Дистанционное обучение - Центр методического обеспечения

Дистанционное
обучение в системе
образования
Литература:
1. Капица С.П., Курдюмов С.П. Синергетика и
прогноз будущего. - М., 2003.
2. Можаева Г.В. Дистанционное обучение
в дополнительном образовании//Круг
идей: историческая информатика в
информационном обществе. - М., 2001.
Чернавский Д.С. Синергетика и информация:
(Динамическая теория информации). – М.,
2004.
1. Понятие ДО и условия
самоорганизации в системе
дистанционного образования.
В настоящее время свыше 70% вузов
мира используют ДО.
Более 80% университетов США
предлагают услуги по ДО, примерно
50% корпораций США используют
технологии ДО.
В США в системе ДО проходят свыше
1 млн. чел.
Статистические данные по ДО в
университетах России и за рубежом
свидетельствуют,
Что успешно заканчивают курсы ДО от
50% до 80% студентов, приступивших к
обучению.
В исследованиях было обнаружено, что
контакт с ППС студентов необходимым не
только для прояснения непонятых учебных
тем, но и для поддержания мотивации к
учебе, и для сотрудничества с сокурсниками.
С развитием коммуникаций все большее
распространение получает технология
дистанционного обучения,
для которой характерно:
• отсутствие непосредственного контакта
обучающегося и педагога;
• самостоятельная познавательная
деятельность с использованием печатных
или электронных учебных материалов;
• открытое планирование процесса
обучения.
Дистанционная форма обучения
(ДФО)
- использование информационнокоммуникационных средств доставки к
обучаемым учебных материалов;
- получение образования без посещения
учебного заведения с помощью
современных информационнообразовательных технологий и систем
телекоммуникации.
Под термином ДО
понимается форма обучения, которая
создает для студента свободный
выбор образовательных дисциплин,
диалогового обмена с
преподавателем; при этом процесс
обучения не зависит от
расположения обучаемого в
пространстве и во времени.
Цель ДО
Построение комфортной
психологической среды для
обучающегося в режиме ДО.
Виды ДФО:
1. ЗФО.
2. Самообразование и самообучение.
3. Заочное повышение квалификации и
переподготовки.
4. Общедоступное «открытое» обучение для
инвалидов.
5. Людей, живущих в отдаленных районах, и
т.п.
Дистанционная форма обучения
через Интернет обеспечивает постоянный
контакт и интенсивный обмен информацией
между слушателями и преподавателями.
Другое достоинство такой ДФО – гибкость,
позволяющая слушателю самостоятельно
планировать занятия, не отрываясь от работы
или не покидая свое местожительство.
ДО
реально дает возможность получения
качественного образования в самых
удаленных регионах, или получения
дополнительного высшего
образования с минимальными
затратами времени.
• При ДО также используются традиционные методы
педагогики, однако особый упор делается на новые
информационные и телекоммуникационные
технологии и технические средства.
• Однако ДО, как оказалось, вовсе не является
универсальной заменой традиционным способам
обучения и преподаватель, собирающийся
использовать информационные технологии и
средства мультимедиа, должен учитывать ряд
моментов.
Важнейшие направления
психологических исследований ДО
1. Изучение психологических условий
и, в частности,
психофизиологических
компонентов (характеристик)
обучаемых (ПФК), необходимых
для успешного проведения ДО.
2. Выбор дисциплин, для которых
эффективным является ДО.
Важнейшие направления
психологических исследований ДО
3. Разработка модели обучающегося,
включающей как совокупность его
знаний и умений и их уровень, так и его
психофизиологические особенности.
4. Разработка программного обеспечения
дистанционной психологической
диагностики обучающихся.
Важнейшие направления
психологических исследований ДО
5. Выработка требований к программным
средствам с целью их удовлетворения
психологическим потребностям
обучающихся.
6. Исследование зависимостей между ПФК
обучающихся и структурой, глубиной,
методикой, конечным уровнем знаний,
умений и навыков, а а ткже организацией
процесса обучения.
Важнейшие направления
психологических исследований ДО
7. Исследование и разработка
адаптивных средств (интерфейсов,
лекций, лабораторных заданий,
тренингов, тестов и пр.) ДО,
настраиваемых на уровень знаний,
умений и ПФК обучаемого.
Для внедрения ДО требуется большая
работа по разработке и подготовке
учебно-методического материала в
электронном виде и переподготовки
ППС в области дистанционных
технологий обучения.
Самоорганизация –
это целенаправленный процесс, в
ходе которого создается,
воспроизводится или
совершенствуется организация
сложной динамической системы.
Благоприятный путь развития системы
ДФО.
• может оказать положительное влияние на
формирование у ППС нового мышления, а
также на развитие присущих сетевой
структуре методов обучения;
• связан с фиксацией ценной информации, на
основе которой формируются множество
вариантов и выбор наибольшей
неустойчивости системы.
