Типология уроков в технологии деятельностного метода как условие реализации ФГОС ООО учитель физики Гавришко Л.А. МБОУ СОШ №24 Сургут, 3 марта 2016 года Главная цель образования В соответствии с Законом 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» и ФГООС Обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации. Дидактические принципы деятельностного метода обучения принцип деятельности принцип непрерывности принцип целостного представления о мире принцип минимакса принцип психологической комфортности принцип вариативности принцип творчества Четыре группы уроков деятельностной направленности уроки «открытия» нового знания; уроки рефлексии; уроки развивающего контроля; уроки построения системы знаний Урок «открытия» нового знания Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия. Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. Урок рефлексии Деятельностная цель: формирование способности учащихся к коррекции способа действия и реализации коррекционной нормы. Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д. Урок развивающего контроля Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции и рефлексию собственной деятельности. Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов. Урок построения системы знаний Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов. Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий. Структура урока «открытия» нового знания ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ УРОКА «ОТКРЫТИЯ» НОВОГО ЗНАНИЯ (ОНЗ): 1) РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ (ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ) 2) ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ Логика построения урока ОНЗ на основе ТДМ (технология деятельностного метода) Этапы урока ОНЗ 1.Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин) Цель этапа: Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне. 2. Актуализация и пробное учебное действие (10-15 мин.) Цель этапа: Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. Затруднение – фиксация того, что я не могу что-то сделать. Фиксация невозможности получить запланированный результат. Организуется фиксация индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или его обосновании. 3. Выявление места и причины затруднения (3–4 мин) Цель этапа: Выявление и фиксация места и причины затруднения. 4. Построение проекта выхода из затруднения (4–6 мин) Цель этапа: Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации. 5. Реализация построенного проекта (5 – 8 мин) Цель этапа: Построение и фиксация нового знания. 6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4–5 мин) Цель этапа: Применение нового знания в типовых заданиях. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3–5 мин) Цель этапа: Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. 8. Включение в систему знаний и повторение (5–8 мин) Цель этапа: Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин) Цель этапа: Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. Учительство-это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный. Дмитрий Лихачев Спасибо за внимание.