Студенческая мобильность в рамках Болонского процесса

Студенческая мобильность в
рамках Болонского процесса:
результаты и ожидания
Пугина Екатерина,
студентка IV курса.
Факультет социальных наук
Нижегородский
государственный университет
Всероссийская студенческая конференция по проблемам участия
студентов в Болонском процесса,
г.Москва, ГУ ВШУ 16-17 ноября 2006 г
Актуальные вопросы успешной
реализации Болонской декларации в
России




Академическая мобильность
Совместные образовательные программы
Проблема взаимного признания странами и
вузами квалификаций, степеней и
соответствующих документов об
образовании
Заинтересованность и активное участие
самих студентов в процессе

19 сентября 2003 Россия подписала
Болонскую конвенцию и стала
полноправным участником обсуждения
проблем образования
общеевропейского масштаба.
Академическая мобильность это возможность для студентов (прежде всего),
преподавателей, административно-управленческого
персонала «перемещаться» из одного вуза в другой
с целью:

обмена опытом,
 обучения у лучших специалистов в интересуемой
области,
 преодоления национальной замкнутости,
знакомства с новыми традициями и культурами,
 получения тех навыков и умений, которые по
каким-либо причинам недоступны в «своем» вузе.
Академическая мобильность

Болонская декларация рекомендует приобретение
опыта обучения в течение 1 семестра или более в
другом вузе
Необходимые условия для академической мобильности
Развитая
инфраструктура
(общежития,
медицинское
страхование и т.п.)
Доступность
источников
финансирования
(гранты, кредиты
на поездки и т.п.),
В Западной Европе мобильность студентов охватывает около 5-10% от
общего числа студентов. В наиболее продвинутых по этому вопросу странах
( в Финляндии) программы академической мобильности охватывают 30%
студентов. В дальнейшем планируется довести этот показатель до 50-60%.
Примеры академической
мобильности


Около 150-200 студентов РФ и стран СНГ ежегодно
выезжают на 12 месяцев обучения в США по
программам IREX (стипендия Maskie для магистров и
программа UGRAD для студентов), европейским
программам (DAAD), и программам «Института
открытого общества».
В ННГУ на факультет социальных наук благодаря
выигранным грантам регулярно приезжают
профессора из Европы, особенно из Германии для
чтения лекций по отдельным курсам, консультаций
аспирантов по написанию научных работ, участия в
ежегодно проводимых международных научнопрактических конференциях по различным актуальным
проблемам социологии и социальной работы.
Совместные
образовательные программы


средство достижения гармонизации общеевропейского
образовательного пространства,
инструмент, позволяющий вузам использовать потенциал друг
друга для, решения непосильных для отдельных вузов задач.
Совместные образовательные программы – это такие программы,
которые разработаны двумя или более вузами и реализуются
совместными усилиями этих вузов.
Они предполагают:



обмен как преподавателями, так и студентами, которые
обучаются по совместной программе.
академическую мобильность, развитую в той или иной степени.
присвоение совместной степени, т.е. степени, «обеспеченной» и
подтвержденной двумя или более участвующими в проекте
вузами.
Совместные образовательные
программы на примере Италии
В 1998-2000 годы там была проведена большая работа в рамках Первой
программы интернационализации высшего образования Италии. На
выполнение программы было выделено специальное финансирование
объемом в 20 млрд. лир.

В программе участвовали 68 итальянских университетов,

Разрабатывалось 477 проектов.

Из проектов, получивших финансирование, 30% были ориентированы
на получение совместных степеней, 70% - на получение двойных
степеней.

70% проектов характеризовались междисциплинарным подходом.

В 80% случаев разрабатывались естественнонаучные программы, среди
них такие, как биотехнологии, материаловедение, экология, науки о
Земле.

Все программы были рассчитаны на 3 года.

Выделенное финансирование использовалось для обеспечения
студенческой мобильности (от 3 до 18 месяцев обучения в зарубежных
вузах-партнерах), для оплаты зарубежных преподавателей, для развития
курсов иностранных языков и др.
Болонский процесс глазами
российских студентов




Как показали опросы студенты вузов настороженно
относятся к Болонскому процессу и испытывают
необходимо увеличивать уровень своей
информированности о положениях Болонской
декларации
При этом имеет место высокая заинтересованность в
студенческой мобильности, реализуемая пока
преимущественно через программы Work and Travel и
волонтерские лагеря
Сохраняется недостаточное количество доступных
программ обменов студентами между вузами партнерами
Остается низкая языковая подготовка обучающихся по
многим специальностям, краткосрочность (1-2 год
обучения) курсов изучения иностранных языков.
Спасибо за внимание!!!