КИМ по литературе позволяют проверить понимание

ОГЭ
ЕГЭ
Учитель ГБОУ «Школа №
547»
Шлычкова В.В.
ЦЕЛИ
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Единый государственный экзамен по литературе
проводится в целях объективной оценки качества
подготовки выпускников, освоивших
образовательные программы сред-него общего
образования. По его итогам осуществляется
конкурсный отбор абитуриентов в
образовательные учреждения среднего
профессионального и высшего образования.
Задачи
ЕГЭ по литературе ориентирован на выявление умений
воспринимать, анализировать и интерпретировать
литературное произведение как художественное целое;

сопоставлять произведения разных авторов, опираясь
на историко-литературный контекст,

создавать развернутое письменное высказывание на
литературную тему.

КИМ по литературе позволяют проверить понимание
выпускниками содержания изученных художественных
произведений, сформированность у них общего
представления об историко-литературном процессе,
владение теоретико-литературными понятиями и умение
исполь-зовать их при анализе текста.
СОДЕРЖАНИЕ КИМ
КИМ по литературе позволяют проверить
•
понимание выпускниками содержания изученных
художественных произведений,
• сформированность у них общего представления об
историко-литературном процессе,
• владение теоретико-литературными понятиями и умение
использовать их при анализе текста
В КИМ ЕГЭ по литературе включены 17 заданий разного уровня сложности.
12 заданий с кратким ответом, требующие написания слова, или
словосочетания, или последовательности цифр, являются заданиями
базового уровня сложности и проверяют умение выпускников определять
основные элементы содержания и художественной структуры изученных
произведений (тематика и проблематика, герои и события, художественные
приемы, различные виды тропов и т.п.).
4 задания с развернутым ответом (8,9, 15,16), требующие написания связного
текста в объеме 5–10 предложений, являются заданиями повышенного
уровня сложности.
Высоким уровнем сложности отмечено только задание 17, которое требует
написания сочинения на литературную тему.
С помощью трёх заданий с развернутыми ответами проверяется знание и
понимание выпускниками конкретных произведений, умение анализировать
текст, выявлять и обосновывать связи предложенного для рассмотрения
художественного текста с другими произведениями по указанному в задании
аспекту сопоставления.
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ 1-7
1.
Укажите род литературы, к которому относится произведение Н.А. Некрасова
«Кому на Руси жить хорошо».
2. Назовите жанр, к которому принадлежит произведение «Кому на Руси жить
хорошо».
3. Укажите имя и отчество героини, от лица которой ведётся повествование.
4. Установите соответствие между тремя персонажами, так же, как и героиня
фрагмента, принадлежащими к крестьянскому миру, и их поступками.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца. Ответ запишите цифрами в таблице.
ПЕРСОНАЖИ ПОСТУПКИ
А) Ермил Гирин
1) вынес из пожара лубочные картинки
Б) Дед Савелий
2) произнёс гневную отповедь в адрес князя
Утятина
В) Яким Нагой
3) расправился с ненавистным управляющим
Фогелем
4) при поддержке простого люда купил сиротскую
мельницу
5. Как называется приём, основанный на употреблении одинаковых слов в
художественном тексте: «Мы идём, идём – / Остановимся…»)?
6. Укажите термин, которым обозначается нарушение обычного порядка слов в
фразе («Мука смертная под сердце подошла»).
7. В приведённом фрагменте речь идёт о важном, поворотном событии в жизни
героини. Каким термином обозначается последовательность событий
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ 10-14
10. Назовите род литературы, к которому относится стихотворение
В.А. Кострова.
11. Как называется приём образного соотнесения предметов и явлений
(«В ней
чувство и мысль – / Словно конь и подпруга»)?
12. Укажите термин, которым обозначается созвучие концов
стихотворных строк (жанр – жар напева – налево).
13. Из приведённого ниже перечня выберите три названия
художественных
средств, использованных поэтом в стихотворении (цифры укажите в
любом
порядке).
1) гротеск
2) звукопись
3) анафора
4) оксюморон
5) метафора
14. Определите размер, которым написано стихотворение В.А.
Кострова (без
Категории неверных ответов
.
Попытка сочинить собственный термин взамен требуемого. (Вместо
термина «риторический вопрос» - «безответный»)

Подбор «бытового» синонима, заменяющего неосвоенное выпускником
понятие. (Вместо «деталь» - «уточнение», «знак», «факт», «комментарий»,
«пояснение»)

Смешение терминов и понятий: «род» и «жанр», «эпос» и «проза»,
«контраст» и «конфликт»

Ошибки в определении жанра или рода литературы. Драму М.Горького
«На дне» относят к комедии, называют рассказом, повестью и даже поэмой.

