коррекционных

реклама
Актуальные проблемы
обучения детей с
ограниченными
возможностями здоровья
Яковлева Наталья Николаевна
Канд. пед. наук, зав. кабинетом коррекции
развития ребёнка АППО
СИСТЕМА ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ
ДЕТЯМ С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ
В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ
СИСТЕМА СПЕЦИАЛЬНЫХ
(КОРРЕКЦИОННЫХ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
Специальные
детские сады и школы,
школы-интернаты,
школы с продленным днем,
специальные вечерние
школы для взрослых,
специальные
профессиональные училища
или специальные группы при
профессиональных училищах
МИНИСТЕРСТВО
ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И
СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Школы-санатории,
психоневрологические
клиники, логопедические
кабинеты при поликлиниках,
дома ребенка, детские дома,
дома инвалидов и лиц
преклонного возраста
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ
- диагностические центры
- психолого-медико-педагогические консультации
ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКИЧЕСКИЕ
- санаторные учреждения
- школы санаторного типа
- школы-профилактории
РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ (АБИЛИТАЦИОННЫЕ)
- реабилитационные (абилитационные) центры
- центры раннего вмешательства
- центры социально-трудовой реабилитации
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
учреждения основного и дополнительного образования (дошкольные
и школьные учреждения, центры эстетического развития и др.)
КОМПЛЕКСНЫЕ
- психолого-медико-педагогические центры
- медико-социальные центры
- школы при детских больницах
- школы-центры психолого-педагогической реабилитации и коррекции
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ
Учреждения,
созданные для лиц
определенной категории
по виду основного
нарушения развития
ИНТЕГРИРОВАННЫЕ
Специальные классы,
классы компенсирующего
и коррекционного обучения
при общеобразовательных
учреждениях,
специальные группы
при дошкольных,
профессиональных
учреждениях
Виды специальных
(коррекционных) ОУ

ОУ 1и II вида - глухие и слабослышащие;
 ОУ III и IV вида - слепые и слабовидящие;
.
 ОУ V - дети с речевой патологией;
 ОУ VI - дети с нарушением опорнодвигательного
аппарата;
 ОУ VII - дети с задержкой психического развития;
 ОУ VIII - дети с интеллектуальными нарушениями
УЧРЕЖДЕНИЯ
ДЛЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ
ДЛЯ ДЕТЕЙ
ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
УЧРЕЖДЕНИЯ
НАЧАЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Содействие развитию детей
с ограниченными умственными возможностями
ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ К
РАБОТЕ
С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В
РОССИИ
«Если учитель имеет только любовь к
делу, он будет хороший учитель. Если
учитель имеет только любовь к ученику,
как отец, мать, - он будет лучше того
учителя, который прочел все книги, но
не имеет ни любви к делу, ни к
ученикам. Если учитель соединяет в
себе любовь к делу и ученикам – он
совершенный
учитель»
Л.Н. Толстой
УРОВНИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ К
РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ
С р едн ее сп ец иал ьн ое
пе даго гичес кое об ра зова ни е
Подготовка специалиста
В ы с ш ее сп ец иа льн ое
пе даго гичес кое об ра зова ни е
Подготовка бакалавра педагогики
