Презентация МОУ_Дом детского творчества

Психолого-педагогическое
сопровождение детей группы риска
в условиях Дома детского творчества

МОУ Дом детского творчества

Адрес: г. Ярославль, ул.
Будкина 9

Тел.: +7 (8452) 21 68 04

E-mail: ddt.ya@yandex.ru
Практическая значимость:
включение ребенка в творческую среду в
соответствии с его интересами и
потребностями, обеспечивающую
досуговую занятость несовершеннолетнего,
формирование ценностной сферы с
установками на законопослушное
поведение в социальных группах и обществе
в целом, где протекает жизнедеятельность
несовершеннолетнего

НОВИЗНА ПРОЕКТА:
разработана модель психолого
– педагогического
сопровождения детей группы
риска в условиях МОУ Дом
детского творчества;
определены уровни
взаимодействия в процессе
сопровождения детей группы
социального риска;
обоснована содержательная
характеристика
взаимодействия в условиях
МОУ Дом детского
творчества; определены
формы совместной работы в
процессе сопровождения
детей группы социального
риска; разработано
программное обеспечение
реализации проекта,
включающее в себя
ежегодную реализацию трех
программ « Семья», « Среда»,
« Я и мои интересы».
Цель проекта: помощь конкретному ребенку и его
семье в решении проблем развития, обучения и
воспитания, профилактика правонарушений среди
несовершеннолетних, формирование
законопослушного поведения
Задачи проекта: предупреждение возникновения
проблем развития ребенка, развитие его
самостоятельности
в
решении
актуальных
жизненных
проблем,
предотвращение
дезадаптации в социальной среде; оказание
индивидуально – ориентированной психолого –
педагогической детям группы риска и их семьям;
повышение
психолого
–
педагогической
компетентности детей
и их родителей или
законных представителей
Отличительная особенность проекта: реализация идеи
комплексного взаимодействия



Первый уровень можно обозначать
как макроуровень. Это уровень, на
котором
осуществляется
взаимодействие непосредственно
социальных институтов друг с
другом ( Дом детского творчества
–
комиссии
по
делам
несовершеннолетних и защите их
прав – МОУ СОШ, где обучается
ребенок и семья ребенка).
Второй
уровень
возможно
определить как мезоуровень. На
данном уровне взаимодействие
осуществляется
внутри
конкретного института ( Дом
детского творчества).
Третий уровень - микроуровень.
Рассматривая данный уровень
взаимодействия, можно говорить о
взаимодействии различных групп
специалистов по отношению к
конкретному ребенку или группе
детей.






Сопровождение – это сложный
процесс
взаимодействия
сопровождаемого
и
сопровождающего, результатом
которого является решение и
действие, ведущее к прогрессу в
развитии сопровождаемого.
Основная
цельпомощь
конкретному ребенку, его семье в
решении
проблем
развития,
обучения, воспитания.
Задачи
психолого
–
педагогического сопровождения:
- предупреждение возникновения
проблем
развития
ребенка,
развитие
самостоятельности
ребенка в решении актуальных
для его развития проблем и
предотвращение
дезадаптации
ребенка.
оказание
индивидуальноориентированной
психологопедагогической,
имеющим
проблемы в обучении, развитии,
воспитании,
в
сохранении
психического
здоровья
и
личностного благополучия;
повышение
психологопедагогической компетентности
детей,
родителей
(законных
представителей),педагогов.
Участники проекта: специалисты МОУ Дом детского творчества,
ученики творческих объединений, их родители , специалисты
МОУ
СОШ,
специалисты
инспекции
по
делам
несовершеннолетних и защите их прав
Формы совместной работы

- комплексные консультации специалистов, проводимые на основании данных
социально-психологической, психолого-педагогической диагностики как
отдельных детей, детских групп, так их родителей;

- оздоровление психосоциальной среды развития ребенка;

-просветительская деятельность, направленная на повышение уровня
компетентности взаимодействующих с ребенком взрослых в вопросах
обучения и воспитания, их соматического и психического развития;

-предупреждение психологических перегрузок в процессе
оказывающих негативное влияние на психику ребенка;

-проведение социального закаливания детей с целью подготовки их к
стрессовым ситуациям, обучение их рациональным способам снятия
психоэмоционального напряжения в проблемных ситуациях;

- психолого-педагогическое изучение и отслеживание ребенка на протяжении
всего периода его обучения в Доме детского творчества;

- разработка программ оказания разного вида и рода помощи;

- реализация разрабатываемых программ.
обучения,
Модель психолого – педагогического сопровождения




Диагностический компонент - это выявление причин
отклонений в поведении ребенка, выбор оптимальных
психолого-педагогических средств воздействия на него и
создание благоприятных психологических условий для
решения имеющихся проблем.
Консультационный компонент связан с организацией
процесса консультирования детей группы риска.
Практический компонент предполагает выбор и реализацию
конкретных мер и форм помощи нуждающимся в ней детям.
Прогностический компонент
предполагает определение
потенциальных возможностей развития возможного или
имеющего место девиантного поведения как у группы детей,
так и у конкретного ребенка на основе познания природы
этого поведения, его закономерностей, прошлого и
настоящего состояния.
Функции сопровождения

Воспитательная функция предполагает восстановление тех положительных
качеств, которые преобладали у ребенка до появления девиантности,
обращение к его памяти о его добрых делах.