Воспроизведение в ответе ключевого слова, взятого из формулировки
задания. (В приведенном выше задании, требующем ответа «психологизм»
использовано словосочетание «душевные переживания». )

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ
ОРГАНИЗАЦИИ ПОВТОРЕНИЯ
ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ
1. Повторение содержания литературных
произведений.
2.Повторение теории литературы.
3.Совершенствование навыков письменной
монологической речи (подготовка к сочинению)
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПОВТОРЕНИЯ
И РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
1. Повторение содержания литературных
произведений
Практикум по литературе
по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
Задание
Дайте письменный ответ на вопросы.
1. Каковы имя, социальное положение и образ жизни главного героя романа?
2. Почему главный герой покушается на жизнь старухи-процентщицы?
3. Почему после совершённого убийства главный герой не воспользовался
награбленным?
4. Каковы три основных проблемы романа «Преступление и наказание»?
5. Каков, по вашему мнению, смысл названия романа?
Практикум. Уездный город в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»
Задания.
Заполните таблицу, подобрав цитатный материал о положении дел в городе.
Прокомментируйте выписанные реплики. Сделайте вывод о положении дел в городе.
Ответьте на вопрос: какое чувство испытывают чиновники и городничий, ожидая приезда
ревизора? Почему?
Указание чиновнику
Судье
Попечителю богоугодных
заведений
Почтмейстеру
Смотрителю училищ
Цитатный материал
Комментарий
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
2. Повторение теории литературы.
Виды деятельности:
• лекция учителя с последующими зачётными
и практическими работами,
• тестовые задания
• различные памятки и словари,созданные
учителем совместно с учащимися
• самостоятельная работа выпускников с
печатными пособиями.
Подготовка к сочинению
1. Я внимательно читаю формулировку темы
2. Выделяю в ней «опорное» слово или выражение, в котором мне
видится главный смысл
3. Своими словами коротко формулирую главную мысль темы.
4. Продумываю и формулирую вступление к сочинению (от 3 до 5
предложений) Вступительная часть - постановка авторской задачи, т.е.
раскрытие главной мысли сочинения. Важно! включить
сформулированную фразу в текст вступления.
5. Продумываю и формулирую заключительную часть сочинения (не более 5
предложений) Заключение — утверждение, к которому приходим, раскрывая
главную мысль темы. Важно! Включить в текст фразу, отвечающую на главный
вопрос (главной мысли) сочинения.
6. Составляю развёрнутый план сочинения, логически выстраивая его
части.
Основные критерии ответа на вопросы
8 и 15
Экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос,
опираясь на авторскую позицию; при необходимости
формулирует свою точку зрения; убедительно
обосновывает свои тезисы; подтверждает свои мысли
текстом; не подменяет анализ пересказом текста;
фактические ошибки и неточности отсутствуют.
Критерии ответа на вопросы
9 и 16
Экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает
названия двух произведений и их авторов,
убедительно обосновывает выбор каждого
произведения и убедительно сопоставляет эти
произведения с предложенным текстом в заданном
направлении анализа. Искажение авторской позиции
и фактические ошибки в ответе отсутствуют.
Критерии оценивания сочинения
Задание 17
К1 Глубина раскрытия темы сочинения и
убедительность суждений.
Экзаменуемый раскрывает тему сочинения,
опираясь на авторскую позицию; формулирует
свою точку зрения; убедительно обосновывает
свои тезисы. Фактические ошибки и неточности
отсутствуют.
.
К2
Уровень владения теоретиколитературными понятиями
.
Экзаменуемый использует
теоретико-литературные понятия
для анализа произведения, ошибки и
неточности в использовании
понятий отсутствуют.
К3
Обоснованность привлечения текста
произведения
.
Текст рассматриваемого произведения
привлекается разносторонне и обоснованно
(цитаты с комментариями к ним; краткий
пересказ содержания, необходимый для
доказательства суждений; обращение к
микротемам текста и их интерпретация;
разного рода ссылки на изображённое в
произведении и т. п.).
К4 Композиционная цельность и
логичность изложения
Сочинение характеризуется композиционной
цельностью, его части логически связаны, внутри
смысловых частей нет нарушений
последовательности и необоснованных повторов
.
К5 Следование нормам речи
Речевых ошибок нет. ИЛИ допущена одна
речевая ошибка.
Методическая помощь
учителям и обучающимся
при подготовке к ЕГЭ
Материалы с сайта ФИПИ: www.fipi.ru:
– документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ
2015 г. (кодификатор элементов содержания и требований к
уровню подготовки выпускников, спецификация и
демонстрационный вариант КИМ);
– Открытый банк заданий ЕГЭ;
– учебно-методические материалы для председателей и членов
региональных предметных комиссий по проверке выполнения
заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ;
– аналитические отчеты о результатах экзамена, методические
рекомендации и методические письма прошлых лет.