Подготовка специалиста
Подготовка магистра педагогики
П ос тди плом но е
с пец и аль но е о бр а зо ван ие
Аспирантура
Соискательство
Профессиональная
переподготовка
Курсы
повышения
квалификации
Стажировка
ОБЩЕРОССИЙСКИЙ КЛАССИФИКАТОР
СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И
ПЕДАГОГИКЕ (ВЫБОРОЧНО)
С Р Е Д Н ЕЕ С П Е Ц И А ЛЬ Н О Е П Е Д А ГО Г И Ч ЕС К О Е О Б РА З О ВА Н И Е
П о д готов к а с пе ц иа л и ст а
СП Е ЦИ А ЛЬН ОЕ
Д ОШ КОЛЬ НО Е
О БРАЗ О ВА НИ Е
В О С П И ТАТ Е Л Ь Д Е Т Е Й
Д О Ш К ОЛ Ь Н О ГО
В О З Р А С ТА С
О Т К Л О Н ЕН И Я М И
В РА З В И Т И И
СП Е ЦИ А ЛЬН А Я
Д ОШ КОЛЬ Н АЯ
ПЕ ДА ГОГИ КА
И ПС ИХО Л О ГИ Я
К О Р Р ЕК Ц ИО НН АЯ
ПЕ ДА ГОГИ КА
В Н АЧ А Л Ь Н О М
О Б РА З О В А Н И И
В О С П И ТА Т Е Л Ь
С П ЕЦ И А Л Ь Н О ГО
(К О Р Р Е К Ц И О Н Н О Г О )
О Б Р А З О ВА Т Е Л Ь Н О Г О
УЧ РЕ Ж Д Е Н И Я
П Е Д А ГО Г
К О РР ЕК Ц И ОН Н О РА З В И В А Ю Щ Е Г О
О Б РА З О В А Н И Я
В Н АЧ А Л Ь Н Ы Х КЛ А С СА Х
А Д АПТИ ВН АЯ
Ф И З И Ч Е С КА Я
К У Л ЬТ У РА
УЧ И Т ЕЛ Ь
А ДАПТИВН ОЙ
Ф И З И Ч Е С КО Й
К У Л ЬТ У Р Ы
В Ы С Ш Е Е С П ЕЦ И А ЛЬ Н О Е П ЕД А Г О ГИ Ч Е С КО Е О Б РА ЗО ВА Н И Е
П о д готов к а с пе ц иа л и ст а
СП Е ЦИ А ЛЬН А Я
Д ОШ КОЛЬ Н АЯ
ПЕ ДА ГОГИ КА
И ПС ИХО Л О ГИ Я
ПЕ ДА Г О Г -Д ЕФ ЕК ТОЛ О Г
Д Л Я РА Б О ТЫ С Д ЕТ ЬМ И
Д О ШК ОЛ Ь Н О ГО
В ОЗ РА СТА
С ОТ КЛ О Н ЕН И Я МИ
В РАЗ В И ТИ И
О Л И ГО Ф Р Е Н О ПЕ ДА ГОГИ КА
СП Е ЦИ А ЛЬН А Я
ПС ИХО Л О ГИ Я
А Д АПТИ ВН АЯ
Ф И З И Ч Е С КА Я
К У Л ЬТ У РА
УЧИТЕЛЬОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГ
СПЕЦИАЛЬНЫЙ
ПСИХОЛОГ
УЧИТЕЛЬ
А ДАПТИВНОЙ
ФИЗКУЛЬТУРЫ
П од готов к а
ба ка л а вр а
п е д а г о ги к и
П од готов к а
м аги с тра
п е д а г о ги к и
СОДЕРЖАНИЕ ЦИКЛА ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ДИСЦИПЛИН (ОПД) ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО
СПЕЦИАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
№ П/П
НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
КОЛ-ВО ЧАСОВ
ОБРАЗОВАНИЯ
I. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
1550
1.
Психология
230
2.
Педагогика
150
3.
Возрастная анатомия и физиология
100
4.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
72
5.
Безопасность жизнедеятельности
72
6.
Основы генетики
78
7.
Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности
78
8.
Невропатология
94
9.
Психопатология
96
10.
Клиника интеллектуальных нарушений
120
11.
Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения
100
12.
Специальная педагогика
72
13.
Специальная психология
72
14.
Психолингвистика
72
15.
Психолого-педагогическая диагностика
72
16.
Использование современных информационных и коммуникац-х технологий в учебном процессе
72
II. НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ (ВУЗОВСКИЙ) КОМПОНЕНТ
190
III. ДИСЦИПЛИНЫ И КУРСЫ ПО ВЫБОРУ СТУДЕНТА, УСТАНАВЛИВАЕМЫЕ ВУЗОМ
190
ВСЕГО:
1930
Проблемы специального
образования:
 проблемы обеспечения
преемственности школьного и
дошкольного образования;
 проблемы ранней диагностики
предпосылок школьной дезадаптации;
 проблемы интеграции;
 недостаток нормативно-правового и
методического обеспечения
«Современные тенденции
преемственности дошкольного
и начального школьного
образования»
Варианты взаимодействия
дошкольных и
общеобразовательных
учреждений
 Первый вариант. Образовательное
учреждение реализует несколько
программ: дошкольного и начального
общего, основного общего, среднего
(полного) общего образования.