Компенсаторная функция заключается в формировании у
ребенка
стремления компенсировать тот или иной социальный недостаток усилением
деятельности в той области, которую он любит, в которой может добиться
успехов, которая позволяла бы ему реализовать свои возможности,
способности и, главное, реализовать потребность в самоутверждении.

Стимулирующая функция направлена на активизацию положительной,
социально полезной, предметно-практической деятельности ребенка ; она
осуществляется посредством осуждения или одобрения, то есть
заинтересованного эмоционального отношения к личности ребенка , его
поступкам.

Корректирующая функция связана с исправлением отрицательных качеств
личности ребенка и предполагает применение разнообразных методов и
методик, направленных на корректировку мотивационно-ценностных
ориентаций, установок поведения.
Направления сопровождения
Образовательное :

Специфический компонент - иметь представление о последствиях, к которым приводят те или иные
девиантные отклонения в поведении и как они могут повлиять на жизнь и судьбу человека.
Цель: научить ребенка понимать и осознавать, что происходит с человеком (с любым, возможно, и не с ним
самим) при тех или иных способах девиантного реагирования на возникающие проблемные ситуации.

Неспецифический компонент - знания о себе, понимание своих чувств, эмоций, знание о возможных
способах работы с ними, забота о себе.
Цель: формирование развитой концепции самосознания у ребенка.
Психологическое:

коррекция определенных психологических особенностей личности, способствующих проявлению
девиантных отклонений в поведении, создание благоприятного доверительного климата в коллективе,
психологическая адаптация ребенка в творческом объединении. Работа с чувствами вины, страха,
неуверенности в себе, проблемами ответственности, принятия решений.
Цель: психологическая поддержка ребенка, формирование адекватной самооценки, формирование
навыков принятия решений, умения сказать “нет”, постоять за себя, определять и нести
ответственность за себя, свои действия и свой выбор.
Социальное:

помощь в социальной адаптации ребенка к условиям окружающего социума, овладение навыками
общения, здорового образа жизни.
Цель: формирование социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни и комфортного
существования в окружающей социальной действительности.
Повышение квалификации участников
проекта
1. Тренинги
 2. Семинары
 3. Творческая лаборатория
 4. Методические объединения
 5. Методические консультации
 6. Инструктивно-методические
совещания

Программное сопровождение проекта


Программа « Семья»

Программа « Среда»
Программа « Я и мои интересы»
Программа « Семья»
Цель программы: создать условия для активного включения
родителей в совместную с детьми деятельность,
деятельность, обеспечивающую основу для формирования
адекватной системы ценностных ориентаций всех членов
семьи, деятельность в сфере досуга, совместного проведения
праздников, в сфере здоровья и общения, в сфере
педагогического просвещения детей и родителей.
Задачи:
формирование активной педагогической позиции
родителей,
вооружение
родителей
педагогическими
знаниями и умениями, формирование опыта гуманных
эмоционально-нравственных отношений в семье.
Программа « Среда»

Цель программы : создать условие для реализации защитных
функций среды, направленных на коррекцию складывающихся под
влиянием микросред ценностных ориентаций негативного характера
и усиление влияния позитивных факторов, действующих на ребенка
и способствующих формированию социально одобряемой и
адекватной индивидуальной системы ценностных ориентаций.

Задачи:

- формирование активной педагогической позиции специалистов
учреждения образования в отношении развития доброжелательной
среды, обладающей позитивным потенциалом;

- формирование опыта адекватного эмоционально-ценностного
взаимодействия педагогов с детьми;

- обеспечение условий для реализации различных видов совместной
деятельности (педагоги –дети ), отвечающей интересам детей и
способствующей удовлетворению имеющихся у них потребностей.
Программа « Я и мои интересы»





Цель программы :создать условия реализации потребности
общения со сверстниками через организацию досуговой
деятельностидетей.
Задачи программы:
- формирование адекватной индивидуальной системы
ценностных ориентаций детей через включение их в
отвечающую детским интересам и способствующую
удовлетворению имеющихся потребностей досуговую
деятельность;
- объединение детей на основе реализации потребности в
культурном и активном досуге;
- профилактика детской безнадзорности и правонарушений
среди несовершеннолетних.
Ожидаемые результаты:

выявление проблем и трудностей детей группы риска;

стимулирование защитных и нейтрализующих функций среды
образовательного учреждения;

формирование социально-адекватной системы ценностных
ориентаций и коррекция сложившейся под влиянием
действия макро и микро факторов;

снятие психологического напряжения ребенка в процессе его
жизнедеятельности в условиях социальной среды;
формирование
эмоционально-комфортного
климата,
характерного для благоприятной микросреды

Отслеживание
результатов:
методика первичной
диагностики и
выявления детей
группы риска,
анализ карт
прогнозирования
(разработаны
специалистами
Дома детского
творчества и
являются
приложением к
проекту)