Метод развивающего дискомфорта

Доклад учителя биологии СОШ №1 Ивановой Л.В.
Одаренные люди – это прогресс цивилизации.
Умственная одаренность - это «общая способность сознательно
направить свое мышление на новые требования, приспособления к новым
задачам и условиям жизни». В психологии выделяют два типа одаренности:
1. Общий (умственный) тип. Это «школьная одаренность», обычно она
сопровождается быстротой умственной деятельности. Но часто такие дети не
имеют собственного подхода к решению той или иной задачи, им нужен
стандарт.
2. Специальный (творческий)
Для того чтобы талантливый человек «состоялся», необходимо наличие
не только природных качеств, но и достойного образования, и
соответствующей социальной среды. Основная нагрузка в этом нелегком
деле ложится на родителей и учителей
Традиционная школьная диагностика дает картину внешней
успешности, но не служит показателем внутренних дарований ребенка.
Поэтому она дополняется психологическими исследованиями.
Талантливый ребенок учится, занимается наукой, творчеством не за
оценку, не за вознаграждение, потому, что ему нравится учиться, потому, что
он находит удовольствие в творчестве»
«Для одаренных людей характерна довольно стандартная ситуация,
когда в беседах они безапелляционно прерывают собеседника, поправляют
его, демонстрируя свои собственные знания, а иногда даже превращая
окружающих в предмет насмешек. Это случается по причине того, что они
уже знают ответ, торопятся его огласить, схватывают мысль на лету.
Собеседник, которого перебивают, естественно, чувствует угрозу или
скрытый вызов Товарищам кажется, что тот или иной «умник» хочет
выделиться на их фоне. В результате одаренные дети наталкиваются на
отчуждение, неприятие».
«Как работать с одаренными?» В большинстве случаев занятия с
одаренными детьми сводятся к обычной интенсификации деятельности или,
в лучшем случае, к углубленному изучению материала. Научиться работать с
такими ребятами можно, если всерьез воспринимать этот аспект
педагогической деятельности как значимую проблему: сохранить,
поддержать и развить имеющиеся у ребенка способности и не нанести при
этом ущерба для развития других сторон его личности, например,
эмоциональной сферы
Формы работы с одаренными детьми
 Творческие мастерские.
 Работа по индивидуальным планам развития.
 Элективные курсы.
 Групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися.
 Кружки по интересам.
 Конкурсы.
 Интеллектуальный марафон.
 Участие в олимпиадах и НПК
 Занятия с преподавателями ВУЗов.
 Обучение в профильных классах.
 Участие в Интернет-олимпиадах.
Одаренность не развивается в узких, жестко заданных рамках! Для того
чтобы способности развивались, их нужно постоянно тренировать,
необходим простор для личностного роста. Ребенок должен учиться
преодолевать трудности, рисковать, проявлять настойчивость в достижении
цели, принимать на себя ответственность. Постоянное преодоление
проблемных ситуаций вместе с возможностью испытать радость открытия и
творчества способствует развитию этих важных личностных качеств.
Очень эффективна, например, работа в малых группах с меняющимся
составом, где ребенок найдет собеседников, оппонентов, детей со схожими
интересами; научится доступно высказывать свои оригинальные идеи и
соотносить их с мнением партнеров. Наконец, в ходе групповой работы у
учителя неизмеримо больше возможностей использовать задания с разным
уровнем сложности. Разумеется, это потребует и больших затрат времени
при подготовке к уроку.
На уроках нужно инициировать высокий уровень обобщений,
использовать межпредметные связи, системный подход к изучению
окружающей действительности. Например, «соль» – это ведь не только тема
для урока химии. Соли участвуют и в физических процессах, и в
биологических. А какую роль сыграла обычная поваренная соль в мировой
истории? И как это отразилось в языке разных народов, в пословицах и
фразеологических оборотах? Дети открывают, что простая поваренная соль
обнаруживает совершенно разные свойства, если ее рассматривать как
самостоятельную систему или внутри разных других систем.
Ибо одаренным детям свойственны нестандартные подходы в
интерпретации проблем, неординарное, масштабное видение процессов и
явлений. Одаренные дети нуждаются в самостоятельном поиске ответов на
вопросы, в ходе которого они обнаруживают неочевидные связи и находят
оригинальные решения.