Не благоприятный путь развития системы
ДФО.
. не оказать положительного воздействия и даже
привести к профанации обучения, громадным
финансовым, материальным потерям, утрате
возможности построить систему
воспроизводства специалистов;
• связан с фиксацией не ценной информации, на
основе которой не формируются тезаурус,
необходимый для принятия информации.
Условия самоорганизации:
• Первое условие самоорганизации состоит в
том, что система должна быть открытой, т.е.
должна иметь возможность свободного обмена
информацией.
Ориентировать ППС «перенести на дистантную» все
то, что связано с предметными знаниями (проверка
рефератов, входное тестирование; а занятия на
очной форме проводить в виде тренингов или
тренингов-семинаров).
Условия самоорганизации
Вторым условием самоорганизации служит
возникновение и усиление порядка через
флуктуации.
Флуктуации – это колебания, малые воздействия,
например, предложения, выступления, действия
одного человека.
Флуктуациями могут быть и учебные программы, и
авторские курсы для дистанционного обучения.
Условия самоорганизации
Третьим условием самоорганизации
является обязательное проявлений
флуктуаций в точке бифуркации –
момент, когда система может начать
развитие в новом направлении, изменить
свое поведение, связан с наибольшей
нестабильностью в системе.
Условия самоорганизации
Четвертым условием самоорганизации
является формирование ресурсного
аттрактора ситуации.
Одним из основных принципов влияния на объект в
сети ДО состоит в опосредованном характере
влияния на процесс (например, становление
ДФО). Это воздействие заключается в
формировании аттрактора ситуации.
Условия самоорганизации
Только непосредственное сознательное
влияние и воздействие на пользователей
сети не приведет к успеху; влиять надо на
ситуацию, формируя вероятный путь
развития системы после точки бифуркации,
который отличается от других направлений
относительной устойчивостью и служит
ресурсным аттрактором.
2. Приоритетные направления ДФО.
Анкетирование слушателей
переподготовки специальности
«Финансы и кредит» БГУ
Наибольшая желательная доля обучения в
системе ДО относится к гуманитарным
дисциплинам: психология, менеджмент,
маркетинг и др. (3—55%).
Большая доля обучения с преподавателем
относится к естественно-гуманитарным
дисциплинам: финансовая математика,
статистика, математические модели в
экономике (15-25%).
Анкетирование слушателей
переподготовки специальности
«Финансы и кредит» БГУ
Среднее значение по всем
дисциплинам (20) учебного
плана соответственно:
обучение с преподавателем
–70%, самостоятельное
обучение в ДФ – 30%.
Каждый субъект СДО имеет различные мотивы
своих действий. В зависимости от того, как мы
представляем будущее, ставятся цели, от которых
зависят конкретные действия:
определить приоритеты развития
дополнительного профобразования;
повысить требования к подготовке специалиста;
использовать ДСО как элемент подготовки;
развивать и совершенствовать ДФО, учитывая
периодические буфуркации в моменты
нестабильности и зависимость выбора пути
развития системы от имеющегося множества
вариантов;
Каждый субъект СДО имеет различные мотивы
своих действий. В зависимости от того, как мы
представляем будущее, ставятся цели, от которых
зависят конкретные действия:
осознать опасность ориентации в период
переподготовки на предметные знания в ущерб
формированию профессиональных умений и
навыков;
совершенствовать методическую работу по
подготовка тренингов и тренингов-семинаров,
используя средства ДФО;
обучать менеджеров ДФО навыкам работы в
сети, развивая их сетевое мышление и др.
Интернет – это доступ к огромному массиву
знаний.
ДФО даст не только методики
пользования этим массивом, но и
специальные программы, необходимые
для эффективной подготовки и
переподготовки специалистов.
3. Тестирование в системе
дистанционного образования.
Процесс дистанционного обучения
(на основе тестов) строится так, чтобы
активизировать обучающие и
развивающие функции компьютерного
контроля, который проявляется в
усилении роли тестов не только в
итогом контроле, но и во входном и
текущем контроле, в усилении связи
между контролем и обучением
Итоговые тесты в ДО
Результаты итогового тестирования
используются для принятия определенных
управленческих решений, связанных с
выставлением итоговых баллов, аттестацией
либо переводом на очередную ступень
обучения.
К непременным условиям реализации алгоритмов
(контрольно-оценочных процедур) следует
отнести:
• наличие банка калиброванных заданий с
устойчивыми оценками их параметров,
позволяющих прогнозировать успех или неуспех
испытуемых при подборе очередного задания
адаптивного теста;
• использование программно-инструментальных
средств и компьютерных программ для
индивидуализации алгоритмов подбора заданий;
• использование параметрических моделей (ltem
Response Theory).
Тестирование в ДО
тесно смыкаются с инновациями в
педагогических измерениях, что открывает
новы возможности в повышении
эффективности обучающих процессов.