ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА муниципального бюджетного

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
муниципального бюджетного
дошкольного
образовательного
учреждения города Рязани
«Детский сад № 107»
по ФГОС
 Образовательная программа МБДОУ «Детский сад №
107» разработана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (Приказ Министерства
образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155)
на переходный период до утверждения Примерной
основной образовательной программы дошкольного
образования.

Целостность педагогического процесса в МДОУ
обеспечивается реализацией примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного
образования под редакцией Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой. М.А.Васильевой «От рождения до
школы». Приоритет коррекционного речевого
развития детей достигается за счет использования
программ Т.Б.Филичевой, Г.В. Чиркиной.
Структура программы
Целевой раздел образовательной программы.
Пояснительная записка.





Планируемые результаты освоения программы
Содержательный раздел программы
1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка













Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Развитие речи»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.
Организационный раздел.
Материально-техническое обеспечение программы.
Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания.
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
Пояснительная записка












Цели и задачи реализации программы.
Цель программы: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной
социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.
Задачи:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного
детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса,
психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках
образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных
программ дошкольного и начального общего образования);
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни,
развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной
деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм
дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Основные задачи образовательных
областей:






































Социально – коммуникативное развитие
Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие
Владение речью как средством общения.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно - эстетическое развитие
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы.
Становление эстетического отношения к окружающему миру.
Формирование элементарных представлений о видах искусства.
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Физическое развитие
Развитие физических качеств.
Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
Правильное выполнение основных движений.
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
Овладение подвижными играми с правилами.
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
Принципы и подходы к
формированию
Образовательной программы




Принцип развивающего образования, в
соответствии с которым главной целью
дошкольного образования является развитие
ребенка.
Принцип научной обоснованности и практической
применимости.
Принцип интеграции содержания дошкольного
образования в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных
областей.
Комплексно-тематический принцип построения
образовательного процесса.
Планируемые результаты усвоения
программы










Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного
образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться
ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится
двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и
искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения
(бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе
завершения дошкольного
образования:







ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и
самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде
всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в
ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями,
может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в
разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
В 2014 – 2015 учебном году в МБДОУ «Детский сад № 107» воспитывается 130 детей. Общее
количество групп – 6 . Из них 3 группы – общеразвивающей направленности, 3 – комбинированной
(коррекционно-речевые).
По наполняемости группы не превышают требования СанПин.
Группа № 1
средняя группа для детей с ТНР «Умка» - 20 человек
Группа № 2
подготовительная группа для детей с ФФНР «Незабудка» – 19 человек
Группа № 3
2 младшая общеразвивающая группа «Семицветик» – 28 человек
Группа № 4
средняя общеразвивающая группа«Светлячок» - 19 человек
Группа № 5 подготовительная общеразвивающая группа «Сказка» - 20
человек
Группа № 6
старшая группа для детей с ТНР «Гномики» – 24 человека
Все группы однородны по возрастному
составу детей:
Вторая младшая группа – от 3 до 4 лет
Средняя группа – от 4 до 5 лет
Старшая группа – от 5 до 6 лет
Подготовительная к школе группа – от 6
до 7 лет
Образовательная область
«Физическое развитие»
















