Медицинской телеакадемии» Кому необходимы
реклама
«Электронное обучение и перспективы образовательных технологий» Руководитель департамента СГА, Директор «Медицинской телеакадемии» Павлов С.Н. Динамика профессионального и академического образования 1990 г. – 2 млн. студентов академическое образование 3% 2013 г. – 6 млн. студентов академическое образование 80% профессиональное образование 97% 20% профессиональное образование(выпускники работают по полученной специальности) 107.7 Средние доли занятости выпускников по специальностям, полученным в вузе Гуманитарные направления 35% Технические направления 15% Специальные направления 12% (военные, медицинские, педагогические, естественнонаучные…) Средняя по всем направлениям 20% 107.9 Функции образования Академическое образование Структурная перестройка мозга Развитие личности и её социализация Усвоение научной картины мира Усвоение культурного наследия, умений и навыков Профессиональное и непрерывное образование Усвоение профессиональных знаний, умений и навыков Актуализация профессиональных знаний, умений и навыков 107.11 Одаренность людей по критерию IQ По Термену (Калифорнийский лонгитьюд) Распределение – нормальное; М = 100; = 16 70–80 80–90 90–110 110–120 % населения 3,9 Пограничный уровень сниженная средняя высокая 7,4 83,4 < 70 Уровень интеллектуального развития Умственные дефекты норма IQ 11,3 50,8 21,3 120–130 Высокий интеллект 5,2 130–140 Одаренные 0,05 140–160 Весьма одаренные 0,03 160–180 Чрезвычайно одаренные 0,01 >180 Крайне одаренные 0,0001 Задача элитарного вуза – отбор и обучение одаренных 0,05 %. Национальная задача – обучение нормы 83,4% и высокий интеллект – 5,2%, всего 88,6%, для этого нужна совершенная образовательная среда, создаваемая вузом по Кокс ср. показатели IQ _________________ философы – 173 ученые – 164 писатели – 163 гос. деятели – 159 музыканты – 153 артисты – 150 полководцы – 133 _________________ Фишер – 187 Галилей – 185 Декарт – 180 Кант – 175 Дарвин – 165 Моцарт – 165 Эйнштейн – 160 Коперник – 160 Рембрандт – 155 16.11 Распределение трудовых ресурсов России (по литературным данным) физический труд 52% умственный труд работники физического труда 13% чиновники и воениз. службы 33% трудовые мигранты 19% 48% офисные работники бизнеса 12% работники умственного труда 23% Доля детей, не обучающихся в общеобразовательной школе и выбывающих после 9-го класса, составляет 48%, что значительно превышает существующую (при имеющемся количестве трудовых мигрантов) потребность в 33%. 102.15 Образование как отрасль экономики РФ (2012 г.) Клиентов (учащихся) – 24,4 млн. чел. (17% населения РФ) Непосредственно заинтересованных граждан – 89 млн. чел. (63% населения РФ) Работников – 5,3 млн. чел. (8% занятого населения РФ) (столько же в отрасли строительства) Зданий – 300 млн. м2 (рыночная цена ~ $ 900 млрд.) (на 1 учащегося 18,4 м2 при норме 8-11 м2/чел.) (в составе капвложений: здания – 98,5%; оборудование – 1,5%; в составе текущих затрат: здания ~ 50 %; зарплата – 50%) Расходы (2009 г.) – 2,1 трил. руб. (5,3% ВВП), рентабельность – 8% (столько же в строительстве плюс производство и распределение электроэнергии, газа, воды) 104.6 Вклад высшего образования в экономику страны по данным Госкомстата за 2010 г. (расчеты экономистов) Образование ВВП на 1 работника, тыс.руб./год Высшее 1624,4 Среднее общее 209,5 Результат Образование Увеличение в 7,8 раза Годовая зарплата (ср. по РФ), тыс. руб. В производственной сфере В непроизводственной сфере Высшее 105,8 111,9 Среднее общее 65,3 69,1 Увеличение в 1,62 раз Увеличение в1,62 раза Результат Выпускник вуза: увеличение подоходного налога – в 1,62 раза; увеличение ЕСН (единый социальный налог) – в 1,62 раза; увеличение налога на прибыль – в 7,8 раза; увеличение НДС (налог на добавочную стоимость) – в 7,8 раза; освоение высоких технологий и увеличение темпов роста экономики – в 7,8 раза. 104.1 Средний экономический эффект подготовки выпускника вуза Высшее образование дает: увеличение годового ВВП увеличение годовой зарплаты – 432 т. руб. – 94 т. руб. Государство получает: прирост государственных налогов (прибыль, НДС, подоходный) – 90 т. руб./год прирост социальных налогов – 25 т. руб./год 33% доля вуза за 10 лет прироста налогов – 380 т. руб. за выпускника 104.5 Влияние высшего образования (ВО) на занятость жителей поселений различной крупности (данные ВЦИОМ) 102.7 Динамика структуры национального богатства, средней для всех стран мира, % Среднемировые слагаемые национальные богатства Структура национального богатства по годам, % 1800 1860 1913 1950 1973 1998 2015 (прогноз) Природный капитал 50 45 35 20 18 16 12 Произведенный капитал 30 33 33 32 26 19 10 Человеческий капитал 20 22 32 48 56 65 78 104.7 Динамика роста среднемирового человеческого капитала работника за средний период 40 лет деятельности. 