебный материал
С.Дали
Пылающий
жираф
1936г.
26
Учебный материал
С.Дали
Мягкая
конструкция с
вареными
бобами:
предчувствие
гражданской
войны в
Испании .
1936
27
Учебный материал
Сальвадор
Дали.
Сон,
вызванный
полетом
пчелы вокруг
граната, за
секунду до
пробуждения
.
1944 г.
28
Учебный материал
Реклама и Сальвадор Дали
Телефон-омар 1936
29
Учебный материал
«Шестерка»
 Объединение французских композиторов (20-е гг.ХХв.).
Цель - стремление к новизне и простоте, неприятие
импрессионизма и неоромантизма в музыке, поиск новых
форм выражения, например атональности.
Некоторые участники и их произведения:
Д.Мийо - опера"Бедный матрос", балет "Бык на крыше".
А.Онеггер - опера"Юдифь", "Антигона"
Ф.Пуленк - балет"Милочки".
30
Учебный материал
"Литература потерянного поколения"
 Писатели 20-х гг. ХХв., "потерявшиеся в первой мировой




войне", разочаровавшиеся в современной цивилизации,
обесценившей идеалы и моральные ценности.
Цель - стремление выразить свою ненависть к войне, как
жестокой бойне. Некоторые представители и их
произведения:
Э.Хемингуэй - "Фиеста", "Прощай оружие»
У.Фолкнер - "Сарторис", "Шум и ярость»
Э.М.Ремарк - "Три товарища", "На западном фронте без
перемен", "Обелиск"
31
Учебный материал
"Баухауз"
 Высшая



школа
строительства
и
художественного
конструирования в Германии (1919 - 1933)
Цель - разработка эстетики функционализма, принципов
современного формообразования материально-бытовой среды
средствами пластических искусств.
Творчество представителей школы (В.Гропиус, Х.Мейер, Л.Мис
ван дер Роэ) оказало большое влияние на искусство Европы,
Азии и Америки и включает памятники современной
архитектуры, классические образцы дизайна, живопись,
скульптуру, сценические постановки, искусство плаката,
фотографии, книжного оформления.
В разные годы в школе преподавали художники В.Кандинский,
П.Клее; скульптор Г.Маркс, дизайнеры Й.Иттен, Л.Мохой-Надь.
32
Учебный материал
«Баухауз» Германия г.Дессау
33
Учебный материал
Функционализм
34
Учебный материал
Международный(интернациональный) стиль в архитектуре.
 Революционное преобразование сущности строительной
индустрии: элементы строения создаются в заводских
условиях, на строительной площадке осуществляется их
монтаж.
 Л.М.ван дер Роэ
 Серийное производство каркасных конструкций.
Ле Корбюзье
35
Учебный материал
Мис ван дер Роэ
36
Учебный материал
Л.М.ван
дер Роэ
Сигрем
Билдинг
37
Учебный материал
Ле Корбюзье. Вилла Савой в Пуасси
38
Учебный материал
Органичная архитектура.
 Постройки, органично вписывающиеся в окружающий

пейзаж.
Ф.Л.Райт(1869-1959)
39
Учебный материал
Л. Райт Вилла Кауфмана (Дом над водопадом)
40
Учебный материал
Л. Райт Музей Гуггенхайма. Нью-Йорк.
41
Учебный материал
Л. Райт Музей Гуггенхайма. Нью-Йорк.
42
Учебный материал
Музей Гуггенхайма. Бильбао
43
Учебный материал
Йорн Утцон Оперный театр. Сидней.
44
Учебный материал
Элитарная и массовая культура.
 Феномен "массового сознания" человека и проблемы

манипулирования сознанием в ХХ веке.
Массовая культура позволяет формировать упрощенные
"образы врага", высмеивать, выставлять в нелепом виде
политических противников. Образцом для подражания
становятся взгляды на жизнь, образ жизни, манера
одеваться "звезд" кино, эстрады, спорта.
45
Учебный материал
Культура и масс-медиа
 Культура и новые информационные технологии.
 Совершенствование средств массовой информации создало мощный
инструмент влияния на сознание. В 20-е годы международное радиовещание
стало важным инструментом политики, а к концу века, с созданием
спутниковых систем телевещания, глобальных компьютерных систем,
сложились условия для интернационализации духовной жизни человечества.
 Кинематограф, возникнув в конце ХIХв. как забавное развлечение, постепенно
стал мощным средством воздействия на сознание и психику людей. В конце
20-х гг появились звук и цвет. Кино включает в себя элементы различных
видов искусства (литературы, театра, живописи, музыки)
 Проблема сохранения культурной самобытности в условиях
"информационного бума".
 Проблема культурных ценностей в современном информационном
обществе - какие именно ценности, символы, представления приобретут
универсальный характер. Сложился мировой рынок идей, культурных
ценностей.
46
Учебный материал
Неореализм
 Течение в итальянской литературе, живописи,





