Работа с одарёнными детьми. Выбор форм, методов и средств

Условия для раскрытия творческих
способностей детей через систему
вовлечения их в разнообразную
внеурочную деятельность
Вопросы
 Анализ и оценка уровня музыкально-
художественного развития детей младшего
школьного возраста.
 Ведущие отечественные и зарубежные научные
подходы к развитию музыкальнохудожественных способностей детей младшего
школьного возраста.
 Работа с одарёнными детьми. Выбор форм,
методов и средств, обеспечивающих
реализацию поставленных целей.
Диагностика уровня
музыкально-художественного
развития детей включает в
себя анализ проявлений
эмоций, мышления,
воображения, желания
активно, творчески выражать
свои впечатления,
накопленный опыт, которые
учитываются одновременно в
нескольких показателях.
 Наиболее целесообразным способом
проведения диагностики является
анализ основных показателей
сформированности основ музыкалькой
культуры у детей по видам
музыкальной деятельности — в
процессе восприятия музыки,
исполнительства (пения, музыкальноритмических движений и игры на
музыкальных инструментах), творчества
(песенное, музыкально-ритмические
движения, игра на музыкальных
инструментах).
«Открой себя через
музыку».
Цель: определить, как
впервые услышанное
произведение влияет на
ребенка, какие вызывает
у него чувства, эмоции,
переживания.
Вопросы к анкете при прослушивании произведения
 1.Какой образ возникает в вашем сознании?
 2.Что вы можете сказать о мелодии произведения?
(мелодические взлёты)
 3.Из каких интонаций складывается мелодия?
 4.Попробуйте нарисовать мелодическую линию
(пластическое интонирование).
 5.Что напоминает взволнованный аккомпанемент?
 6. Какова динамика (тихо, громко, очень громко)?
 7. Какой лад (мажор или минор)?
 8. Как развивается образ (плавно или с резкими
контрастами, или нарастающе)?
 9. К чему привело развитие?
 10. Что композитор хотел сказать своей музыкой?
(воплощение воли, мужественности, порывистости,
страстности, или состояние спокойствия, широты и
могущества)
Какие чувства вы испытали,
слушая произведение?
 2 Какие события из вашей жизни
напоминает эта музыка?
 3. Какие воспоминания и надежды
она пробуждает?
 4. Что бы вам хотелось сделать
после прослушивания этого
произведения?
 5. А можно ли совершить плохой
поступок после прослушанной
музыки?
 1.
«В гостях у сказки».
Цель: выявить уровень
достижения
эмоционального
потрясения через
сочинение учащимися
сказки по прослушанному
произведению.
 Работа с
одарёнными
детьми. Выбор
форм, методов и
средств,
обеспечивающих
реализацию
поставленных
целей.
 В настоящее время по этой проблеме используются





нормативно-правовые документы:
-основные положения «Декларации прав человека»,
принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948;
- основные положения «Конвенции о правах ребенка»,
принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989;
- Закон РФ «Об образовании» от 16.11.1997 года, с
дополнениями от 05.03.2004;
- Концепция модернизации российского образования
на период до 2010 года, утвержденная распоряжением
Правительства РФ № 1756-р от 29.12.2001;
- Федеральная целевая программа «Одаренные дети»,
в рамках Президентской Программы «Дети России»,
утвержденной Правительством РФ от 3.10.2002.
Сложность заключается в специфике работы с
одаренными детьми. Вот некоторые проблемные
моменты, требующие пристального внимания:
 1. Ослабленность научно-методической поддержки
педагогов, работающих с данной категорией
учащихся.
 2. Неподготовленность учителей к индивидуализации
обучения.
 3. Проблемным полем остается психологопедагогическое сопровождение способных и
одаренных детей.
 4. Нуждаются в оказании методической и
практической помощи родители способных и
одарённых детей.
 5. Требует совершенствования сотрудничество
педагогов и родителей в создании условий для
развития природных задатков школьников.
 6. Не отлажен механизм межведомственного
взаимодействия, способствующий развитию
одарённых детей, росту их творческого и
интеллектуального потенциала.
 Для одаренных детей характерно опережающее познавательное





развитие.
Отличаясь широтой восприятия, они остро чувствуют все
происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в
отношении того, как устроен тот или иной предмет. Они способны
следить за несколькими процессами одновременно и склонны
активно исследовать все окружающее.
Они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и
предметами и делать соответствующие выводы; им нравится в своем
воображении создавать альтернативные системы.
Отличная память в сочетании с ранним языковым развитием и
способностью к классификации и категоризированию помогают
такому ребенку накапливать большой объем информации и
интенсивно использовать ее.
Одаренные дети обладают большим словарным запасом,
позволяющим им свободно и четко излагать. Однако ради
удовольствия они часто изобретают собственные слова.
Наряду со способностью воспринимать смысловые неясности,
сохранять высокий порог восприятия в течение длительного времени,
с удовольствием заниматься сложными и даже не имеющими
практического решения задачами одаренные дети не терпят, когда им
навязывают готовый ответ.
 1. Портрет одаренного ребенка
 Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает









вопросы.
Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.
Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично
отстаивает его.
Склонен к рискованным действиям.
Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен
преобразованием, улучшением общества, предметов.
Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в
ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.
Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.
Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличиться от
других.
Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний
без критического изучения.
Стремится к самовыражению, творческому использованию
предметов
 В рамках подпрограммы "Одаренные дети"




предусматривается реализация следующих
мероприятий:
материально-техническая поддержка организаций,
работающих с одаренными детьми;
проведение в рамках системы внешкольного
дополнительного образования детей комплекса
всероссийских мероприятий (конкурсов, соревнований,
олимпиад, турниров и др.) для выявления одаренных
детей в различных областях творческой и
интеллектуальной деятельности;
проведение семинаров для педагогов, работающих с
детьми, проявившими незаурядные способности;
организационно-методическое и информационное
обеспечение подпрограммы.