104.8 Влияние высшего образования (ВО) на производительность и оплату труда производительность работников (по ВВП) оплата труда работников данные США РФ расчет СГА РФ все отрасли РФ данные ВЦИОМ данные США в 5 раз больше без ВО в 2,5 раза больше в 7,8 раз больше с ВО без ВО в 1,5 раза больше в2 раза больше с ВО 102.9. Доля здоровых людей, % Зависимость здоровья граждан от уровня образования 95 США 90 В среднем по ОЭСР В среднем по ЕС 85 80 75 70 65 60 Уровень образования 55 Ниже полного среднего Полное среднее Высшее 102.13 14,0 женщины мужчины 12,0 10,0 8,0 6,0 4,0 2,0 Норвегия Швеция Финляндия Словения Румыния Польша Мальта Венгрия Италия Эстония Дания Чехия 0,0 Болгария Годы Разница в ожидаемой продолжительности жизни 30-летних мужчин и женщин с высоким и низким уровнями образования для ряда стран Европы Страна 102.14 Социальные преимущества высокого уровня образования Более высокий уровень заработков (в среднем в 1,5 – 3 раза) Более широкий круг общения (в среднем в 5 раз) Лучшее здоровье Бóльшая продолжительность жизни (в среднем на 5-13 лет) Бóльшая занятость (в среднем в 1,5 раза для малых городов) Более легкая работа (умственный труд) Меньшая зависимость от работодателей 102.1 Изменения в развитой цивилизации, которые произведут революцию в высшем образовании Появилась потребность социума и этноса в массовом образовании и в непрерывном образовании В социуме появилось понимание того, что высшее образование влияет на благосостояние и физиологию человека, обеспечивает большую продолжительность жизни более высокого качества Рухнули географические барьеры, для образования и многой другой деятельности уже не требуется совместного проживания и вместо университетских кампусов могут быть использованы муниципальные инфраструктуры Электронные методы передачи, хранения и переработки информации позволяют использовать полностью безбумажные технологии, становятся ненужными университетские библиотеки Продолжают развиваться процессы глобализации, россияне могут выходить на международные рынки труда, вместо национальных университетов появляется потребность в поликультурном, полиэтническом образовании Готовится к обрушению языковый барьер, появляется потребность в полиязычном образовании Готовится к обрушению барьер между устной и письменной речью, что позволит широко применить в образовании интеллектуальные роботы и коренным образом изменить дидактику обучения 101.2 МИССИЯ И ПАРАДИГМА для инновационного развития высшего образования России МИССИЯ: «Обеспечение массового высококачественного высшего и непрерывного образования, доступного широким слоям населения» ПАРАДИГМА (постулаты развития высшего образования): географическая доступность (доставка знаний на место проживания обучающихся); финансовая доступность для широких слоев населения (массовое высшее образование); непрерывность образования в новом качестве (образование через всю жизнь на месте проживания); развитие личности (академическая составляющая); глобальность (образование от различных университетов разных стран); роботизация обучения (функция преподавателя-человека сводится к определению траектории обучения и отбору контента). 101.18 Практически реализуемая парадигма управления системой высшего образования России не соответствует объективным потребностям социума и этноса всемерное укрепление вертикали власти как бюрократической схемы субъективного управления высшей школой; следование субъективно понимаемым образцам известных западных университетов примерно 30летней давности; примат интересов корпорации подведомственных вузов над интересами социума и этноса; консерватизм, опирающийся на концепцию высшего образования, выработанную в СССР в условиях изоляции от внешнего мира. 101.15 Искаженная парадигма управления порождает неэффективность работы системы высшего образования России затратная политика приводит к неэффективному расходованию средств и коррупции; «Эти потери образовании в 2009 г. составили 8% - 0,142 трлн. руб. при суммарных вложениях в отрасль 1,78 трлн. руб.» В.