Творческий отчёт преподавателя русского языка и литературы

Моё педагогическое кредо:
В совершенстве овладеть языком создателей великой русской
литературы и сделать это стремление потребностью каждого своего
ученика.
«Язык – это история народа. Язык – это путь
цивилизации и культуры»,- писал А.Куприн.
Высокая речевая культура человека, его хорошее
знание и чутьё языка – «это самое верное подспорье и самая
надёжная рекомендация для каждого человека в его
общественной жизни и творческой
деятельности».(В.Виноградов)
Задачи,
которые
я
решаю
педагогической деятельности:
в
своей
1. формирование субъекта учебной деятельности,
умеющего критически мыслить;
2. формирование речевых компетенций;
3. развитие лингвистических способностей и
познавательной ;
4. формирование учебно – познавательных
компетенций.
Профессиональные компетенции учителя:
компетентность учителя заключается в умении организовать обучение
таким образом, чтобы оно стимулировало интерес, желание думать и
дискутировать, проявлять независимое мышление, высказывать
разнообразные точки зрения, чтобы оно мотивировало учащихся на
более высокие достижения и интеллектуальный рост;
включать учащихся в разнообразные виды деятельности, развивающие
у них различные способности;
учить осуществлять самооценку своей деятельности и её результатов
по известным критериям;
развитие у учащихся самостоятельности и способности к
самоорганизации, формирование умения отстаивать свои права,
готовности к сотрудничеству, способности к созидательной
деятельности.
Мои профессиональные качества:
иметь собственную позицию и свою манеру обучения;
демонстрировать компетентное поведение –
собственную ответственность за результат,
любознательность, способность к диалогу;
доброжелательно и заинтересованно относиться к
учащимся;
демонстрировать увлечённость своим предметом.
Научно – методическая работа
1. На протяжении 2005 -2009 гг. являлась заведующей лаборатории «Русская
словесность» в гимназии и организовывала работу преподавателей русского
языка.
2. Была участником городского семинара «Информационные технологии в
образовательном процессе гимназии» в 2007 году и проводила открытый урок в 8
классе по данной технологии.
3. Участвовала в семинаре «Уровневая система обучения в гимназии» и давала
открытый урок в 9 классе на 4 уровне сложности технического направления.
4. Выступала на городском методическом семинаре в 2006 году и делилась опытом
работы по подготовке учащихся по новой форме экзамена по русскому языку в 9х классах. Гимназия экспериментально участвовала в сдаче подобного экзамена в
числе первых.
5. Принимала участие во всероссийской видеоконференции по русскому языку в
2009году по теме «Новая форма сдачи экзамена в 9-х классах» и делилась опытом
подготовки своих учащихся по написанию лингвистического сочинения.
6. Участвовала во всероссийской итоговой видеоконференции по проекту
«Успешное чтение» по литературе, подготовила выступление самого активного
участника проекта в моем 5 В классе( Булгакова В).
В своей профессиональной деятельности
использую разные технологии обучения:
технологию развивающего обучения;
информационные технологии;
технологию развитие критического мышления.
По всем данным технологиям я прошла курсы,
семинар, мною даны открытые уроки на городском и
гимназическом семинарах, созданы информационные
презентации по некоторым темам, тема самообразования
«Использование информационных технологий на уроках
русского языка».
Самообразование учителя
 С 1 сентября2007г. по 30 МАЯ 2008г. Прошла дистанционное
обучение на курсах Педагогического университета «Первое
сентября» и Факультета педагогического образования МГУ им.
М.В.Ломоносова по образовательной программе «Методика
подготовки к ЕГЭ по русскому языку: планирование занятий,
организация урока, система упражнений» и выполнила
выпускную работу по теме «Методическая разработка урока по
теме «Морфология и культура речи». По окончании данных
курсов стала членом педагогического клуба «Первое сентября»
 С 23 по 31 марта 2009г. прошла курсы краткосрочные в
Институте развития образования БУДПО ХМАО-Югры по
программе «Преподавание русского языка и литературы на
современном этапе»
Общая успеваемость в 11 классах с 2005 по 2009 гг. – 100 %
Результаты ЕГЭ в 11 классе по
русскому языку в 2007 г.
Результаты ЕГЭ в 11 классе по русскому
языку в 2006 г.
12
10
13
8
12.5
6
12
11.5
4
11
2
10.5
0
10
"5"
"4"
"5"
Результаты ЕГЭ в 11 классе по
русскому языку в 2009 г.
30
25
20
15
10
5
0
72-96 %
60-70 %
"4"
Общая успеваемость в 9 классах с 2005 по 2009 гг. – 100 %
Результаты выпускного экзамена в 9 классе
по русскому языку по новой форме в 2009 г.