 Второй вариант. Начальные классы
общеобразовательного учреждения
размещаются в ДОУ.
 Третий вариант. Взаимодействие
образовательных учреждений
осуществляется на основе
объединения их в комплексы.
 Четвертый вариант.
Взаимодействие ОУ осуществляется
на основе заключаемых договоров о
сотрудничестве
Основания преемственности
 Развитие любознательности у
дошкольника как основы
познавательной активности будущего
школьника
 Развитие способности ребенка как
самостоятельного решения творческих
и других задач, как средств
успешности
Основания преемственности
 Формирование творческого
воображения как направления
интеллектуального и личностного
развития ребенка
 Развитие коммуникативности.
Показатели низкого уровня
адаптационных
возможностей



Отклонения в психосоматическом
развитии и здоровье
Недостаточный уровень социальной
и психолого-педагогической
готовности к обучению
Несформированность
психофизиологических и
психологических предпосылок
учебной деятельности
Проявления школьной
дезадаптации
 неприспособленность к предметной
стороне учебной деятельности;
 неспособность к произвольному
управлению своим поведением;
 неспособность принять темп школьной
жизни;
 школьный невроз («фобия школы»)
Интернальная интеграция –
внутри системы
специального образования
Частичная
Полная
Экстернальная интеграция –
взаимодействие специального
и массового образования
Временная
Постоянная
Квалифицированное знание и учет структуры дефекта
Опора на выявление и использование
потенциальных возможностей ребенка
Своеобразие содержания, изменение темпа и сроков
пропедевтического периода и собственно обучения
Перестройка методов обучения и воспитания
в соответствие со структурой основного дефекта
Специфическая организация трудовой подготовки,
внеклассных и внешкольных занятий
Осуществление лечебно-профилактической и
оздоровительной работы
Общие с
общеобразовательной школой
Создание благоприятных
условий для умственного,
нравственного,
эмоционального и физического
развития личности
Специфические
Коррекция нарушений
психофизического развития
Лечебно-профилактическая
и оздоровительная работа
Формирование научнодиалектического
мировоззрения
Профессиональная
подготовка
Создание учащимися системы
знаний о природе, обществе,
человеке, его труде, а также
приемов самостоятельной
деятельности
Социальная адаптация
и интеграция в общество
нормально развивающихся
людей
Целостностный
подход
Функции
Определение
понятия
Система педагогического воздействия на учащихся, направленная на
преодоление или ослабление недостатков их развития
Коррекционнообразовательная
Формирование системы знаний, умений и навыков,
необходимых для самостоятельной жизнедеятельности,
формирование реалистичного мировоззрения, развитие
умственных сил и коррекция отклонений развития
познавательной сферы
Коррекционновоспитательная
Предупреждение и исправление искажений в формировании
нравственных качеств, взглядов, убеждений, ценностей
ребенка, содействие социализации личности
Коррекционноразвивающая
Развитие психических процессов, предупреждение
и ослабление отклонений, происходящих в
психике, интеллекте и личностной сфере ребенка
Комплексное решение задач образования, воспитания,
развития и коррекции на уроках
Сочетание учебной работы с внеклассной работой по предмету, с деятельностью
Детских и подростковых организаций
Взаимодействие школы, семьи и общественности
Критерии
Учебно-воспитательный
процесс
Коррекционный процесс
Цель
Формирование у школьников
знаний, умений и навыков в
соответствии с содержанием
обучения и воспитания
Исправление, ослабление
или предупреждение
недостатков развития детей
Методы,
приемы
Направлены на организацию
приобретения опыта и
привитие социально значимых
качеств
Стимулируют
компенсаторные процессы
развития и формирование
новых положительных
качеств
Результаты
Овладение определенным
объемом знаний и навыков
Формирование обобщенных
учебных и трудовых умений,
развитие самостоятельности
Процессы дифференциации
Процессы интеграции
Совершенствование сети
специальных учреждений
(8 типов)
Социальная интеграция
(раздельное обучение в
одном учреждении,
совместное проведение
внеклассной деятельности)
Дальнейшая
дифференциация
(школы для детей
с аутизмом, с девиантным
поведением и т.д.)
Интегрированное
обучение
(совместное обучение
детей разных категорий
в одном классе)
Скачать