Рекомендации по выполнению домашних логопедических заданий:

Рекомендации по выполнению домашних
логопедических заданий:
Выполнять задания ребёнок должен вместе с родителями. Родители
читают задания, обсуждают их с ребёнком.
Задания выполнять нужно регулярно!
Выполнять артикуляционную гимнастику, задания на автоматизацию
звуков нужно ежедневно!
Задания по лексическим темам и обучению грамоте не следует
выполнять все в один день. Не перегружайте ребёнка. Сегодня
разберите 2-3 задания, 2-3 задания на следующий день.
Все ответы детей записывает взрослый шариковой ручкой.
Записываем так, как ребёнок говорит. Это нужно для того, чтобы вы
научились слышать речь ребёнка и поправлять его при
необходимости. Записи помогают отследить то, как исправляется речь
ребёнка со временем.
Разукрашивают, штрихуют рисунки, вырезают и приклеивают
буквы дети, а не взрослые. Развиваем руку ребёнка!
В тетради (в папке) ребёнок работает только карандашами. Карандаш
должен быть шестигранный. Штриховка, прописывание букв,
повторение рисунка по клеточкам выполняется простым карандашом.
Цветными карандашами ребёнок раскрашивает рисунки, звуковые
схемы слов.
Вырезать буквы следует крупные, чтобы ребёнок почувствовал контр
буквы (вырезать из заголовок газет, статей в журналах).
Папка выдаётся в пятницу, сдаётся в среду (утром). Вечером (в среду,
четверг) не забудьте проверить папку (возможно, ваш логопед уже её
посмотрел и положил вам новое задание) – тогда у вас будет больше
времени для выполнения задания.
Не нужно копировать задания и заставлять ребёнка предварительно
прописывать их в «черновике». Поверьте, со временем работы
будут выполняться аккуратнее! Просто будьте рядом и напоминайте,
чтобы ребёнок при штриховке не выходил за контур, соблюдал
промежутки между полосками, раскрашивал аккуратно, и т. д. Не
забывайте хвалить! – «Сегодня у тебя получилось лучше,
аккуратнее, чем вчера! Завтра будет ещё лучше!»
Не сравнивайте достижения ребёнка с успехами других детей.
Сравнивайте ребёнка только с самим собой (тем, как он выполнил
задание вчера и, возможно выполнит завтра – «ещё лучше», «так же
хорошо», «завтра ты постараешься, и у тебя получится лучше»).
Если какое-то задание (речевое) ребёнку даётся с трудом,
проговорите его ещё раз; повторите на следующий день.
Ребёнка следует заранее подготовить к занятиям. Нельзя резко
отрывать его от интересной игры либо какого-то дела.
Лучше сказать: «Поиграй ещё 10 – 20 минут, а потом мы будем
заниматься», по истечении времени предупредить: «Время
заканчивается, пора собирать игрушки». Или заранее познакомить с
планом на вечер «Сейчас мы погуляем, потом придём домой
выполним два задания, после ты немножко поиграешь».
Лучше если занятия с ребёнком будут проходить в одно и то же
время в специально отведённом месте.
Показывайте ребёнку, что вы цените его успехи, отмечаете
его достижения!
Рекомендации логопеда
родителям будущих первоклассников
Если устной речью маленький человек овладел до школы, то письменной
ему еще только предстоит овладеть. И чем лучше будет развита у крохи
устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом.
У многих детей нередко наблюдается нередко выраженное отставание в
речевом развитии, которое в дошкольном возрасте обычно не привлекает
к себе особого внимания, но в дальнейшем оно может помешать хорошей
учебе и привести к появлению специфических ошибок на письме в школе.
Поэтому очень важно выявить даже самые незначительные отклонения в
речевом развитии ребенка и исправить их до начала его обучения
грамоте.
Четкое различение всех звуков речи на слух является одной из
необходимых предпосылок овладения грамотой. Запись любого слова
предполагает умение определить каждый входящий в его состав звук и
обозначить его соответствующей буквой. Если же некоторые звуки
кажутся ребенку одинаковыми, то он неизбежно будет затрудняться при
выборе соответствующих этим звукам букв во время письма. Для
проверки слуховой дифференциации звуков подберите картинки,
названия которых различаются одним звуком. Например, слова «мишка»
и «миска» (относящиеся к названиям картинок и воспринимаемые
ребенком на слух) он может различать только при условии четкой
дифференциации звуков «с-ш», поскольку все остальные звуки в этих
словах одинаковые. Для получения правильного результата необходимо
соблюдать следующие условия:
Картинки называет взрослый, а ребенок лишь на них показывает.
Картинки называются одним словом, употребляемым в именительном
падеже. Никаких дополнительных или поясняющих слов не допускается.
Картинки называются в разной последовательности, иногда одно и то же
название повторяется несколько раз подряд. Это лишает ребенка
возможности ориентироваться на какой-то определенный порядок в
показе картинок.
Не следует смотреть на называемую картинку, поскольку многие
наблюдательные дети часто следят за направлением взгляда взрослого,
что облегчает им выполнение задания.
Рот взрослого закрывается экраном (листом бумаги, ладонью), так как
некоторые звуки, не различаемые ребенком на слух, могут быть узнаны
по положению губ.
Для правильной оценки результатов внимательно наблюдайте за
поведением ребенка во время показа картинок. Если все в порядке,
ребенок будет показывать картинки спокойно и уверенно. При не
различении или неустойчивом различении звуков малыш будет
колебаться, вопросительно поглядывать на взрослого или просто
показывать картинки наугад.
Имейте ввиду, что при нормальном речевом развитии различение всех
звуков, а следовательно, и правильный показ понятных по смысловому
содержанию картинок доступен детям с двухлетнего возраста. Кроме
того, важно знать, что именно не различение ребенком некоторых звуков
речи на слух является основной причиной их замены в устной речи, а в
дальнейшем – и на письме.
Развить у ребенка способность к различению звуков в большинстве
случаев могут сами родители. Для этого нужно всеми возможными
способами показать малышу разницу в звучании тех звуков, которые
кажутся одинаковыми.
Например, звуки «ж-з». Объясните ребенку, что звук «ж» похож на
жужжание жука (ж-ж-ж-ж), а звук «з» - на писк комара (з-з-з-з), и несколько
раз подряд попеременно изобразите оба эти звука. Обратите внимание на
различное положение губ при произнесении этих звуков. Сначала ребенок
при различении звуков может ориентироваться не только на слух, но и на
зрительное восприятие артикуляции, а затем вы закрываете губы
листком бумаги, и ребенок только слышит звуки. После того, как малыш
будет различать эти звуки, познакомьте его с соответствующими
буквами. Теперь при произнесении любого из звуков, ребенок показывает
нужную букву (обе буквы лежат перед ним). Далее нужно потренировать
его в различении этих звуков в словах, фразах.
Вот игры, которые вам помогут.
Игра «Эхо». Водящий называет слово или фразу, а ребенок должен точно
повторить за ним. Или наоборот - кто-то говорит слово, а водящий – «эхо»
повторяет его.
Игра «Узнай звук». Попросите малыша хлопнуть в ладоши, если он
услышит определенный звук, например, звук «ж». Звук «ж» нужно
говорить протяжно, чтобы ребенок его услышал.
Упражнение «Пиши кружочками». Попросите ребенка записать слова
кружочками: сколько в слове звуков, столько и кружков. Определенный
звук можно закрасить цветным карандашом.
Все эти игры и упражнения и им подобные нужно продолжать до
тех пор, пока ребенок не научится легко справляться с ними.
Успехов вам!