МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Классификация методов обучения (по Бабанскому Ю.К.)

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Классификация методов обучения (по Бабанскому Ю.К.)
Наиболее полной и приемлемой в практической работе сегодня является
классификация методов обучения, предложенная Бабанским Ю.К.
№
пп
Основные
группы методов
обучения
1.
Методы
стимулирования
и мотивации
учения
1.1. Методы формирования
интереса к учению
Методы
организации и
осуществления
учебных
действий и
операций
2.1. Перцептивные методы
(передачи и восприятия учебной
информации посредством
чувств): словесные методы,
наглядные методы,
аудиовизуальные методы,
практические методы
2.
Основные подгруппы методов
обучения
1.2. Методы формирования
долга и ответственности в
учении
2.2. Логические методы
(организация и осуществление
логических операций)
2.3. Гностические методы
(организация и осуществление
мыслительных операций)
2.4. Методы самоуправления
учебными действиями
3.
Методы
контроля и
самоконтроля
3.1. Методы контроля
Отдельные методы обучения
Познавательные игры,
учебные дискуссии, методы
эмоционального
стимулирования и др.
Методы учебного
поощрения, порицания,
предъявления учебных
требований и др.
Лекция, рассказ, беседа и др.
Методы
иллюстраций,
демонстраций, кинопоказа и
др.
Сочетание
словесных
и
наглядных методов
методы
упражнений,
проведение
опытов,
выполнение
трудовых
заданий и др.
Индуктивные, дедуктивные,
метод аналогий и др.
Проблемно-поисковые
(проблемное
изложение,
эвристический
метод,
исследовательский метод и
др.), репродуктивные методы
(инструктаж,
иллюстрирование,
объяснение,
практическая
тренировка и др.).
Самостоятельная работа с
книгой,
с
приборами,
объектами труда и др.
Методы устного контроля,
письменного контроля,
лабораторного контроля,
машинного контроля.
Методы самоконтроля.
Основные принципы отбора методов:
1. Соответствие принципам обучения.
2. Соответствие учебному содержанию.
3. Соответствие задачам этапа урока.
4. Учет реальных возможностей студентов.
5. Соответствие условиям и отводимому времени для обучения.
6. Соответствие уровню методической подготовки педагога.
7. Учет индивидуальных возможностей и склонностей педагога.
Методы обучения, определяемые уровнем
познавательной деятельности слушателей
К методам этой группы относятся репродуктивные, проблемно-поисковые и
самостоятельная работа слушателей.
Этапы учебного
ЭТАПЫ УСВОЕНИЯ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
процесса
ЗНАНИЙ
Подготовка к
изучению нового
материала
Повторение нужного материала:
фронтальная беседа, устный опрос,
тестирование, все методы мотивации
учебной деятельности, эмпирические
методы
Актуализация
опорных знаний,
мотивация изучения
нового материала
2
Изучение нового
материала
1 уровень - словесные методы, в том
числе, объяснительно-иллюстративный
эвристическая беседа, исторический
подход, методы психологии, индукция,
аналогия;
2 уровень - самостоятельная работа с
учебником, частично-поисковые
методы; уровень - проблемные,
исследовательские, самостоятельное
решение задач
Восприятие,
осмысление,
первичное
закрепление,
непроизвольное
запоминание
3
1 уровень репродуктивные методы,
наглядные методы, решение задач
тренировочного характера,
алгоритмический метод классификация
Закрепление
и конкретизация изученного, текущий
знаний и способов
контроль;
деятельности
2 уровень (дополнительно) типовые
(стандартные) задачи, составление
задач, работа на компьютере;3. уровень
(дополнительно) - творческие задания
Первичное
обобщение,
произвольное
запоминание,
применение знаний и
способов
деятельности в
типичных ситуациях
4
уровень решение типовых и
Применение
прикладных задач на применение
знаний и способов теории в сходных ситуациях,
деятельности
практические и игровые методы,
текущий контроль
Первичная
систематизация
знаний и способов
деятельности, их
перенос и применение
в новых ситуациях
5
Обобщение и
систематизация
изученного
1
Методы обобщения и систематизации: Обобщение знаний и
словесные, наглядные, игровые,
способов
практические; обобщающие занятия,
деятельности,
коллоквиумы, семинары, деловые игры включение их в
систему
6
Итоговый контроль: разноуровневые
контроль, оценка и
контрольные работы, тестирование,
коррекция знаний
рейтинг, самооценка и взаимооценка;
и способов
индивидуальная коррекция
деятельности
результатов, зачет, экзамен
Итоговый контроль,
коррекция, оценка и
самооценка
Проблемное обучение
Признаками проблемного обучения являются:
1) порождение проблемной задачи или ситуации (в науке или в процессе
обучения),
2) определенная готовность и интерес студентов к поиску решения и возможность
неоднозначного пути решения, обусловливающая наличие различных
направлений поиска.
К методам проблемного обучения относятся:
1. Метод диалогического изложения (диалогический метод)
При использовании диалогического метода преподаватель ведёт изложении
учебного материала в форме сообщающей беседы. При этом, проблемная
ситуация создаётся постановкой проблемных вопросов или показом
противоречивости фактов, явлений. Студенты включены в обоснование гипотезы
и её доказательство. Но сущность новых понятий объясняется преподавателем.
2. Метод эвристической беседы (эвристическая беседа)
Данный метод характеризуется тем, что изложение учебного материала
преподаватель ведёт в форме эвристической беседы. А отличается она от
сообщающей беседы, главным образом постановкой основной проблемы,
делением её на подпроблемы и организацией поисковой деятельности студентов
по её решению.
3. Метод исследовательских заданий (исследовательский метод)
Данный метод характеризуется самым высоким уровнем познавательной
самостоятельности студентов.
4. Метод алгоритмических предписаний (алгоритмический метод)
Основные признаки алгоритмического метода – это инструктирование
студентов. При этом преподаватель указывает, что следует делать и как делать.
Студенты обычно пользуются инструкционными картами. Применяется этот метод
в основном на лабораторно-практических занятиях.
5. Метод программированных заданий (программированный метод)
Этот метод заключается в подготовке учебного материала путём "пошаговой"
разбивки его в форме вопросов, задач и заданий. Нужно отметить, что метод
программированных заданий обуславливает самостоятельную работу студентов в
основном репродуктивного типа.