12
10
8
6
4
2
0
"5"
"4"
Результаты выпускного экзамена в 9 классе
по русскому языку по новой форме в 2008 г.
10
9.5
9
8.5
"5"
"4"
В моих классах обучаются выпускники, получающие
золотые и серебряные медали:
2005 – 2006 уч.год – 5 медалистов
(Фомкина М., Кузнецов К., Косюченко М., Полякова Е., Сосенко Е.)
2006 – 2007 уч.год – 3 медалиста
(Вишневская М., Дмитриева Л., Володина С.)
2008 -2009 уч.год – 6 медалистов
( Ким А., Сухорукова К., Кононова А., Утеева А., Пригарина Д.,
Сапунцова Е.)
На ЕГЭ по русскому языку
в 2006 году 100 баллов получила Фомкина Мария,
в 2009 году 96 баллов набрала Ким Анастасия
Мои ученики являются призёрами и победителями городских
олимпиад по русскому языку
1 место Юровских А. , гимназист 7 класса,
1 место Нуршин И., гимназист 7 класса,
2007 г.
2008 г.
2 место Хусниярова Ю. , гимназистка 8 класса, 2006 г.
2 место Хусниярова Ю., гимназистка 9 класса, 2007г.
3 место Шишко В., гимназистка 10 класса,
3 место Шишко В., гимназистка 11 класса,
3 место Булаева Е., гимназистка 6 класса,
2006 г.
2007 г.
2005г
Мои ученики ежегодно участвуют во Всероссийской
игре – конкурсе по языкознанию «Русский медвежонок»
и показывают следующие результаты:
Хусниярова Ю. – 1-2 место в регионе в 2007 году
Хусниярова Ю. – 1 место в регионе в 2008 году
Сухорукова К. – 1 место в регионе в 2009 году
Чернакова Т. – 2 место в регионе в 2008 году
Галеев В. – 3 место в регионе 2008 году
Кузнецова О. – 3-4 место в регионе в 2008 году
Исследовательская деятельность
На протяжении четырёх лет Руденок Юлия писала научноисследовательские работы по русскому языку (приложение)
В 5 классе - 3 место в гимназии
В 6 классе - 2 место в гимназии
В 7 классе - 2 место в гимназии
В 8 классе - 1 место в гимназии
В 2008 году выступала на городской конференции «Шаг в будущее» и
получила сертификат участника. В гимназии в 2009 году она
выдвигалась в номинации «Ученик – исследователь» и заняла второе
место.
Исследовательской работой занимались эпизодически и другие
гимназисты ( Тюменцев Ф., Чернакова Т., Зинина В., Сафиуллина И.,
Добрынина В., Папуш В.). Их работы были отмечены хорошими
рецензиями гимназистов.
Всероссийский проект «Успешное чтение»
Девиз проекта: книжная культура – основа современной культуры. Её
сохранение и развитие – важная миссия человека.
Цель и задачи – привлечение интереса к книге и чтению через творческую
самореализацию. Развитие навыков вдумчивого чтения, критического и рефлексивного
мышления. Освоение опыта межличностной коммуникации в пространстве чтения.
Расширение представления о круге значимого и актуального чтения
современных школьников. Создание «банка данных» для рекомендательных списков
чтения.
Методика «Реклама книги» успешно вписывается в уроки литературы,
библиотечные уроки, внеклассные мероприятия.
Второй год гимназисты 5,6 класса участвуют в проекте. Наш модуль «Реклама
книги» Викторина по данному модулю Слеповой Софьи, гимназистки 6 класса
Предлагаемая методика построена на использовании теории множественного
интеллекта (Г. Гарднера), согласно которой люди мыслят и учатся многими
разнообразными способами, используя различные интеллектуальные способности.
Формат рекламы книги позволяет ребёнку выразить своё отношение к книге
разными способами. Викторина по проекту «Успешное чтение» Нуршин Илларион,
гимназист 8 класса
9 октября 2008 года был объявлен Всероссийским уроком чтения. Это
праздник книги, читающих детей и взрослых. Глагол «читать» не терпит повелительного
наклонения.
Элективный курс «Секреты пунктуации»
Задача спецкурса: обратить внимание на трудности и тонкости
русской пунктуации, на необходимость чувства языка, интуиции. Ученики
должны уметь отличить контекстуально оправданную пунктуацию от
пунктуации ошибочной.
Данный спецкурс помогает учащимся проникнуть в секреты
пунктуационного письма, понять значение каждого знака препинания,
развить способность «чувствовать» или «предчувствовать» постановку
знака.
Этот элективный курс не содержит правил о знаках препинания.