киноискусстве, возникшее после второй мировой войны.
Цель: отстаивание социальной справедливости,
демократизма, протест против жестокости буржуазного
общества. В центре произведений - судьба простого
человека, народная жизнь без прикрас.
художественный манифест неореализма - фильм "Рим открытый город"(1945г., реж.Р.Росселлини)
Писатели: Р.Гуттузо,
Художники: Ч.Дзаваттини, Л.Висконти, В.де Сика
Кинорежиссеры: В.Пратолини, К.Леви, Э.де Филиппо,
Э.Витторини, К.Кассола.
47
Учебный материал
Абстрактный эксрессионизм (нью-йоркская школа)
 40-е-60-е гг."живопись действия", бесформенное



искусство. Принципиальный отказ от изображения форм
реальной действительности.
Цель: используя метод бессознательности и автоматизма
творчества, создание экспрессивных композиций из
свободно положенных пятен и мазков.
Некоторые представители: А.Горки, М.Ротко, Б.Ньюман,
Ф.Селла.
Д.Поллок, используя метод спонтанного автоматизма,
применял технику "дриппинг"(англ.- капающий). Дриппинг
стал одним из методов живописи действия (или
живописи жеста).
48
Учебный материал
Марк Ротко
49
Учебный материал
Марк Ротко Без названия
50
Учебный материал
Марк Ротко Белый центр
51
Учебный материал
ДЖЕКСОН ПОЛЛОК. АЛХИМИЯ 47
52
Учебный материал
ДЖЕКСОН
ПОЛЛОК.
ВОЛНИСТЫЕ
ЛИНИИ
53
Учебный материал
"Новая волна"
 Творчество английских драматургов 50-60-х гг.
 Цель - оппозиция элитарности и развлекательности
английского послевоенного театра. Внесли в драматургию
демократическое социальное содержание. Некоторые
представители и их произведения:
 Ш.Дилэни "Вкус меда", "Влюбленный лев", киносценарии
 Б.Биэн "Стерник", "Заложник«
 Р.Ролт "Человек для любой поры", "Да здравствует
королева, виват!"
54
Учебный материал
"Разбитое поколение" ("битники» - битый, изможденный, на дне мира...
отвергнутый обществом, сам по себе, на улице).
Литературное и молодежное движение в США 50-60-х гг. ХХ в.
Исповедовали добровольную бедность, бродяжничество, сексуальную
раскрепощенность, анархизм, гедонизм, увлечение ДЗЕН-буддизмом.
 Цель: Свобода от любых форм условности. Для творчества
характерно: натуралистичность, ненормативная лексика, нигилизм.
55
Учебный материал
Постмодернизм - искусство рубежа ХХ-ХХI cтолетий.
 Это общее направление развития (парадигма) европейской культуры,