Главными задачами преподавателя являются выявление талантливых
детей, создание условий для их деятельности, устранив причины,
препятствующие творческому росту
Следует помнить, что творческие, талантливые личности обладают
рядом особенностей, которые несвойственны обычному человеку:
-такие люди склонны в отношениях к игре и импровизации, остроумны,
действуют всегда не по правилам, ориентированы на новые впечатления,
спонтанны в своем поведении и независимы в суждениях.
-они испытывают трудности в делах, требующих точности и пунктуальности.
-им характерно эстетическое восприятие окружающего мира.
-они энтузиасты, часто склонны к идеализации.
-такие люди могут видеть в событиях и предметах то, что не замечают
другие.
-у них есть стремление действовать, а не только размышлять.
-к проблемам они относятся, как к очередной возможности реализовать себя.
-они страстны в достижении результата и одержимы идеями и целями, к
которым стремятся.
-все обыденное, посредственное вызывает у них недовольство и раздражение.
Риски и проблемы
Одаренные дети также могут создавать и вполне реальные ежедневные
трудности учителям. Например, они часто нарушают дисциплину в классе:
при интеллектуальной недогруженности им становится скучно. Мгновенно
решив задачу, они начинают ерзать, лезть под парту, отвлекая остальных.
Или даже решают задачу в процессе залезания под парту и прочих
безобразий, поскольку могут делать несколько дел одновременно.
Единственное спасение – загрузить ребенка интересными заданиями.
Причем задания должны обеспечивать развитие не только того направления,
которое ребенку особенно удается.
Одна из самых больших проблем одаренных детей состоит в том, что
их способности начинают эксплуатировать, стимулируя чрезмерные
односторонние занятия и упражнения ради победы на соответствующих
олимпиадах и конкурсах. А слабые стороны при этом могут так и оставаться
без всякого внимания и развития. Например, у детей, одаренных в области
точных или естественных наук, может хромать развитие языковых
возможностей выражения, оно просто не успевает за бурным ростом их
интеллекта.
Еще одна опасность, подстерегающая одаренного ребенка, – искажение
личностного развития. Например, завышенные ожидания родителей могут
стать серьезным тормозом для творческого развития. Они взваливают на
своего ребенка собственные нереализованные амбиции и завышенные
ожидания, не учат его проигрывать. Поэтому каждый промах кажется
непоправимым, а ужас перед возможной неудачей парализует развитие
способностей. Хорошо, если учитель регулярно и тактично напоминает об
этом родителям.
Исключительно одаренные школьники дезадаптивны. Именно поэтому,
как показывает опыт работы, они, заметно чаще, чем все другие одаренные
дети, находятся в условиях, неблагоприятных для их развития, то есть в зоне
воспитательного риска: одаренный ребенок находится, с одной стороны, в
условиях разрушающего дискомфорта (трудности общения со сверстниками
и т.д.), а с другой – высокого познавательного комфорта (все понятно и
интересно). В этом и состоит основная причина того, что у многих учащихся,
несмотря на высокий интеллект, отсутствуют творческие способности.
Метод развивающего дискомфорта
- обеспечивает повышение «психологического иммунитета» одаренных
детей в трудных ситуациях. Многие учителя неосознанно, стихийно его
применяют.
В основе предлагаемого метода лежит развивающий микрокризис, то
есть переломный момент, когда ученик начинает преодолевать состояние
высокой напряженности, тревоги, даже паники и предпринимает активные
действия для достижения нужного результата. Именно так накапливается
опыт, вырабатывается соответствующий навык. Успешное преодоление
таких кризисов, превратившееся в систему, со временем приводит к
формированию определенных личностных качеств, особой жизненной
идеологии человека, созданию своего рода «сценария победителя».
Метод развивающего дискомфорта призван научить одаренных
учеников справляться не столько со школьными задачками, сколько с
жизнью, которая для них и есть самое сложное.
Результативность данного метода:
- выработка «чувства реальности» у одаренных детей;
- формирование психологической готовности к преодолению негативных и
даже кризисных ситуаций;
- приобретение навыков эффективного реагирования на ситуацию
дискомфорта;