Стратегии университетов в области компетенций для будущего

Стратегии университетов в области
компетенций для будущего
По материалам семинара в Варшаве (Польша) по реформам высшего
образования в Европе для экспертов по болонским реформам и реформам
высшего образования
Университет Варшавы, 23-24 октября 2009
С. Сирмбард
Обсуждаемые темы:





новые требования к университетам;
триада ERI ;
препятствия и ограничения для изменения;
важность исследований;
стратегии: взгляд в будущее.
Университет:
«Каждый хочет, никто не знает что это, и
никто не знает как это получить»
(Ф. Альтбах, 2004)
Глобализация
•
•
•
Влияет на все процессы и виды человеческой деятельности;
Большие требования для проведения исследований и
исследовательских практик;
Необходимость продвигать будущее развитие общества,
основанного на знании, и в развитых и в развивающихся странах
Увеличение стратегической роли для университетов
(Всемирный Банк, Организация Экономического
Сотрудничества и Развития, Европейский Союз…)
Европейская и Мировая перспективы
EHEA (Область Европейского
высшего образования)
ERA (Европейская
исследовательская территория)
•Новый рынок высшего образования
•Новые требования
•Изменение правил
Триада ERI
Исследования
Образование
Трансфер
технологий
«Университет должен управляться
социальными и экономическими
изменениями»,
Георг Винклер, президент EUA Дубровник,
октябрь 2007
Почему?
Триада ERI
Три роли современного университета в современной экономике,
основанной на знаниях:



Высшее образование;
Исследование и развитие;
Инновации и трансфер технологий
Классификация/ранжирование
университетов





Исследовательские;
Обучающие;
Инновационные;
Международные;
Регионального значения.
Университетская
реформа
• Глобальный уровень
• Европейский уровень
• Местный уровень
Реструктуризаци
я
• Экономический
кризис как
дополнительный
двигатель
Некоторые вопросы на которые должны
быть даны ответы:
1. Какова наша цель?
(например: акцент на местные требования или на региональные,
исследовательские университеты или «обучающие»)
2. На ком и на чем мы фокусируем внимание?
(Индивидуальная, персональная позиция на данный момент или позиция на
последующий период? Персональная и/ или институциональная выгода
или институциональное развитие )
3. Уровень институциональных амбиций
(мы хотим быть одним из многих или одним из нескольких?
4) Какова наша критическая масса?
(в том числе:
исследования;
административный потенциал;
преподавательский потенциал;
инновации) и т.д.
5. Как достичь критической массы?


увеличение границ знаний;
трансформация знания в новые продукты и услуги
Тем не менее

Исследование ≠ знание ≠ инновация;

Необходимость инновации – управляемая экономика и/ или
трансформация знания в инновацию не подразумевает инновацию –
управляемое исследование;

Результаты исследования не могут быть заказаны или
предварительно установлены;

Временная шкала исследования ≠ создание политики ≠
краткосрочная выгода;

Исследование – это один из видов человеческой деятельности под
давлением конкурентоспособности и непрерывной оценки качества.
Список лучших 50 европейских университетов
Сохранение ценностей
Разрыв поколения
Накопленные знания
Традиции
Академический
консерватизм
Долгая история
Пренебрежение
действительностью
Разрушение
Постоянство изменений
Признанные ценности
Бездействие
Изобилие
Отрицания
Знания общества
университеты выполняют заметную роль
Ядро знаний создает систему
Тем не менее
Существуют серьезные различия между изменениями в
обществе и университетскими изменениями
Как университеты адаптируются к
новому вызову?

Возможность обучения рассматривается как главное соответствие

Темп изменений отстает за общественными потребностями

Адаптация к новым требованиям может стать очень длительным
и сложным процессом
Что подлежит изменениям?






Институциональная роль;
Внутренняя структура;
Личные обязательства, возможности, права;
Роль администрации;
Общая система коммуникации различных сторон;
Эффективность.
Кто должен изменить?
Институт/ы
Структурные изменения
Академическое сообщество
Студенты
Администрация
Персональный
уровень
Люди, система
•
Слишком много? Возможно? Мы этого
хотим? Сколько у нас есть?
Академические вопросы:







Существование долгой традиции академического
консерватизма;
Препятствия для изменения;
Структурные требования;
Человеческие ресурсы;
Анализ высшего образования как стоимости, не инвестиции;
Подход «Здесь и сейчас» вместо долгосрочного видения;
Неуважение/ учитывая более глобальный контекст.
Отношения с обществом





Сопротивление обоих сторон – университет/ индустрия;
Часто не партнер, а обслуживание партнерства;
Не определены правила:
•
Кому принадлежит продукт?
•
Какие условия?
•
Почему необходимо определить персональное «против»;
Институциональное вовлечение и выгоды;
Традиция.
Внутреннее сопротивление организационным
изменениям в университетах
Тем не менее, исторически
университеты рассматривались как «законодатели» в
определении перспективных направлений развития общества,
рождающихся в значительных дискуссиях в академической
среде
Заключение (с открытыми вопросами)





Какова роль университетов и изменения общества?
Происходят ли изменения быстрее, чем мы реагируем на них? Готовы ли
мы следовать этим изменениям?
В равной ли мере используются компоненты триады?
Что мы должны делать для того, чтобы изменить ситуацию?
Нужна конкурентоспособность?
Готовы ли мы реструктурировать нашу
систему для соответствия глобальным
рамкам?
Как университеты смогут соответствовать
новым требованиям?
Новые
потребности
Традиция
Общество
Миссия
Стратегия университета
Об изменениях
Видение
Об изменении SWOT – начальный пункт

Необходимы изменения
Содержание
изменяется, у общества новые потребности

Давайте изучать, как мы сможем быть
поколением изменения требований!
сочетать новое
Как
“У нас нет традиции борьбы; мы должны
создавать и развивать новые пути,
базирующиеся на традиции и накопленном
опыте”
Алекса Бжелиз, ректор
Загреб, 2009
Спасибо!