сформировавшееся в 60-70е гг ХХ в.
Ему свойственны: - выработка универсального художественного языка,
ориентация культуры на все слои общества (и на "массу" и на "элиту");
- влияние искусства на внехудожественные сферы человеческой
деятельности (политику, религию)
- сближение и сращивание различных художественных направлений,
- многообразие стилей (стилевой плюрализм),
- эклектизм, коллажность, субъективный монтаж, широкое цитирование
произведений искусства предшествующих эпох;
- иронизирование над художественными традициями прошлых культур;
- использование принципа игры при создании произведений искусства;
- отсутствие логики, четкости в облике мира, что в музыкальном
творчестве выразил пуантилизм (большее значение придается паузам,
чем звукам) - т.н. исчезающее искусство
Интердисциплинарные формы постмодернизма - тотальное искусство
56
Учебный материал
Поп - арт
 (англ. popular art- популярное, общедоступное искусство) использование реальных предметов, рекламы, фотографии для
создания из них произвольных композиций, без видимых
взаимосвязей.
Массовость
превращается
в
принцип
художественности.
 Характерная черта поп -арта - инсталля́ция (англ. installation —
установка, размещение, монтаж) — форма современного искусства,
представляющая собой пространственную композицию, созданную из
различных элементов и являющую собой художественное целое. –
разновидность энва́йронмента - одна из форм авангардистского
искусства, возникшая в 1960-1970-х гг.; представляет собой полностью
организованную
художником
пространственную
композицию,
охватывающую
зрителя
наподобие
реального
окружения;
подчеркивающая
самоценность
предметов
(подлинных
и
бутафорских) и способов их размещения в замкнутом или открытом
пространстве
 Р.Раушенберг, Р.Гамильтон, Э.Уорхолл.
57
Учебный материал
РОЙ ЛИХТЕНШТЕЙН. КАК Я ОТКРЫЛ ОГОНЬ. Музей Стенделейк, Амстердам
58
Учебный материал
Рой Лихтенштейн «STEP-ON CAN WITH LEG»
59
Учебный материал
Энди Уорхол
60
Учебный материал
Э.Уорхол. ПОРТРЕТ АКТРИСЫ ЭЛИЗАБЕТ ТЕЙЛОР
61
Учебный материал
Энди Уорхол
Обратил
внимание на
сформировавшиеся
стереотипы и
символы.
В своих
произведениях он
использует символы :
Мэрилин Монро – как
символ сексуальности
и красоты.
62
Учебный материал
Энди Уорхол «Серийность»
В его композициях многочисленные повторения изображений
жестяных бутылок COCA COLA, портреты
63
Учебный материал
Консервная банка с
томатным супом
64
Lips
Учебный материал
Мао
65
Учебный материал
ТОМ
ВЕССЕЛМАН
. Натюрморт
№ 39.
66
Учебный материал
Оп-арт
 (англ. optical art - оптическое искусство) - к.50-х-60-х