В. Путин, заседание Правительства РФ 20.08.2010 подавляющая часть государственных инвестиций идет на строительство зданий, а не на внедрение инновационных образовательных технологий; остаточная стоимость основных фондов на конец 2009 г. - 1,8 трлн. руб., из них - 1,4 трлн. руб. – стоимость зданий (78%) обезличенное закачивание средств в вузы вместо индивидуального финансирования через студента (ГИФО). 101.17 Динамика роста количества лиц с высшим образованием 35 в мире 30 15 ведущих стран мира 25 Россия 20 15 10 5 год 200 8 2005 2000 1995 0 1990 % от численности взрослого населения Динамика роста количества лиц с высшим образованием Ведущие страны мира по доле населения с высшим образованием, в процентах: Канада Япония США Новая Зеландия Финляндия Дания Австралия Корея Норвегия Бельгия Ирландия Швеция Великобритания Нидерланды Швейцария Россия 47,0 40,5 39,5 38,3 35,1 34,7 33,0 32,9 32,9 31,8 30,8 30,5 30,5 30,2 29,9 27,8 104.2 Обеспечение качества подготовки специалистов в вузах Влияние генетических и средовых факторов (общие и индивидуальные) на процесс обучения* 68% 20% генетические факторы общие средовые факторы 12% индивидуальные средовые факторы Вклад образовательной среды вуза при групповом обучении (традиционная технология) – до 20%; Вклад образовательной среды вуза при индивидуальном обучении (ИКТ-обучение) – до 32%. * Данные Луизвильского лонгитьюда (исследование монозиготных и дизиготных близнецов, сибсов, приемных детей), данные для взрослых (15 лет и старше) 10.1 Два пути достижения высокого качества подготовки выпускников вузов Качество подготовки выпускников 68% наследственные факторы 32% средовые факторы Конкурсный отбор одаренных Состав абитуриентов 83,4% 5,3% Абитуриенты высоких способностей IQ>120 23% Совершенствование образовательной среды Абитуриенты средних способностей 120>IQ>80 77% 2006 год Занятость в экономике РФ 10% 90% Занятость в будущей экономике, основанной на знаниях 10.4 Традиционная вузовская дидактика – описательно-интуитивный характер нет способов количественного измерения знаний (умений); нет методов измерения производительности учебного процесса; нет различий по полу обучаемых, возрасту, психодинамике (темпераменту), свойствам нервной системы, интеллектуальным способностям и др. Научная дидактика: опора на когнитивную нейрологию; квантификация объема знаний и эффективности (производительности) учебного процесса; исследование индивидуального темпа усвоения знаний; рациональное распределение времени между фазами усвоения знаний; использование глоссарно-алгоритмического обучения; использование балансового метода планирования учебного процесса. 16.13 Смена методов обучения под влиянием технологического прогресса Контактное (традиционное) обучение Голова преподавателя + библиотеки, лаборатории Дистанционное (электронное) обучение – база знаний; – отбор учебных продуктов; – создание новых учебных продуктов; – донесение знаний до обучающихся; – тренинг обучающихся; – аттестация обучающихся Электронные образовательные технологии + электронные информационные и образовательные ресурсы 3.34 Современные требования к образовательной среде, определяющие её качество 1. Обучение на месте проживания 2. Индивидуальные образовательные программы и графики 3. Индивидуальная антиделиктная дидактика 4. Идентификация обучающихся 5. Объективность оценки уровня знаний и мониторинг обучения 6. Применение информационно-интеллектуальных систем, роботизация 7. Создание коллегиальной среды 8. Поликультурное и полиязычное обучение 101.21 Будущая структура сферы высшего образования под действием объективных факторов его развития УНИВЕРСИТЕТЫ МАССОВЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ контингент студенты, подготовка кадров для экономики и культуры аспиранты, подготовка научных кадров структура распределенная кампусная инфраструктура муниципальная собственная основные связи с предприятиями экономики и культуры с научноисследовательскими институтами дидактика роботизированная контактное наставничество поступление свободное в соответствии с Конституцией отбор одаренных 102.16 Вуз 30-х годов XXI века Системы Потребность учебные аудитории нет бумажные технологии, включая учебники нет преподаватели нет лаборатории, компьютеры, серверы нет библиотеки нет кампусная инфраструктура (спорт, общепит, медицина…) нет облачный доступ к широкополосным телекоммуникационным сетям и вычислительным мощностям да доступ к лабораториям НИИ и производства да специалисты по информационным технологиям, дидакты, администраторы да роботизированная образовательная веб-технология да 13.9 Спасибо за внимание! Данные для связи: Павлов Сергей Николаевич Web: http://www.muh.ru