Цель:
гармоничное физическое развитие;
формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
формирование основ здорового образа жизни.
Задачи:
Оздоровительные:
охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех
органов и систем организм;
всестороннее физическое совершенствование функций организма;
повышение работоспособности и закаливание.
Образовательные:
формирование двигательных умений и навыков;
развитие физических качеств;
овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических
упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.
Воспитательные:
формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное,
нравственное, эстетическое, трудовое).
Образовательная область
«Социально-коммуникативное
развитие»
 Цель:
Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к
социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
 Задачи:
 Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности.
 Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
 Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий.
 Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания.
 Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и к сообществу детей и взрослых в ДОО
 Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
 Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
 Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Образовательная область «Речевое
развитие»
 Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения
с окружающими на основе овладения литературным языком
своего народа.
 Задачи:
 Овладение речью как средством общения и культуры.
 Обогащение активного словаря.
 Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и
монологической речи.
 Развитие речевого творчества.
 Знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы.
 Формирование звуковой аналитико-синтенической активности
как предпосылки обучения грамоте.
 Развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха.
Образовательная область
«Познавательное развитие»
 Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей
детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуальнопознавательные и интеллектуально-творческие.
 Задачи:
 Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
 Формирование познавательных действий, становление сознания.
 Развитие воображения и творческой активности.
 Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,
части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.).
 Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных
традициях и праздниках.
 Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.
Образовательная область
«Художественно-эстетическое
развитие»
 Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической
стороне окружающей действительности, удовлетворение
потребности детей в самовыражении.
 Задачи:
 Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы.
 Становление эстетического отношения к окружающему миру.
 Формирование элементарных представлений о видах искусства.
 Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
 Стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений.
 Реализация самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Материально-техническое
обеспечение программы






















Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства
МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями
каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей
разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивает реализацию различных образовательных программ;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных
особенностей детей.
Развитие предметно-пространственной среды построена на следующих принципах:
насыщенность;
трансформируемость;
полифункциональность;
вариативной;
доступность;
безопасность.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным,
оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям
материалами;
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от
образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющие предметной среды: детскую
мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве
предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный
материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.
Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность
детей.
Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все
основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и
безопасности их использования.
Организация режима пребывания
детей в образовательном
учреждении
















Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:
построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной
формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и
самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности,
но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Организация режима дня.
При проведении режимных процессов МДОУ придерживается следующих правил:
Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).
Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и
активности.
Формирование культурно-гигиенических навыков.
Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих
ожиданий, так как аппетит и сон детей прямо зависят от состояния их нервной системы.
Основные принципы построения режима дня:
Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении,
сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.
Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим
особенностям дошкольника. Поэтому в ДОО для каждой возрастной группы определен свой режим
дня. В детском саду выделяют следующее возрастное деление детей по группам: младший, средний,
старший и подготовительный к школе возраст.
Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года.
Примерный режим дня 2 младшей
группы в дошкольном учреждении














Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика 7.00 – 8.10
Подготовка к завтраку, завтрак 8.15 – 8.35
Организованная образовательная деятельность 9.00 – 10.00
Второй завтрак 9.35
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) возвращение
с прогулки 10.10 – 12.00
Подготовка к обеду, обед12.00 – 12.50
Подготовка ко сну, дневной сон12.50 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные ванны, водные процедуры15.00 –
15.25
Подготовка к полднику, полдник 15.25 – 15.50
Игры, самостоятельная деятельность детей
Чтение художественной литературы15.50 – 16.20
Подготовка к ужину, ужин 16.20 – 16.45
Подготовка к прогулке, прогулка 16.45 – 18.40
Игры, уход детей домой18.40 – 19.00
Примерный режим дня средней
группы в образовательном
учреждении
















Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство7.00 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак 8.25 – 8.55
Игры, самостоятельная деятельность8.55 – 9.10
Организованная образовательная деятельность 9.10 – 9.30; 9.40 – 10.00
Второй завтрак 9.40
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)10 00 – 12.10
Возвращение с прогулки, игры12.10 – 12.15
Подготовка к обеду, обед12.15 – 12.50
Подготовка ко сну, дневной сон12.50 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры15.00 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник15.30 – 15.50
Игры, самостоятельная деятельность детей
Чтение художественной литературы 15 50 – 16.25
Подготовка к ужину, ужин 16.25 – 16.45
Подготовка к прогулке, прогулка 16.45 – 18.45
Игры, уход домой18.45 – 19.00
Примерный режим дня старшей
группы в образовательном
учреждении















Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство7.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак8.30 – 8.55
Игры, самостоятельная деятельность8.55 – 9.00
Организованная образовательная деятельность 9.00 – 9.25; 9.35 – 10.00; 10.10 –
10.35
Второй завтрак 9.50
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)10. 35 – 12.25
Подготовка к обеду, обед12.25– 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон13.00 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры15.00 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник15.25 – 15.45
Игры, самостоятельная деятельность детей
Чтение художественной литературы 15 45 – 16.20
Подготовка к ужину, ужин16.40 – 17.00
Возвращение с прогулки, игры17.00 – 18.45
Игры, уход домой18.45 – 19.00
Примерный режим дня
подготовительной к школе группы в
образовательном учреждении
















Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство7.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак8.30 – 8.50
Игры, самостоятельная деятельность8.50– 9.00
Организованная образовательная деятельность 9.00 – 9.30; 9.40 – 10.10 10.20 –
10.50
Второй завтрак; 9.55
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)10. 50 – 12.35
Возвращение с прогулки, игры12.35– 12.45
Подготовка к обеду, обед12.45 – 13.15
Подготовка ко сну, дневной сон13.15 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры15.00 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник15.25 – 15.40
Игры, самостоятельная деятельность
Чтение художественной литературы 15 40 – 16.40
Подготовка к ужину, ужин16.40 – 17.00
Возвращение с прогулки, игры17.00 – 18.45
Игры, уход домой18.45 – 19.00
Формы организованной образовательной
деятельности в ДОО
Виды
















Комплексное занятие
Тематическое занятие
Экскурсия
Коллективное занятие
Занятие-труд
Интегрированное занятие
Занятие – творчество
Занятие – посиделки
Занятие – сказка
Занятие – пресс-конференция журналистов
Занятие – путешествие
Занятие – эксперимент
Занятие – конкурс
Занятие – рисунки-сочинения
Занятие – беседа
Комбинированное занятие
В ДОО имеется три сезонных
режима с постепенным переходом
от одного к другому
Диагностический (адаптационный)
период (с 1 сентября по 15 сентября и с
15 мая по 1 июня)
Холодный период года
Тёплый период года
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ
РАБОТЫ
Цели и задачи коррекционной работы, определенны
на основе анализа результатов педагогической
деятельности, потребностей родителей, социума.
Определение наиболее оптимальных путей в
осуществлении индивидуально-ориентированной
психолого- педагогической помощи детям с ОВЗ с
учетом особенностей их психофизического
развития и индивидуальных возможностей.
Преемственность в работе ДОУ и
школы
Координация работы по преемственности в ДОО и школе
Педагогические советы, методические объединения, семинары, «круглые
столы» педагогов ДОО, учителей школы и родителей по актуальным
вопросам преемственности
МБДО
У
«Детск
ий сад
№
107»
Взаимопосещение воспитателями и учителями школы школьных уроков и
занятий с детьми в детском саду
Планирование и осуществление совместной практической деятельности
педагогов ДОО, учителей начальных классов и учителей-предметников
(праздники, выставки,
спортивные соревнования, экскурсии)
Психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей
Взаимодействие психологов школы с педагогами ДОО; медицинских
работников по обогащению преемственных связей
Проведение дней выпускников в ДОО
Совместное со школой комплектование первых классов из выпускников ДОО
Встречи родителей с будущими учителями
Анкетирование, интервьюирование и тестирование родителей с целью
изучения самочувствия семьи
в преддверии школьной жизни ребенка и адаптации
к школе
Родительские тренинги и игровые практикумы для родителей детей
предшкольного возраста ДОО
и родителей детей первоклассников — бывших
выпускников ДОО
Школ
а№
40
Взаимодействие с социальными
партнёрами
ПМПК
ООО «ЖЭУ № 6»
Школа № 40
Детская
музыкальная
школа-лицей № 2
ООО «Рязанский
центр экологии
дома»
Детская
поликлиника № 3
МБДОУ
«Детский сад №
Библиотека
МБУК «ЦБС г.
Рязани»
107»
Детский дом
творчества
«Приокский»
ООО ОК «Страж.
Ком»
Общественность
пос. Приокский г.
Рязани
Храм во имя
Преображения
Господня