гг.орнаментально-геометрические композиции из
однородных по форме, но разноцветных линий и пятен,
располагаемых в определенном порядке. Применяет
спецэффекты: подвижные прожекторы, линзы, зеркала.
Новации оп-арта используются в моде, архитектуре.
В.Вазарелли.
67
Учебный материал
В.Вазарелли
Зебры
68
Учебный материал
В. Вазарели «Лошадь
69
Учебный материал
Томпсон.
Восприятие
через иллюзию.
70
Учебный материал
Имп-арт
Имп-арт (англ. imp-art от impossible
— невозможный и art — искусство)
— самостоятельное направление в
оп-арте, нацеленное на
изображение невозможных фигур.
Наиболее яркие представители :
М. К. Э́шер (Голландия), Оскар
Реутерсвард (Швеция), Сандро
дель Пре (Швейцария), Жос де Мей
(Бельгия).
71
Учебный материал
М К Эшер
Другой
мир 2
72
Учебный материал
Оскар
Реутерсвард
73
Учебный материал
Сандро
дель Пре
Шахматная
доска
74
Учебный материал
Сандро
дель Пре
75
Учебный материал
"Новый реализм"
 60-е гг.
 Подобно поп - арту обращался к миру конкретных
предметов в противовес абстракционизму.
 Отличие от поп - арта - отрицание серийности.
Утверждали неповторимость и художественную
выразительность привычных вещей. Рассматривали
обыденные вещи в полном отрыве от их назначения.
 Ассамбляжи - композиции из случайно собранных
предметов.
 А.Фернандес, Ж. де ла Вьегле, С.Бальдашини
76
Учебный материал
77
Учебный материал
Гиперреализм
в 60-е гг. в Германии (группа "Зебра"). Характерной чертой является
фотографическая четкость изображения реальных предметов
("второй природы", городской среды и быта), сочетающихся с
элементами фантастики, исключением из сюжета человека.
 Р.Эстес, Ч.Клоуз.
78
Учебный материал
Гипперреализм
Излюбленная
проблематика —
реалии
повседневной жизни,
городская среда,
реклама, макрофотографический
портрет “человека с
улицы”,
Создается эффект
статичной, холодной,
отстраненной,
отчужденной от
зрителя сверхреальности.
79
Учебный материал
“Навязчивый реализм” сочетает традиционную натуралистическую технику с современными кино-,фото-,видеоприемами воздействия на зрителя; эффектами
виртуальной реальности.
80
Учебный материал
Минимализм
 Минимализм (от англ. minimal art) — художественное течение,
исходящее из простоты и единообразия форм, монохромности,
творческого самоограничения художника. Характерен отказ от
субъективности, репрезентации, иллюзионизма. Отвергая
классические приемы творчества и традиционные художественные
материалы, минималисты используют промышленные и природные
материалы простых геометрических форм и нейтральных цветов,
малых объемов, применяют серийные, конвейерные методы
индустриального производства.
81
Учебный материал
Процессуальное искусство
 Хэ́ппенинг (или хе́ппенинг, англ. happening) — форма современного
искусства, представляющая собой действия, события или ситуации,
происходящие при участии художника, но не контролируемые им
полностью. Обычно включает в себя импровизацию и не имеет, в
отличие от перформанса, четкого сценария. Одна из задач преодоление границ между художником и зрителем, отрицание
границы между искусством и жизнью.
А.Капроу, Д.Дайн,
И.Кляйн, Й.Бойс.
82
Учебный материал
Процессуальное искусство
 Хэ́ппенинг. Еще одно название флуксус(флюксус) (лат. fluxus —
«поток жизни») — европейское арт-движение 50-х—60-х годов,
значительное явление в искусстве второй половины ХХ столетия. В
движении Флуксус принимали участие такие художники как Йозеф
Бойс, Нам Джун Пайк.
 В 70-е гг. в рамках концептуализма хэппенинг преобразился в
перформанс (англ.performance - "выступление", "представление") где
применялась режиссура с использованием ритуально-символического
подтекста.
83
Учебный материал
Боди Арт
84
Учебный материал
85
Учебный материал
Компьютерная графика
86
Учебный материал
87
Учебный материал
Архитектура: Постмодернизм
 Во второй половине двадцатого века новаторский дух
модернизма и интернационального стиля себя исчерпал.
Городская среда стала дискомфортной в связи с дешевой
застройкой домами, выдержанными в духе чистого
рационального функционализма, создающими ощущение
уныния, монотонности и однообразия.
88
Учебный материал
Здание в
стиле
космическо
го дизайна
Канада,
Монреаль
89
Учебный материал
Здание
«Робот»
Бангкок
90
Учебный материал
«Дом - куб» Роттердам
91
Учебный материал
92
Учебный материал
ДЕКОНСТРУКТИВИЗМ,
Франко Гери Музей воздухоплавания, Лос-Анджелес
93
Учебный материал
Ричард Майер. «Дио Падре Мизерикордиозо». Рим
94
Учебный материал
95
Учебный материал
Казино остров "Нотр-Дам", Монреаль, Канада,
96
Учебный материал
Институт солнца Бениш, 1989г., Штутгарт, Германия
97
Учебный материал
Жилые дома
98
Учебный материал
99
Учебный материал
«Горбатый дом» в Сопоте
100
Учебный материал
.
Фрэнк Гери
Танцующий
дом.
Прага
101
Учебный материал
102
Учебный материал
Постмодернизм - искусство рубежа ХХ-ХХI cтолетий.
 Это общее направление развития (парадигма) европейской культуры,









сформировавшееся в 60-70е гг ХХ в.
Ему свойственны: - выработка универсального художественного языка,
ориентация культуры на все слои общества (и на "массу" и на "элиту");
- влияние искусства на внехудожественные сферы человеческой
деятельности (политику, религию)
- сближение и сращивание различных художественных направлений,
- многообразие стилей (стилевой плюрализм),
- эклектизм, коллажность, субъективный монтаж, широкое цитирование
произведений искусства предшествующих эпох;
- иронизирование над художественными традициями прошлых культур;
- использование принципа игры при создании произведений искусства;
- отсутствие логики, четкости в облике мира, что в музыкальном
творчестве выразил пуантилизм (большее значение придается паузам,
чем звукам) - т.н. исчезающее искусство
Интердисциплинарные формы постмодернизма - тотальное искусство
103
Использование материалов презентации
Использование данной презентации, может осуществляться только при условии соблюдения требований законов РФ
об авторском праве и интеллектуальной собственности, а также с учетом требований настоящего Заявления.
Презентация является собственностью авторов. Разрешается распечатывать копию любой части презентации для
личного некоммерческого использования, однако не допускается распечатывать какую-либо часть презентации с
любой иной целью или по каким-либо причинам вносить изменения в любую часть презентации. Использование
любой части презентации в другом произведении, как в печатной, электронной, так и иной форме, а также
использование любой части презентации в другой презентации посредством ссылки или иным образом допускается
только после получения письменного согласия авторов.
104