На занятиях мы рассматриваем «географическое положение»
пунктуационных знаков, так как у них есть три излюбленных места
обитания.
На спецкурсе организуется синтаксический счёт, учащиеся
решают пунктуационные задачи, проводят «синтаксические раскопки»
текста, участвуют в пунктуационных практикумах, проверяют сочинения
других гимназистов, пишут грамматические сочинения «Вся жизнь –
борьба… с ошибками».
Работа с одарёнными детьми
В 2005-2006 -2007 годах была организована работа с Шишко В. Занимались
лингвистическим и комплексным анализом текста. Работали по теме «Слово – это
бездна образов». Писали сочинения в разных жанрах, отрабатывали способ решения
широкого класса орфографических , пунктуационных задач.
На протяжении нескольких лет я работаю с Хуснияровой Ю по индивидуально –
образовательному маршруту . В 8 классе решали олимпиадные задания,
лингвистические парадоксы, работали над проектом «Явление грамматической
омонимии». В 9 классе предметом изучения стала тема «Словообразование.
Занимательно о серьёзном». Гимназистке были предложены разнообразные по типу и
степени сложности задания, основанные на анализе морфемных моделей русского
языка. Зная эти модели, она устанавливала зависимость между морфемным составом и
словообразовательными связями, грамматическими признаками, лексическим
значением, орфографическими правилами. Гимназистка училась по морфемной
модели определять многосторонюю информацию о словах, «спрятавшихся» за ней.
С 2008- 2009 годах работаю с Нуршиным И., Юровским А., решаем задания
повышенного уровня сложности, сохраняем высокий рейтинг результата.
С 2006-2009 годы совершенствовала исследовательскую деятельность Руденок Ю.
Внеклассная работа
Ежегодно проводится гимназический конкурс «Проба пера» 8- 9 классы.
Телевизионный конкурс «Говорун –шоу» в 10-11 классах.
Классный час, посвящённый году Русского языка (9-е классы)
Ежегодные итоговые читательские конференции (в 5-6 классах).
Читательская конференция по книге Д.Лондона «Белый клык» в 5 классе.
Путешествие в страну Морфологию в 7 классе.
Лингвистический КВН между уровнями 8 гуманитарного класса.
Лингвистический турнир в 8 классе.
Праздник, посвященный 200-летию Н.В.Гоголя, был отмечен широко.
Праздник «Вечера на хуторе близ Салаховки» в 5 классе.
Конкурс знатоков творчества Н.В. Гоголя.
Инсценирование книги Драгунского «Денискины
рассказы» по группам в 5классе (традиционно проводится
1 апреля).
Инсценирование сказок Г.Х. Андерсена в 5 классе (после
изучения литературных сказок).
Праздник открытия проекта «Успешное чтение» . Этот
праздник проводился уже дважды: в 2008 и 2009 годах
Литературные викторины (5- 6 классы).
Конкурс чтецов, посвящённый Дню Победы.
Творческая зачётная работа по литературе в 6 классе по повести А.
Грина «Алые паруса»
На зачёте использовалась технология «Развитие критического
мышления». Учащиеся на уроках погружения получили задания по группам.
Прочитав повесть, они составляли план. Давали краткий пересказ главы,
определив ключевые слова. По ключевому слову придумывали синквейн
(пятистишие). Затем класс делился на группы. Каждая группа работала по
одной главе. 1 глава «Предсказание» - рассказ от лица героя( Лонгрена,
Ассоль, Менерса, волшебника Эгля). Представляя свой рассказ, учащиеся
сохраняли интонацию героя, его состояние, настроение. Использовали
элементы костюма. По 2 главе учащиеся составляли «Дневник Грея» и
показывали презентацию. 3 глава «Рассвет» -инсценирование эпизода в
кабаке «Суд над Ассоль. За и против». 4 глава «Накануне». Передавали
содержание главы от лица Ассоль. «Мои мысли во время шитья» или
«Ассоль и природа» ( я и мир). Элементы одежды, голос, манера поведения
. По 5 главе «Боевые приготовления» ставится мини- спектакль.6 и 7 глава
– это финал глазами участников. Тоже представляет инсценирование.
К каждой главе подбирается музыка. До зачёта проверяется знание
текста повести по тесту.
Тема самообразования
«Использование информационных технологий по русскому языку»
Мною разработаны уроки и презентации по данной технологии
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Типы односоставных предложений
Местоимение как часть речи
Имя прилагательное как часть речи
Фразеологизмы
Лексика
Эссе как жанр
Имя существительное как часть речи
Образные значения слова
Словосочетание
Тире между подлежащим и сказуемым
Причастие
Правописание чередующихся гласных
Тропы